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【摘要】目的：研究在解剖学教学中三维模型和数字化人体图像的应用对教学质量的影响效果。方法：在2018年10月到2019年10月于我市某医学院接受人体解剖学教学的学生中，随机选取110例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对学生进行分组。其中，接受常规教学的学生为对照组，共55例，在常规教学基础上以三维模型和数字化人体图像进行教学为研究组，共55例。观察2个组学生考核成绩的合格率及对教学满意度。结果：对照组45例学生考核成绩合格，及格率为81.82%;研究组55例学生考核成绩合格，及格率为98.00%。研究组考核成绩优于对照组（P<0.05）;对照组满意度为83.64%（46例），研究组为100%（55例），研究组高于对照组（P<0.05）。结论：三维模型和数字化人体图像对提高解剖学教学的质量有着积极效果，因此，应用及推广价值较高。
【关键词】：三维模型;数字化人体图像;解剖学;教学质量
传统的人体解剖学教学主要是利用二维模型、人体模型、组织标本进行，条件允许时还可以进行尸体解剖，但随着我国科技的进步及尸源数量有限，传统的教学方法已无法满足当代医学生的学习需求，因此必须对教学方法进行创新，为探讨此问题，本文围绕在解剖学教学中三维模型和数字化人体图像的应用对教学质量的影响效果展开研究，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
在2018年10月到2019年10月于我市某医学院接受人体解剖学教学的学生中，随机选取110例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对學生进行分组。其中，接受常规教学的学生为对照组，共55例，男性学生29人，女性学生26人，年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.81±3.49）岁。在常规教学基础上以三维模型和数字化人体图像进行教学为研究组，共55例，男性学生28人，女性学生27人，年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.92±3.57）岁。此次研究已获本院伦理委员会、学校批准，研究开展前已将研究详细情况告知学生，获得同意并签署研究知情且同意书。
1.2方法
对照组：传统教学方法。教师结合教材进行知识讲解，利用二维模型、组织标本等作为教学工具进行进一步讲解。
研究组：以三维模型和数字化人体图像进行教学。选择电教室作为教学课堂，对人体的呼吸、肌肉、骨骼等组织或系统进行解剖展示，利用三维模型对人体重要组织或器官进行三维制作，首先以三维技术建模，再利用多排螺旋CT重建图像，再根据教学需求对图像进行处理，最后利用3D打印机打印模型。
1.3观察指标[1]
观察2个组学生考核成绩的合格率及对教学满意度。
考核成绩从学生期中、期末、教师评价三个方面的成绩评价，总分均为100分，最终成绩取三项平均分，优：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。
满意度：由学生在满意度调查表的指导下进行自行评价，从教学针对性、全面性、两个方面进行评价，分值均为50分，总分为100分，最终得分取两个方面相加得出。满意：80分≤分数≤100分;较满意：60分≤分数<80分;不满意：分数<60分。
1.4统计学处理
此次研究选取SPSS21.0作为统计学处理软件，处理项目包含两种类别。一类是计数资料，以（x±s）进行表述，以t值进行检验;另一类是计量资料，以n（%）进行表述，以X2进行检验。利用患者的检验值进行计算，最后可得出P值，当P<0.05时，表示患者组间的观察项目存在差异性。
2结果
2.1考核成绩对比
对照组45例学生考核成绩合格，及格率为81.82%;研究组55例学生考核成绩合格，及格率为98.00%。研究组考核成绩优于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2满意度对比
对照组满意度为83.64%（46例），研究组为100%（55例），研究组高于对照组（P<0.05）。详见表2。
3讨论
人体解剖学是医学教学的基础课程之一，是研究人体结构及形态的重要医学，也是临床疾病判断的重要基础疾依据[2]。三维模型和数字化人体图像利用三维模型技术，重建人体模型，解决了学生解剖机会日渐减少的问题，同时将抽象的知识形象化，便于学生更好的理解知识[3]，研究指出，二者联用可以提高学生学习效率，实现教学形象化，打破传统教学的限制，刺激学生主动学习，让学生作为课堂的主体，从而提高解剖学教学的学习效率，存在较高的应用价值，对教学改革有积极意义[4]。
本文以对比形式展开，研究结果显示，三维模型和数字化人体图像对提高解剖学教学的质量有着积极效果，因此，应用及推广价值较高。
参考文献：
[1]叶德兴.数字化人体图像和三维模型对解剖教学质量的影响观察[J].医学理论与实践，2019，32（15）：2494-2496.
[2]侯国华.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用探析[J].医学理论与实践，2019，32（04）：617-619.
[3]周启良，邓雪英，胡明华.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].中国卫生产业，2015，12（06）：54-55.
[4]哈红萍.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].大家健康（学术版），2014，8（04）：404.
【关键词】：三维模型;数字化人体图像;解剖学;教学质量
传统的人体解剖学教学主要是利用二维模型、人体模型、组织标本进行，条件允许时还可以进行尸体解剖，但随着我国科技的进步及尸源数量有限，传统的教学方法已无法满足当代医学生的学习需求，因此必须对教学方法进行创新，为探讨此问题，本文围绕在解剖学教学中三维模型和数字化人体图像的应用对教学质量的影响效果展开研究，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
在2018年10月到2019年10月于我市某医学院接受人体解剖学教学的学生中，随机选取110例，根据一般资料无差异（P>0.05）的原则，按照人数1：1的方法对學生进行分组。其中，接受常规教学的学生为对照组，共55例，男性学生29人，女性学生26人，年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.81±3.49）岁。在常规教学基础上以三维模型和数字化人体图像进行教学为研究组，共55例，男性学生28人，女性学生27人，年龄介于19岁到22岁之间，平均（20.92±3.57）岁。此次研究已获本院伦理委员会、学校批准，研究开展前已将研究详细情况告知学生，获得同意并签署研究知情且同意书。
1.2方法
对照组：传统教学方法。教师结合教材进行知识讲解，利用二维模型、组织标本等作为教学工具进行进一步讲解。
研究组：以三维模型和数字化人体图像进行教学。选择电教室作为教学课堂，对人体的呼吸、肌肉、骨骼等组织或系统进行解剖展示，利用三维模型对人体重要组织或器官进行三维制作，首先以三维技术建模，再利用多排螺旋CT重建图像，再根据教学需求对图像进行处理，最后利用3D打印机打印模型。
1.3观察指标[1]
观察2个组学生考核成绩的合格率及对教学满意度。
考核成绩从学生期中、期末、教师评价三个方面的成绩评价，总分均为100分，最终成绩取三项平均分，优：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。
满意度：由学生在满意度调查表的指导下进行自行评价，从教学针对性、全面性、两个方面进行评价，分值均为50分，总分为100分，最终得分取两个方面相加得出。满意：80分≤分数≤100分;较满意：60分≤分数<80分;不满意：分数<60分。
1.4统计学处理
此次研究选取SPSS21.0作为统计学处理软件，处理项目包含两种类别。一类是计数资料，以（x±s）进行表述，以t值进行检验;另一类是计量资料，以n（%）进行表述，以X2进行检验。利用患者的检验值进行计算，最后可得出P值，当P<0.05时，表示患者组间的观察项目存在差异性。
2结果
2.1考核成绩对比
对照组45例学生考核成绩合格，及格率为81.82%;研究组55例学生考核成绩合格，及格率为98.00%。研究组考核成绩优于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2满意度对比
对照组满意度为83.64%（46例），研究组为100%（55例），研究组高于对照组（P<0.05）。详见表2。
3讨论
人体解剖学是医学教学的基础课程之一，是研究人体结构及形态的重要医学，也是临床疾病判断的重要基础疾依据[2]。三维模型和数字化人体图像利用三维模型技术，重建人体模型，解决了学生解剖机会日渐减少的问题，同时将抽象的知识形象化，便于学生更好的理解知识[3]，研究指出，二者联用可以提高学生学习效率，实现教学形象化，打破传统教学的限制，刺激学生主动学习，让学生作为课堂的主体，从而提高解剖学教学的学习效率，存在较高的应用价值，对教学改革有积极意义[4]。
本文以对比形式展开，研究结果显示，三维模型和数字化人体图像对提高解剖学教学的质量有着积极效果，因此，应用及推广价值较高。
参考文献：
[1]叶德兴.数字化人体图像和三维模型对解剖教学质量的影响观察[J].医学理论与实践，2019，32（15）：2494-2496.
[2]侯国华.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用探析[J].医学理论与实践，2019，32（04）：617-619.
[3]周启良，邓雪英，胡明华.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].中国卫生产业，2015，12（06）：54-55.
[4]哈红萍.数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J].大家健康（学术版），2014，8（04）：404.