随着现代科技的飞跃发展，多媒体正以它不可抵挡的优势占据着课堂教学，特别是小学英语教学。本着最初的激发兴趣的目的，小学英语越来越多的借助多媒体进行教学，现在的多媒体在小学英语课堂上已不仅仅是当初的目的，更多的是为了能够给孩子们带来一种真实的场景，让他们在一种真实的情境中去理解，体会并运用所学的知识。多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。
　　一、运用多媒体，激发学习兴趣
　　一节课的导入，犹如戏之序幕，演的好坏直接关系到观众决定是否愿意继续看下去。如果在上课一开始就能紧紧抓住学生的心弦，让他们沉浸其中，那对于这一节课来说，就已经成功了一半。轻松活泼的English　song可以让学生们立刻融入英语学习的氛围，我常常会和孩子们一起随着音乐的节拍唱唱跳跳，从而拉近与孩子们的距离，为他们创设宽松愉悦的学习环境。就这样唱唱跳跳，学生们怎么可能会不爱上英语的学习。在教学4B　Unit1A　new　student一单元时，我首先让孩子们跟随卡通片一起先感受与本单元密切相关的一首歌：《Who’s　that　girl？》听完一遍后，我让孩子们随着音乐跟唱，掌握最基本的节奏；再听时，我让孩子们听歌词，并进行填空练习，把本节课的重点单词一一呈现，初步感知；当听到第三遍时，大部分的孩子已经能唱得象模象样，并能模仿到位。那本节课的重点句型Who’s　that…？He/She　is…　He/She　is　a…也就基本上掌握了。如果没有借助多媒体，那只能按照老一套的教学思路，先攻克单词关，再放在句子里反复练习，那教学效果，孩子们的学习兴趣肯定又是另外的样子。所以，有了多媒体的辅助，才使得孩子们越来越爱上英语的学习，他们深刻的体会到：学习英语原来也是这么轻松愉快的事。
　　二、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象
　　想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The　Lonely　Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The　Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow，duck，farm，field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
　　三、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
　　“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
　　运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s　time　for　lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
　　四、营造优美的意境，促进对知识的理解、运用
　　长期以来，农村小学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，教师通过对单词、句子、课文的讲解和反复练习来帮助学生弄懂，掌握这些“语言点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、句子，结果是教师讲得辛苦，学生背得乏味。而多媒体教学则以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。在多媒体教学中，我们可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……
　　如在教授“At　the　farm课文中的词组时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中。然后教师利用多媒体课件，化静为动，让每个动物都来“上台表演”，让学生边看边仔细听。“I　am　a　cow”一头奶牛跳着出现在屏幕上，“I　am　a　lamb”一只小山羊跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，练习几次后让学生看屏幕上的动作来学习配音。这样大量地进行练习，有助于口语的训练，且学生也会积极地投入到学习中去。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
　　总之，多媒体这颗奇葩正在小学英语的课堂上魅力四射，但是一定要适时，适度，适当，当用则用，不当用则不用，可用可不用则尽量不用，要用在“精妙”之处，这样方能体现多媒体辅助教学的真正目的。