论文部分内容阅读
【摘 要】《建筑施工组织与管理》是建筑工程施工专业一门重要的课程。其课程内容与学生以后的工作结合较为紧密。职业教育为社会培养的是具有职业技能的专业型人才，对这种人才的培养应该以社会的实际需求为标准。为了让建筑工程施工专业的毕业生在社会中可以作出更大的贡献、承担更重要的职责，我们的职业教育也应该随着社会情况的改变而做出改变。基于此，本文探究基于实践课程的建筑工程施工组织与管理教学。
【关键词】实践课程；建筑工程；施工组织；管理教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0117-01
一、建筑工程施工专业教学中出现的问题
1.教学内容的比重设置不合理。
建筑工程施工专业发展至今，支脉已经十分广泛，基础知识很多，这需要学生用大量的时间去消化基础知识。如今很多的中职学校都开设了建筑工程施工专业，可是一些学校在这期间却没有特别注重安排学生将基础知识与实际操作相结合的教学内容。这导致了一些中职学校的学生虽然也接受了专业的教育，可是在离开学校进入高职或者进入社会之后，不能很好地进行专业技能上的衔接，最终不能满足社会发展和社会工作的实际需要。
2.教学实践活动设置得不合理。
在教学改革的过程中，我们发现，一些学校的建筑工程施工专业也是有实践教学环节的，可是这些实践教学的环节设置得不是很合理。一些学校在教学改革的过程中，只是将实践教学作为其整体教学内容中在名目上可以体现出来的一个环节，让学生进行实践的单位十分简陋，学生在实习期间可以真正实际操作的项目很少，并且學生的实践质量也缺乏一个良好的监督和审查体系。在这样的实践环节里，学生实践与否没有太大的区别，相对于缺乏实践教学的学校，也只是换汤不换药。我们的建筑工程施工专业的教学质量想要提高，就必须杜绝这些现象。
二、基于实践课程的建筑工程施工组织与管理教学探究
1.实践教学任务分解。
实践教学先要进行教学任务分解，然后采用分项实训与综合实训相结合的方式进行实践。实践教学应根据企业对建筑人才的技能需要，设置实训岗位，让学生进行分项实训，了解各实训项目之间的有机联系，掌握各岗位操作技能。在分项实训内容掌握后，每一名学生根据给定的企业所涉及的相关业务，独立完成建筑工程项目各阶段的详细组织设计。例如，根据企业项目部组织机构中商务部的岗位要求，可以将教材中的《建筑工程项目的招标与投标》、《建筑工程项目合同管理》、《建筑工程项目成本管理》三个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练；根据安全质量部的岗位要求，可以将《建筑工程项目质量管理》《建筑工程项目安全生产管理》两个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练。通过这种分项模块的教学后再根据项目的生命周期顺序进行知识和能力的整合。
2.实践教学模式选择。
将课程实践教学任务分解之后，需要寻找合适的教学模式来完成这些实践任务。我们学校探寻了一个新的实践教学模式，“一二三模式”即：“一个目标，二个立足，三种手段”教学模式。该模式中“一个目标”是指不仅要让学生掌握基本理论，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，即以培养出既具有理论知识又具有实践操作能力的复合型人才为培养目标。“二个立足”指一是立足于和理论教学内容相吻合的完整的工程项目实践案例；二是立足于以教学大纲为指导的理论讲授。“三种手段”是指整个教学过程从三种手段全面、系统地展开，课堂理论教学同学校实践课程教学相结合，理论知识指导实践教学，通过实践检验理论知识，帮助学生真正理解和接受所学知识；手段二是和相关企业建立合作关系，进行工程现场教学活动，让学生参与到工程项目各生命周期的管理工作中来，将所学知识应用到具体的案例中，让学生能够在“做中学”，以此达到对所学知识最直观的认识和理解；手段三是请专家做专题讲座，让学生了解相关领域科学发展前沿知识，扩充学生的知识面和视野，了解课堂上无法学到的先进管理知识，弥补理论和实践教学的局限。
3.实践教学模式整合。
首先，定位一个合适的基建项目。要加强实践教学，理论教学必须要与案例相结合，这要求我们寻找所涉及到的项目管理知识与该课程讲授的内容最大程度上相吻合的工程项目，让学生亲自参与到该项目各生命周期的各项管理工作中，只有这样学生才能将课堂所学理论知识和实践案例进行对比学习，从这种教学模式的可持续发展考虑，学校可以和相关企业进行洽谈，建立长远的校企合作关系，从而解决建立校外实习基地的问题。其次，理论教学和实践教学的有机统一。理论知识指导实践操作，而实践操作反过来检验理论知识，因此，在重视实践教学的同时不能忽视理论教学的重要性，“一二三模式”中的手段二和手段三只有在理论教学的指导和统率下才能有效实施。在理论教学过程中，要以项目的基本建设程序为对象，根据分项模块确定授课内容，根据工程管理的实践要求制定相应的实践教学计划。再次，重视教材的挑选和案例的选择。涉及建筑工程施工组织与管理知识的教材种类繁多，教师要从本专业的培养目标和该课程的教学大纲出发选择所使用的教材，并且根据接触到的工程项目选择与授课内容相吻合的案例，编写的教案内容要有针对性和全面性，对案例的引入讲解要和课堂教学内容同步。为了使学生容易理解，选择的案例要有明确的主题，内容循序渐进，这样在教学过程中学生才能参与讨论学习。
结语
综上，我们可以看到，实践教学对于中职建筑工程施工专业的学生来说确实十分重要。在实际教学工作中，要想真正让建筑工程施工专业学生的学习有质量，就必须进行真正符合现代社会要求的教学，注重建筑工程施工专业的实践教学，不仅是在完善我们的职业教育体系，更是在成就每一个学生未来的职业道路，为社会培养更有价值的人才，这才是我们职业教育的应为之务。
参考文献
[1]陈力攀.工程管理专业建筑结构课程教学改革探讨[J].决策探索（下），2017（12）：58-59.
[2]李文静.论建筑工程管理中教学方法与手段改革[J].好家长，2017（56）：63.
[3]李学玲.工程管理专业实践教学一体化的应用与探索[J].智库时代，2017（10）：117-118.
【关键词】实践课程；建筑工程；施工组织；管理教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0117-01
一、建筑工程施工专业教学中出现的问题
1.教学内容的比重设置不合理。
建筑工程施工专业发展至今，支脉已经十分广泛，基础知识很多，这需要学生用大量的时间去消化基础知识。如今很多的中职学校都开设了建筑工程施工专业，可是一些学校在这期间却没有特别注重安排学生将基础知识与实际操作相结合的教学内容。这导致了一些中职学校的学生虽然也接受了专业的教育，可是在离开学校进入高职或者进入社会之后，不能很好地进行专业技能上的衔接，最终不能满足社会发展和社会工作的实际需要。
2.教学实践活动设置得不合理。
在教学改革的过程中，我们发现，一些学校的建筑工程施工专业也是有实践教学环节的，可是这些实践教学的环节设置得不是很合理。一些学校在教学改革的过程中，只是将实践教学作为其整体教学内容中在名目上可以体现出来的一个环节，让学生进行实践的单位十分简陋，学生在实习期间可以真正实际操作的项目很少，并且學生的实践质量也缺乏一个良好的监督和审查体系。在这样的实践环节里，学生实践与否没有太大的区别，相对于缺乏实践教学的学校，也只是换汤不换药。我们的建筑工程施工专业的教学质量想要提高，就必须杜绝这些现象。
二、基于实践课程的建筑工程施工组织与管理教学探究
1.实践教学任务分解。
实践教学先要进行教学任务分解，然后采用分项实训与综合实训相结合的方式进行实践。实践教学应根据企业对建筑人才的技能需要，设置实训岗位，让学生进行分项实训，了解各实训项目之间的有机联系，掌握各岗位操作技能。在分项实训内容掌握后，每一名学生根据给定的企业所涉及的相关业务，独立完成建筑工程项目各阶段的详细组织设计。例如，根据企业项目部组织机构中商务部的岗位要求，可以将教材中的《建筑工程项目的招标与投标》、《建筑工程项目合同管理》、《建筑工程项目成本管理》三个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练；根据安全质量部的岗位要求，可以将《建筑工程项目质量管理》《建筑工程项目安全生产管理》两个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练。通过这种分项模块的教学后再根据项目的生命周期顺序进行知识和能力的整合。
2.实践教学模式选择。
将课程实践教学任务分解之后，需要寻找合适的教学模式来完成这些实践任务。我们学校探寻了一个新的实践教学模式，“一二三模式”即：“一个目标，二个立足，三种手段”教学模式。该模式中“一个目标”是指不仅要让学生掌握基本理论，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，即以培养出既具有理论知识又具有实践操作能力的复合型人才为培养目标。“二个立足”指一是立足于和理论教学内容相吻合的完整的工程项目实践案例；二是立足于以教学大纲为指导的理论讲授。“三种手段”是指整个教学过程从三种手段全面、系统地展开，课堂理论教学同学校实践课程教学相结合，理论知识指导实践教学，通过实践检验理论知识，帮助学生真正理解和接受所学知识；手段二是和相关企业建立合作关系，进行工程现场教学活动，让学生参与到工程项目各生命周期的管理工作中来，将所学知识应用到具体的案例中，让学生能够在“做中学”，以此达到对所学知识最直观的认识和理解；手段三是请专家做专题讲座，让学生了解相关领域科学发展前沿知识，扩充学生的知识面和视野，了解课堂上无法学到的先进管理知识，弥补理论和实践教学的局限。
3.实践教学模式整合。
首先，定位一个合适的基建项目。要加强实践教学，理论教学必须要与案例相结合，这要求我们寻找所涉及到的项目管理知识与该课程讲授的内容最大程度上相吻合的工程项目，让学生亲自参与到该项目各生命周期的各项管理工作中，只有这样学生才能将课堂所学理论知识和实践案例进行对比学习，从这种教学模式的可持续发展考虑，学校可以和相关企业进行洽谈，建立长远的校企合作关系，从而解决建立校外实习基地的问题。其次，理论教学和实践教学的有机统一。理论知识指导实践操作，而实践操作反过来检验理论知识，因此，在重视实践教学的同时不能忽视理论教学的重要性，“一二三模式”中的手段二和手段三只有在理论教学的指导和统率下才能有效实施。在理论教学过程中，要以项目的基本建设程序为对象，根据分项模块确定授课内容，根据工程管理的实践要求制定相应的实践教学计划。再次，重视教材的挑选和案例的选择。涉及建筑工程施工组织与管理知识的教材种类繁多，教师要从本专业的培养目标和该课程的教学大纲出发选择所使用的教材，并且根据接触到的工程项目选择与授课内容相吻合的案例，编写的教案内容要有针对性和全面性，对案例的引入讲解要和课堂教学内容同步。为了使学生容易理解，选择的案例要有明确的主题，内容循序渐进，这样在教学过程中学生才能参与讨论学习。
结语
综上，我们可以看到，实践教学对于中职建筑工程施工专业的学生来说确实十分重要。在实际教学工作中，要想真正让建筑工程施工专业学生的学习有质量，就必须进行真正符合现代社会要求的教学，注重建筑工程施工专业的实践教学，不仅是在完善我们的职业教育体系，更是在成就每一个学生未来的职业道路，为社会培养更有价值的人才，这才是我们职业教育的应为之务。
参考文献
[1]陈力攀.工程管理专业建筑结构课程教学改革探讨[J].决策探索（下），2017（12）：58-59.
[2]李文静.论建筑工程管理中教学方法与手段改革[J].好家长，2017（56）：63.
[3]李学玲.工程管理专业实践教学一体化的应用与探索[J].智库时代，2017（10）：117-118.