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摘要：要想通过小学数学教学培养学生的思维能力，让学生能够高效地完成数学学习任务，建构数学知识体系，小学数学教师需要在教学模式、方法的创新等方面围绕如何提高学生的思维能力来开展工作，以便使小學生的思维能力有所提升，并促进学生综合素质的提高。小学数学教师要在“四能力”的培养中，注重发挥学生的自主性，让学生能够为数学学习承担更多的主体责任。
关键词：小学数学；数学思维能力；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0005
学生的抽象思维能力是在成长的过程中逐渐发展起来的。这一方面有个体成熟的因素在发挥作用。与此同时，学生的学习生活经验也发挥了重要的作用，而小学数学教师能够为学生抽象思维水平的发展起到促进的作用，给学生相应的训练，提高学生在数学学习活动中的获得感。在强调素质教育的文化背景下，小学数学教育教学着眼为学生塑造和培养合乎逻辑的思维能力，切实把具体的理论化知识与联系实际操作向内转化为小学生的内在数学素养。针对数学这门学科的思维能力，培养和研究变成小学数学教育者关注的重点。笔者认为，在小学数学教学活动中，学生思维能力的提高，是一个经过教师系统设计逐渐完善并且实现的过程，小学数学教师要加强相关工作的创新，让学生的思维能力增长的同时，也能学会更多数学的知识。因此，学生思维能力的提高可以从以下这些方面开展工作。
一、小学数学教师要善于创设情境，通过教学情境的创新，促进学生思维能力的发展
对于小学数学教学开展来说，培养学生的思维能力要融合在学科知识的教学中，学生学习知识思维方法的同时，思维能力也获得了提高。因此，小学数学教师在提高学生学习主动性的过程中要引导学生善于思考，并且给他们创设数学学习的一定范围和情境，让他们有效地提取以往相关的知识和经验，从而能够在情境中高效地理解和掌握知识，提高学生的综合能力。数学知识与学生的日常生活有密切的联系，教师在给学生安排教学的内容以及呈现重点知识的时候，都要注意从生活的角度进行情境的创设。小学生渴望自己在生活能力方面获得提高。他们希望能够帮助父母做一些力所能及的事情，比如上街购物，甚至做一些家庭日常的计算等，这些可以提高他们的自我价值感。小学数学教师要注意设置这样的生活情境，让学生学会如何运用数学解决生活中的一些常见问题。所以，小学数学教师要注重在这样的情境中给学生做相应的示范，从而使学生掌握一般的思路和做法，具备独立的问题分析与解决能力。
二、通过精心设置的导入，培养学生的数学思维
学生能够对自己感兴趣的学习内容付出更多的专注和投入，所以，课程一开始就要采取有效的手段，把学生的注意力吸引过来，提升学生学习的效果。小学生在学习过程中探究感兴趣的知识时能够全身心地投入进去，在思维活跃的状态下分析和思考，能快速掌握所学内容。在小学数学教学中，教师要想让学生在上课一开始就对所学的数学知识充满兴趣，就要利用好导入环节，精心设计导入内容。导入环节可以发挥有效的推动作用，但是这需要教师的设计恰到好处且精彩绝伦，让学生深深地被吸引、被打动。而要做到这些，教师必然需要真正了解学生，能够从学生的学习习惯以及在学习中容易表现出来的问题等入手，进行教学导入的设计。当然，教学导入研究了学生的情况，以及研究学科的特点。教师经常采用提出疑问的方式进行导入，当然这样的疑问提出一般都会通过一定的情境，在这样的情境之下提出问题，学生很容易被吸引过来。而且这些问题经常是学生以前曾经遇到过的，他们本来就会好奇、就有想探索的愿望。所以，这是一个系统的综合设计的结果。根据问题，学生逐渐进行探索，在思维方面向数学的方向进行靠拢，从而有效地提升学生的综合素养。
三、小学数学教师要注意面向全体学生，提高所有学生的思维水平
小学数学教师需要认真研究发展和教育心理学相关的研究成果，能够尊重人的认知发展方面的规律，并且也要相信环境塑造的力量。小学正处于发展的初级阶段，学生在数学基本知识和能力上并没有多少差异。主要是由于学生思维方式的不同导致学习成绩的不同。学生的性格是影响思维方式的重要因素。小学生的特点是对新事物的强烈好奇心和对知识的强烈渴望。传统授课模式中，各种教学活动比较简单重复，学生能够掌握一些知识，并且在思维方法方面能够有所总结和提升。但是传统的教学模式，不利于学生自主能力的培养，学生思维能力的提高，很大一部分需要学生主动进行思考总结和归纳。所以，小学数学教师要考虑到全体学生的情况，能够努力挖掘学生的学习潜能，要给学生鼓励，找到每一个学生的最近发展区，通过分组的方式给学生提出适当的教学任务，让学生有显著的进步和能力的提高。而学生数学思维能力的发展，也渗透在整个过程中。
四、小学数学教师要引导学生从错题中进行思维的训练
在学习的过程中，学生经常会出现各种各样的错误，因此，小学数学教师要注意善于运用学生的错题来训练学生的思维。学生出现各种各样的错误，经常是因为他们对于基础的知识概念掌握得还不够扎实，或者头脑中还没有建立起来相应的数学思维习惯，没有形成相应的模型。虽然在培养的过程中，我们强调学生的思维要灵活，但是灵活一定要以知识的扎实掌握作为前提。所以，小学数学教师要让学生经常回顾自己出现的错误，并且及时地进行整理，能够从中进行总结归纳，避免以后出现类似的错误，从而在思维能力以及数学综合素质方面都能获得进一步的提高。
总之，通过有效的开展小学数学教学工作，小学数学教师要善于整合教学资源，培养学生学习的方法，提高学生在学习活动中的主动性，引导学生掌握数学的内部学习规律，促进他们主动进行数学知识的梳理和归纳总结，提高数学学习活动的有效性。小学数学教师要注重学生思维能力的发展和促进，发挥数学的学科优势，让学生的抽象思维水平以及创新思维水平上升到新的阶段。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：157.
（作者单位：江西省樟树市实验小学331200）
关键词：小学数学；数学思维能力；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0005
学生的抽象思维能力是在成长的过程中逐渐发展起来的。这一方面有个体成熟的因素在发挥作用。与此同时，学生的学习生活经验也发挥了重要的作用，而小学数学教师能够为学生抽象思维水平的发展起到促进的作用，给学生相应的训练，提高学生在数学学习活动中的获得感。在强调素质教育的文化背景下，小学数学教育教学着眼为学生塑造和培养合乎逻辑的思维能力，切实把具体的理论化知识与联系实际操作向内转化为小学生的内在数学素养。针对数学这门学科的思维能力，培养和研究变成小学数学教育者关注的重点。笔者认为，在小学数学教学活动中，学生思维能力的提高，是一个经过教师系统设计逐渐完善并且实现的过程，小学数学教师要加强相关工作的创新，让学生的思维能力增长的同时，也能学会更多数学的知识。因此，学生思维能力的提高可以从以下这些方面开展工作。
一、小学数学教师要善于创设情境，通过教学情境的创新，促进学生思维能力的发展
对于小学数学教学开展来说，培养学生的思维能力要融合在学科知识的教学中，学生学习知识思维方法的同时，思维能力也获得了提高。因此，小学数学教师在提高学生学习主动性的过程中要引导学生善于思考，并且给他们创设数学学习的一定范围和情境，让他们有效地提取以往相关的知识和经验，从而能够在情境中高效地理解和掌握知识，提高学生的综合能力。数学知识与学生的日常生活有密切的联系，教师在给学生安排教学的内容以及呈现重点知识的时候，都要注意从生活的角度进行情境的创设。小学生渴望自己在生活能力方面获得提高。他们希望能够帮助父母做一些力所能及的事情，比如上街购物，甚至做一些家庭日常的计算等，这些可以提高他们的自我价值感。小学数学教师要注意设置这样的生活情境，让学生学会如何运用数学解决生活中的一些常见问题。所以，小学数学教师要注重在这样的情境中给学生做相应的示范，从而使学生掌握一般的思路和做法，具备独立的问题分析与解决能力。
二、通过精心设置的导入，培养学生的数学思维
学生能够对自己感兴趣的学习内容付出更多的专注和投入，所以，课程一开始就要采取有效的手段，把学生的注意力吸引过来，提升学生学习的效果。小学生在学习过程中探究感兴趣的知识时能够全身心地投入进去，在思维活跃的状态下分析和思考，能快速掌握所学内容。在小学数学教学中，教师要想让学生在上课一开始就对所学的数学知识充满兴趣，就要利用好导入环节，精心设计导入内容。导入环节可以发挥有效的推动作用，但是这需要教师的设计恰到好处且精彩绝伦，让学生深深地被吸引、被打动。而要做到这些，教师必然需要真正了解学生，能够从学生的学习习惯以及在学习中容易表现出来的问题等入手，进行教学导入的设计。当然，教学导入研究了学生的情况，以及研究学科的特点。教师经常采用提出疑问的方式进行导入，当然这样的疑问提出一般都会通过一定的情境，在这样的情境之下提出问题，学生很容易被吸引过来。而且这些问题经常是学生以前曾经遇到过的，他们本来就会好奇、就有想探索的愿望。所以，这是一个系统的综合设计的结果。根据问题，学生逐渐进行探索，在思维方面向数学的方向进行靠拢，从而有效地提升学生的综合素养。
三、小学数学教师要注意面向全体学生，提高所有学生的思维水平
小学数学教师需要认真研究发展和教育心理学相关的研究成果，能够尊重人的认知发展方面的规律，并且也要相信环境塑造的力量。小学正处于发展的初级阶段，学生在数学基本知识和能力上并没有多少差异。主要是由于学生思维方式的不同导致学习成绩的不同。学生的性格是影响思维方式的重要因素。小学生的特点是对新事物的强烈好奇心和对知识的强烈渴望。传统授课模式中，各种教学活动比较简单重复，学生能够掌握一些知识，并且在思维方法方面能够有所总结和提升。但是传统的教学模式，不利于学生自主能力的培养，学生思维能力的提高，很大一部分需要学生主动进行思考总结和归纳。所以，小学数学教师要考虑到全体学生的情况，能够努力挖掘学生的学习潜能，要给学生鼓励，找到每一个学生的最近发展区，通过分组的方式给学生提出适当的教学任务，让学生有显著的进步和能力的提高。而学生数学思维能力的发展，也渗透在整个过程中。
四、小学数学教师要引导学生从错题中进行思维的训练
在学习的过程中，学生经常会出现各种各样的错误，因此，小学数学教师要注意善于运用学生的错题来训练学生的思维。学生出现各种各样的错误，经常是因为他们对于基础的知识概念掌握得还不够扎实，或者头脑中还没有建立起来相应的数学思维习惯，没有形成相应的模型。虽然在培养的过程中，我们强调学生的思维要灵活，但是灵活一定要以知识的扎实掌握作为前提。所以，小学数学教师要让学生经常回顾自己出现的错误，并且及时地进行整理，能够从中进行总结归纳，避免以后出现类似的错误，从而在思维能力以及数学综合素质方面都能获得进一步的提高。
总之，通过有效的开展小学数学教学工作，小学数学教师要善于整合教学资源，培养学生学习的方法，提高学生在学习活动中的主动性，引导学生掌握数学的内部学习规律，促进他们主动进行数学知识的梳理和归纳总结，提高数学学习活动的有效性。小学数学教师要注重学生思维能力的发展和促进，发挥数学的学科优势，让学生的抽象思维水平以及创新思维水平上升到新的阶段。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：157.
（作者单位：江西省樟树市实验小学331200）