摘 要：情境教学方法的运用是体现了人本主义教学理念，将语言的交际性和人文性有机的融合，能够优化课程教学。本文就新课程高中英语的情境教学进行探析，旨在阐述运用该种教学思维模式对激发学生学习激情和提高课程教学有效性的促进作用。
　　关键词：高中英语;教学方法;情境
　　情境教学方法在髙中英语教学中的适时应用体现了人文关怀的教学理念， 巧妙地把语言的交际性和人文性相交在一起，有效促进高中英语课堂的教学质量。本文基于新课程标准对高中英语情境教学作出探究，主要突出如何有效运用该教学模式有效促进使学生在学习过程中利用真切的实践环境塑造创新思维与独立思考能力 。
　　一、英语情境教学的概念及其特征
　　1. 英语情境教学的理解
　　情境教学的核心思想就是 “情境” 一词，简单的解释就是通过 “情” 和 “境” 相互融合成为一个整体。 情境教学这一概念是由国外的学者提出的，他在文章中说道： “知识最大的意义就是在情境中应用，它绝对不能够被所处的环境孤立出来，在情境中进行才是学习知识的最有效办法。” 而高中英语情境教学的含义是依靠教师给学生提供或者设置一个含有真实事件或者真实问题的场景来让学生在理解事件和解决问题中主动学习英语知识，这种以具体形象为主体的带有丰富感情色彩的教学方式可以引起学生主动探求知识的兴趣，从而实现英语高效率和高质量教学的目标。高中的英语老师要适时地结合学生的心理状态，尽量设置各种贴近学生心理特点和接近真实生活的情境，把学生对情境的认知活动和情感巧妙结合起来，在提高学生思维品质的同时推动学生的逻辑思维和形象思维共同发展。高中英语的情境教学是对传动教学方式的补充，它处在英语教学的讲述法、 问答法和练习法之外，不但可以使学生快速理解英语的教学内容而且可以丰富学生的心理情感，在调动学生对英语学习积极性的同时也促进了学生心理全面发展和成长。
　　2.英语情境教学的主要特征
　　高中英语教学模式主要有如下特点： 外化性，即情境是学生学习中的一种辅助条件支持， 具有一定外在形式，其目的是帮助学生更好地进入文本学习环境之中; 互动性，这种情景教学模式需要师生等双方力量的共同配合，需要利用合作探究等形式来完成学习任务，以体现情境的互动性; 发展性， 即在教学中学生依据情境教学内容，鼓励学生发挥想象，能够有所发展创新。高中英语的情境教学主要是将英语的学习过程放在具体的场合和场地中，无论构成情境的感知对象是人、 物，还是天然存在的或者人为设置的，这些都是具体存在于学生还是世界和身边的，他们完全可以用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去抚摸，这种多感官同时都能感受到的情境是非常直观和形象的。形象越是鲜明活泼，学生对它们的认知速度就越快，而且很容易引发学生丰富的联想，从而调动对知识需求的欲望。 英语情境教学的形象性可以带给学生最直接的认知感，这就是情境教学能够提高学生学习效率的最根本原因。
　　二、进行高中英语情境教学的方式
　　1.调动可用教学资源创设教学情境
　　教学的主要目标是使学生掌握和熟练运用所学内容，教学的主要依据是高中英语教材。在高中英语教学中，教师应当充分利用已有资源，根据教学内容创设情境，使学生积极主动参与到高中英语教学中。
　　首先，教师可以对教材进行挖掘，通过教材内容找到相关图片、生活中的实物、具体的学习故事，使学生与知识的距离拉近。在高科技发展日新月异的今天，多媒体教学成为一种普遍的教学方式，教师可以利用多媒体对教学内容进行情境设置，给予学生感观上的满足，提高学生学习的积极性。比如，教师在对英语单词进行教学时，可以通过多媒体，播放与单词相关的视频，通过视频教学与学生就视频中的单词运用进行互动交流，通过这种方式加深学生对单词的理解运用。
　　其次，教师也可以在教學过程中，将一些复杂的教学内容变为简单易懂的教学情境，使学生便于理解掌握。比如，在进行语法讲解时，教师可以通过让学生充当句子成分来创设相关情境，以游戏的方式激发学生的兴趣，使学生切身感受语法知识，从而提高英语水平。还有，高中英语和大学英语衔接比较紧，高中英语学习的好坏对以后大学乃至社会中运用英语有着重要的影响。英语不光是死记硬背，更重要的是要学会实际应用，而情景教学在英语课堂中的设立，就好比现实应用的模拟，常用情景教学的方式，让学生逐渐适应用英语来表达自己的想法，为以后走入社会、迈进英语的行业打下基础。
　　2.通过课堂互动交流构建教学情境
　　英语是一门语言类学科，口语表达对学生英语水平的提升具有重要作用。在高中英语教学中，教师应当培养学生的口语表达能力。高中学生处于青春期，心理较为敏感，许多内向、自卑的学生会羞于开口，这就需要教师通过与学生进行互动交流，鼓励学生大胆锻炼自己的口语表达能力。比如在听力训练过程中，教师可以通过播放符合学生心态的视频，就视频中的有关问题与学生进行交流，使学生进入英语听说的情景中，打破学生对英语听说的畏惧心理。只有教师与学生进行课堂互动交流，学生才能积极主动投身到英语学习中。另外，英语教师不仅要关心学生的学习，也要关注学生的内心世界。很多学生因为英语成绩一直平平，甚至处于落后的地位，对英语课和英语教师有畏惧的心理。所以，在课余时间，我们可以脱下“教师”的外衣，作为一个朋友去和学生聊聊天，对学生的优点多加肯定和表扬，谈话期间，可以偶尔使用到一些英语短句，当学生不解的时候，我们可以一边解释，一边鼓励学生。这样，师生间的英语谈心，不但可以让学生处于轻松的状态学习英语，还可以帮助他们摆脱对英语恐惧的心理。
　　3.根据教材内容的不同构建教学情境
　　在高中英语教学中，情境教学还应当注意学生的实际生活环境，通过分析教材内容设置不同的情境。比如，在进行口语教学时，教师可以创设与学生校园生活相符的情境，使用英文就生活中有趣的事情与学生进行交流，锻炼学生口语表达能力。这种方式可以提高学生对学习英语的积极性，也激发了学生学习英语的兴趣。
　　三、结语
　　总之，在新课程高中英语教学中，运用情境教学方法能够在丰富课堂教学情趣和内容的基础上，为学生的语言学习提供良好的环境支持。这样的教学模式，更是体现了如下的意义：有利学生语言交际能力的提高;有利于激发学生的学习兴趣;有利于构建更为民主、平等、和谐的语言课堂教学环境。