一、英语教学的实质
　　
　　多年来,人们一直在寻找合理的英语教学模式,那么,英语教学的实质究竟是什么呢?当代教学论一致认为教学“是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言,“教学的实质是交际”。为什么说英语教学的实质是交际呢?
　　1.教学是师生之间的交际,是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程,教学的效果是双方互动的结果,也可以说:教学即交际。
　　2.教学是活动,通过交际活动,学生在物质操作和思维操作上熟悉、把握英语,形成运用英语的能力,也可以说:教学用交际。
　　3.师生双方的熟悉活动是相互依存、相互作用的。学生熟悉英语的进展离不开教师对客观规律的熟悉,教师对客观规律的熟悉也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流,也可以说:教学为交际。交际法提出交际是外语教学的目的和手段,这是外语教学发展的里程碑。
　　
　　二、课堂听、说交际活动的特征
　　
　　交际包含“听、说、读、写”四种形式,对于它们在课堂中的具体安排,我们作了进一步的研究。一方面,我们认为:这四种形式不能绝然分开,而是经常结合在一起,相辅相成;另一方面,我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”,这也是一个不争的事实。从英语教学的全盘角度来看,听说交际能力的提高势必为良好的读写能力创造条件。因此,我们的观点是:听说交际活动应当作为外语教学的突破口。那么,课堂上的听说交际活动有什么特点呢?有人认为让学生开口就算是进行交际了,其实这种观念是有失偏颇的。事实上,课堂内的听说练习分为语言能力练习和交际能力练习。前者注重把握语言形式,后者重在实际运用,两者绝对不能等同。假如我们的听说练习一直停留在语言能力的阶段,那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高,这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。
　　
　　三、课堂听、说交际活动的运用
　　
　　1.由一名学生提出一个短语。其他学生以抢答的形式用这个短语的各种时态及句型造句子。通过这种形式培养学生争当主角、积极参与的意识。同时达到学英语、用英语的目的。
　　2.唱原版英文歌曲。用学过的单词、短语、句子自编英文歌曲。为了完成这个作业学生课后要听原版英文歌曲、背语法、背句子。通过听原版英文歌曲训练了学生听的能力,使他们能更多地了解中西方文化。这将对拓宽知识面、培养学生的综合素质起到很重要的作用。
　　3.以表演短剧及游戏的形式完成对话教学内容,深刻挖掘教材,创造性地使用教材,激发学生兴趣,使教学内容更直观、更生动、更具体,增强学习效果,使学生有身临其境之感。课堂上归纳、总结、梳理当堂的重点和难点,使多样的教学方式与具体的教学内容相统一,浓厚的学习兴趣与高效的学习效率并举,从而培养学生学英语、用英语的习惯。
　　虽然课堂中的听、说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案,可谓费时、费力、费心。但是,假如能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台,让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力,运用英语进行交际,这是非常值得努力去做的。
　　实践证明,运用这样的思路进行英语教学,学生不仅能在听说方面得到提高,同时也促进了读、写交际能力的发展,取得了较好的效果。更重要的是,学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力,增强了创新意识,培养了创造能力,这些正是素质教育的核心。所以我认为:听说交际活动是英语教学的突破口,也是英语学科素质教育的突破口。