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【摘 要】自主学习能力是现代社会人们必不可少的综合素养之一，直接决定了一个人的学习水平与学习质量。创新环境是创新的学习环境与创新教学模式的总称，它能够为学生提供多样化的学习方法，为提高自主学习能力提高保障。本文将结合笔者自身的教学经验，从当前小学语文教学中学生自主学习能力培养的困境出发，具体提出创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略，希望能够以此提升小学语文教学质量，提升学生自主学习能力。
【关键词】小学语文;自主学习能力;创新环境
自主学习能力是确保学生学习质量的关键因素，培养学生的自主学习能力不仅仅可以提升课堂教学的质量，还能够满足学生综合能力发展的要求。在新课程改革进行的推动下，创新教育观念已经逐渐深入到每一名教师的心中。小学语文教学中，教师应有意识的通过教学环境、教学方法的创新来引导学生学会独立思考、学会自主分析，以此提高学习效果，让他们在教学过程中得到思维的深入发展，实现自主学习能力的提升。
一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的困境
（一）教学模式过于传统
小学生无论是思维能力还是认知能力都不够完善，他们的思维往往会被身边人影响，所以在当前的小学语文教学活动的开展都是以教师的主观意愿为主，学生在学习的过程中必须要跟随着教师的思维。长期在这样传统的教学模式下，学生的思想受到了极大的束缚，他们只会在教师的引导下进行学习，不利于自主学习能力的提升。
（二）过于注重书本知识
语文对于我们来说既是一门学科，又是一门语言，象征着我国几千年的文化传承。学生在学习中除了要掌握基础的语言表达方法之外，更要理解其中的内涵。但是，现阶段的小学语文教学主要是以书本知识为主，教学的重点是对理论知识的讲解，忽视了语文中的内涵，不符合现代教育的要求，更不符合学生自主学习能力的提升要求。
（三）分数决定一切
虽然在新课程改革中我国教育水平已经有了极大的提升，但是仍然没有改变应试教育的根本，无论是学校还是家长都将学生的成绩放在第一位，认为成绩是衡量学习的唯一标准。在这种错误理念下，提升成绩成为了小学语文学习的主要目的，学习失去了其根本意义，机械的记忆成为了学习的主要手段，学生的自主学习能力的提升自然得不到重视。
二、创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略
（一）创新自学渠道，培养学生自学意识
长期以来，我国小学生在语文教学中普遍都处于被动的接受状态，能够进行自主学习的机会十分有限。学生在学习中遇到问题之后的第一反应往往不是去进行思考和分析，而是要去寻求教师或是家长的帮助，这就极大程度地限制了学生自主学习能力的发展。解决这一问题就必须要激发学生的学习意识，在创新环境下为学生提供更多的自学渠道。
1.充分發挥出教师的“渠道”作用
在学生自主学习的过程中，教师起到了答疑解惑的作用，学生一但遇到了什么问题，都会优先选择通过询问教师来解决自己的困惑。但是，在我国传统教学中，师生之间的关系往往更加倾向于上下级的关系，教师在学生心中就代表着权威，不可质疑，他们或多或少都会对向教师提问这件事情有一些畏惧。所以有些学生在自主学习过程中遇到问题之后宁愿不解决都不愿意向教师询问。针对这一问题，教师应尽早转变传统的师生关系，与学生之间成为朋友，让他们敢于向自己提问甚至是争辩，充分发挥出自身的“渠道”作用。长期如此，学生的自主学习能力自然就能够得到有效的提升。
2.为学生创设更多的自主学习机会
传统教学中以教师为主导，主要采用的灌输式的教学方法，在这样的教学方式下，学生缺少了自主学习的机会，自主学习能力自然也无法得到提升。因此，提升学生自主学习能力需要教师在创新环境下改变教学方式，引导学生发挥出自己在课堂中的主体作用，为他们提供更多的自主探究机会。例如，在课堂教学中为学生提供十分钟的独立思考时间，引导他们自己去发掘学习中的问题以及学习方法。也可以在每节课结束前的几分钟为学生留下课堂回顾的时间，让他们总结本节课所掌握的知识。总之，想要提升学生的自主学习能力，就必须要发挥出学生的主观能动性，体现他们在学习中的主体作用，为之后的自主学习活动展开奠定基础。
3.引导学生掌握现代化学习方法
现代化的飞速发展让我国的教育方法也有了巨大的变化，为学生提供了全新的学习渠道。例如，学生可以通过微课等方式在课下进行自学，可以通过浏览器获得更多的学习资料等等。在创新环境下，教师应善于引导学生去学会合理运用这些学习的渠道，例如教师可以利用微信公众号每天为学生推动好词佳句，以此培养学生的阅读能力，再比如说教师可以去制作微课视频让学生在课前完成预习等等。现代化教学方法有着较大的功能性，其中所包含的知识内容也十分全面，完全可以满足学生自主学习的需求。因此，教师必须要重视这些现代化的学习方法，并积极利用这些途径提升学生的自主学习能力。
（二）创新教学方法，提升学生自学能力
1.自主合作相结合，提升自主学习能力
在小学语文教学中提升学生自主学习能力并不是短时间内就可以完成的，它需要学生坚持开展自主学习活动，通过长期独立思考以及深入理解的过程来掌握所学内容以及学习的方法。小学语文教学中，教师可以将自主学习与合作学习两种模式结合在一起，先让学生利用自己已经掌握了的知识来对所学内容进行思考，提升自主学习能力，然后再通过合作学习在小组内进行合作交流，促进思维的深入发展。具体如下：
首先，要在独立思考中进行自主学习。在刚刚接触到新知识的时候，学生需要自己去运用已有的知识来进行独立思考，尝试掌握其中所包含的语文知识。教师则要用有效的方式来引导学生进行主动学习，帮助他们找到思考的方向，让他们在思考中感受到文章中所揭示的内涵，理解新的知识。随着思考的不断深入，学生所积累的知识将会越来越多，自主学习能力也就会越来越强。 其次，要在合作交流中扩宽思维。在学生完成独立思考之后，教师便可以让他们通过合作交流的方式来进行更加深入的思考。每一个学生的思维方法不同，他们认识事物的角度也不同，在学习过程中对知识的理解自然也会有所区别。合作交流过程能够让他们找到新的学习思路，从更多的角度去看待问题。通过这样的方式，学生必然会对所学内容形成更深一步的理解，提高学习的效率与学习的质量。为了让学生合作交流获得更好的效果，教师需要为他们明确讨论的内容，布置合作任务，同时，还要做好指导工作，及时了解学生的交流情况，做好反馈，确保学生学习能力的提升。
例如，在《圆明园的毁灭》这一课中，教师可以先要求学生自己去阅读文章，然后总结这篇文章所描述的主要内容，之后通过小组合作交流的方法思考下面几个问题：在“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”这句话中“举世闻名”的含义，说一说自己对圆明园建筑的感受。通过对这两个问题的交流，学生从不同的角度思考了圆明园的建筑风格，了解圆明园的基本情况以及被毁灭的过程，对文章形成了更加深刻的理解和认识，不仅仅可以提升他们的自主学习能力，更是培养了他们的爱国情怀。
2.采用问题教学法，提高独立思考能力
提高独立思考能力是提升自学能力的重要基础，而独立思考能力往往是在分析问题的过程中发展的。在小学语文学习中，对问题的分析能夠加深学生对文章的理解和感悟，让他们从课文的多个角度去进行思考与分析，找到解决问题的有效途径。因此，教师应合理使用问题教学法的方式，引导学生由浅入深的进行思考和学习，提升独立思考的能力。
首先，教师可以采用课堂提问的方式来引导学生进行思考。小学生学习能力有限，在许多自主学习中我们发现，学生的自主学习只停留在了文章的表面，他们无法深入去挖掘课文中的内涵。所以，教师可以利用问题来帮助学生领悟文章内涵，感受文章的写作方法以及写作思路，找到需要学习的重点内容。例如，在《松鼠》这一课的学习中，教师可以提出以下问题：文章描述了松鼠的哪些特征？对松鼠的性格和习性进行了哪些介绍？这样的提问内容可以帮助学生了解文章中所描写的松鼠的特点，并感受到作者对松鼠的喜爱之情。
其次，教师可以让学生自己去提出问题并进行思考。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。在语文课堂的教学中，教师应鼓励学习主动大胆的进行思考，提出问题。之后可以与学生一起去进行讨论，引导他们找到解决问题的思路，深入学习文章内容。通过这样的方式，学生将学会思考的有效方式，懂得如何提出具有价值的问题，形成语文思维，达到更高的自主学习要求。
3.创设生活情境，实现自主深入学习
创设生活情境是现阶段教学中常见的方法，指根据教材内容在教学中创设生活化的情境，让学生在学习过程中可以将知识与生活联系在一起，以此激发他们学习的兴趣，让他们主动深入到学习过程中去，开展自主探究。在这一过程中，教师应该做好引导工作，确保每一名学生都能够融入到生活情境中去，积极踊跃的进行发言，在活跃的氛围中开展自主学习。
例如，在《落花生》这一课的教学中，教师可以让学生联系自己的生活，回想生活中种植花生以及收花生的情境。对于有收花生经验的学生，教师还可以让他们具体描述每一个步骤，讲述过程中出现的有趣的故事。在这样的氛围下，学生自然会对本节课的内容产生兴趣，主动去进行文章的阅读和学习，了解到花生的价值，明白文章中父亲以花生为喻让作者成为“有用的人”的思想。
三、结束语
创新环境为小学语文教学提供了更好的环境基础，有利于创造良好的学习氛围，帮助学生理解文章中的内容，为提升学生自主学习能力提供有利的保障。作为小学语文教师，我们更是应该合理利用创新环境，精心设计课堂教学的每一个环节，让学生能够在多样化的氛围中进行独立思考，开展活动探究。
【参考文献】
[1]王优丹.自主学习模式在语文阅读教学中的运用[J].作家天地，2020（24）：23-24.
[2]刘冰.语文教学中培养学生自主学习能力的几点思考[J].作家天地，2020（23）：28-29.
[3]杨根海.小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：56.
[4]曾渠火.小学语文自主探究能力的培养措施研究[J].天津教育，2020（33）：84-85.
【关键词】小学语文;自主学习能力;创新环境
自主学习能力是确保学生学习质量的关键因素，培养学生的自主学习能力不仅仅可以提升课堂教学的质量，还能够满足学生综合能力发展的要求。在新课程改革进行的推动下，创新教育观念已经逐渐深入到每一名教师的心中。小学语文教学中，教师应有意识的通过教学环境、教学方法的创新来引导学生学会独立思考、学会自主分析，以此提高学习效果，让他们在教学过程中得到思维的深入发展，实现自主学习能力的提升。
一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的困境
（一）教学模式过于传统
小学生无论是思维能力还是认知能力都不够完善，他们的思维往往会被身边人影响，所以在当前的小学语文教学活动的开展都是以教师的主观意愿为主，学生在学习的过程中必须要跟随着教师的思维。长期在这样传统的教学模式下，学生的思想受到了极大的束缚，他们只会在教师的引导下进行学习，不利于自主学习能力的提升。
（二）过于注重书本知识
语文对于我们来说既是一门学科，又是一门语言，象征着我国几千年的文化传承。学生在学习中除了要掌握基础的语言表达方法之外，更要理解其中的内涵。但是，现阶段的小学语文教学主要是以书本知识为主，教学的重点是对理论知识的讲解，忽视了语文中的内涵，不符合现代教育的要求，更不符合学生自主学习能力的提升要求。
（三）分数决定一切
虽然在新课程改革中我国教育水平已经有了极大的提升，但是仍然没有改变应试教育的根本，无论是学校还是家长都将学生的成绩放在第一位，认为成绩是衡量学习的唯一标准。在这种错误理念下，提升成绩成为了小学语文学习的主要目的，学习失去了其根本意义，机械的记忆成为了学习的主要手段，学生的自主学习能力的提升自然得不到重视。
二、创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略
（一）创新自学渠道，培养学生自学意识
长期以来，我国小学生在语文教学中普遍都处于被动的接受状态，能够进行自主学习的机会十分有限。学生在学习中遇到问题之后的第一反应往往不是去进行思考和分析，而是要去寻求教师或是家长的帮助，这就极大程度地限制了学生自主学习能力的发展。解决这一问题就必须要激发学生的学习意识，在创新环境下为学生提供更多的自学渠道。
1.充分發挥出教师的“渠道”作用
在学生自主学习的过程中，教师起到了答疑解惑的作用，学生一但遇到了什么问题，都会优先选择通过询问教师来解决自己的困惑。但是，在我国传统教学中，师生之间的关系往往更加倾向于上下级的关系，教师在学生心中就代表着权威，不可质疑，他们或多或少都会对向教师提问这件事情有一些畏惧。所以有些学生在自主学习过程中遇到问题之后宁愿不解决都不愿意向教师询问。针对这一问题，教师应尽早转变传统的师生关系，与学生之间成为朋友，让他们敢于向自己提问甚至是争辩，充分发挥出自身的“渠道”作用。长期如此，学生的自主学习能力自然就能够得到有效的提升。
2.为学生创设更多的自主学习机会
传统教学中以教师为主导，主要采用的灌输式的教学方法，在这样的教学方式下，学生缺少了自主学习的机会，自主学习能力自然也无法得到提升。因此，提升学生自主学习能力需要教师在创新环境下改变教学方式，引导学生发挥出自己在课堂中的主体作用，为他们提供更多的自主探究机会。例如，在课堂教学中为学生提供十分钟的独立思考时间，引导他们自己去发掘学习中的问题以及学习方法。也可以在每节课结束前的几分钟为学生留下课堂回顾的时间，让他们总结本节课所掌握的知识。总之，想要提升学生的自主学习能力，就必须要发挥出学生的主观能动性，体现他们在学习中的主体作用，为之后的自主学习活动展开奠定基础。
3.引导学生掌握现代化学习方法
现代化的飞速发展让我国的教育方法也有了巨大的变化，为学生提供了全新的学习渠道。例如，学生可以通过微课等方式在课下进行自学，可以通过浏览器获得更多的学习资料等等。在创新环境下，教师应善于引导学生去学会合理运用这些学习的渠道，例如教师可以利用微信公众号每天为学生推动好词佳句，以此培养学生的阅读能力，再比如说教师可以去制作微课视频让学生在课前完成预习等等。现代化教学方法有着较大的功能性，其中所包含的知识内容也十分全面，完全可以满足学生自主学习的需求。因此，教师必须要重视这些现代化的学习方法，并积极利用这些途径提升学生的自主学习能力。
（二）创新教学方法，提升学生自学能力
1.自主合作相结合，提升自主学习能力
在小学语文教学中提升学生自主学习能力并不是短时间内就可以完成的，它需要学生坚持开展自主学习活动，通过长期独立思考以及深入理解的过程来掌握所学内容以及学习的方法。小学语文教学中，教师可以将自主学习与合作学习两种模式结合在一起，先让学生利用自己已经掌握了的知识来对所学内容进行思考，提升自主学习能力，然后再通过合作学习在小组内进行合作交流，促进思维的深入发展。具体如下：
首先，要在独立思考中进行自主学习。在刚刚接触到新知识的时候，学生需要自己去运用已有的知识来进行独立思考，尝试掌握其中所包含的语文知识。教师则要用有效的方式来引导学生进行主动学习，帮助他们找到思考的方向，让他们在思考中感受到文章中所揭示的内涵，理解新的知识。随着思考的不断深入，学生所积累的知识将会越来越多，自主学习能力也就会越来越强。 其次，要在合作交流中扩宽思维。在学生完成独立思考之后，教师便可以让他们通过合作交流的方式来进行更加深入的思考。每一个学生的思维方法不同，他们认识事物的角度也不同，在学习过程中对知识的理解自然也会有所区别。合作交流过程能够让他们找到新的学习思路，从更多的角度去看待问题。通过这样的方式，学生必然会对所学内容形成更深一步的理解，提高学习的效率与学习的质量。为了让学生合作交流获得更好的效果，教师需要为他们明确讨论的内容，布置合作任务，同时，还要做好指导工作，及时了解学生的交流情况，做好反馈，确保学生学习能力的提升。
例如，在《圆明园的毁灭》这一课中，教师可以先要求学生自己去阅读文章，然后总结这篇文章所描述的主要内容，之后通过小组合作交流的方法思考下面几个问题：在“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”这句话中“举世闻名”的含义，说一说自己对圆明园建筑的感受。通过对这两个问题的交流，学生从不同的角度思考了圆明园的建筑风格，了解圆明园的基本情况以及被毁灭的过程，对文章形成了更加深刻的理解和认识，不仅仅可以提升他们的自主学习能力，更是培养了他们的爱国情怀。
2.采用问题教学法，提高独立思考能力
提高独立思考能力是提升自学能力的重要基础，而独立思考能力往往是在分析问题的过程中发展的。在小学语文学习中，对问题的分析能夠加深学生对文章的理解和感悟，让他们从课文的多个角度去进行思考与分析，找到解决问题的有效途径。因此，教师应合理使用问题教学法的方式，引导学生由浅入深的进行思考和学习，提升独立思考的能力。
首先，教师可以采用课堂提问的方式来引导学生进行思考。小学生学习能力有限，在许多自主学习中我们发现，学生的自主学习只停留在了文章的表面，他们无法深入去挖掘课文中的内涵。所以，教师可以利用问题来帮助学生领悟文章内涵，感受文章的写作方法以及写作思路，找到需要学习的重点内容。例如，在《松鼠》这一课的学习中，教师可以提出以下问题：文章描述了松鼠的哪些特征？对松鼠的性格和习性进行了哪些介绍？这样的提问内容可以帮助学生了解文章中所描写的松鼠的特点，并感受到作者对松鼠的喜爱之情。
其次，教师可以让学生自己去提出问题并进行思考。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。在语文课堂的教学中，教师应鼓励学习主动大胆的进行思考，提出问题。之后可以与学生一起去进行讨论，引导他们找到解决问题的思路，深入学习文章内容。通过这样的方式，学生将学会思考的有效方式，懂得如何提出具有价值的问题，形成语文思维，达到更高的自主学习要求。
3.创设生活情境，实现自主深入学习
创设生活情境是现阶段教学中常见的方法，指根据教材内容在教学中创设生活化的情境，让学生在学习过程中可以将知识与生活联系在一起，以此激发他们学习的兴趣，让他们主动深入到学习过程中去，开展自主探究。在这一过程中，教师应该做好引导工作，确保每一名学生都能够融入到生活情境中去，积极踊跃的进行发言，在活跃的氛围中开展自主学习。
例如，在《落花生》这一课的教学中，教师可以让学生联系自己的生活，回想生活中种植花生以及收花生的情境。对于有收花生经验的学生，教师还可以让他们具体描述每一个步骤，讲述过程中出现的有趣的故事。在这样的氛围下，学生自然会对本节课的内容产生兴趣，主动去进行文章的阅读和学习，了解到花生的价值，明白文章中父亲以花生为喻让作者成为“有用的人”的思想。
三、结束语
创新环境为小学语文教学提供了更好的环境基础，有利于创造良好的学习氛围，帮助学生理解文章中的内容，为提升学生自主学习能力提供有利的保障。作为小学语文教师，我们更是应该合理利用创新环境，精心设计课堂教学的每一个环节，让学生能够在多样化的氛围中进行独立思考，开展活动探究。
【参考文献】
[1]王优丹.自主学习模式在语文阅读教学中的运用[J].作家天地，2020（24）：23-24.
[2]刘冰.语文教学中培养学生自主学习能力的几点思考[J].作家天地，2020（23）：28-29.
[3]杨根海.小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：56.
[4]曾渠火.小学语文自主探究能力的培养措施研究[J].天津教育，2020（33）：84-85.