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摘要：目前，新课改在课堂教学过程中遭遇到了无效和低效两大问题的挑战，新课程标准更加重视教师在课堂教学方面的效率，因此“高效课堂教学”已成为广大师生追求的一种普遍教学标准，也变成教师完成教学任务的最佳策略。由此可见高效的课堂教学方法是实现新课改所需要的。因此本文就个人教学经验来谈一下怎样提高初中语文课堂的教学效率。
关键词：新课改；初中语文；教学有效性
使课堂教学有效性提高，是每位教师时时刻刻在追求的。本文根据自身在语文教学中的经验及语文本身的特点，针对提高初中语文的课堂教学有效性进行了以下尝试。
一、明确教学目标，提高课堂教学效率
初中语文在进行课堂教学前要制定一个明确的目标。初中语文的教学目标大致可以分为纵向四层次：总目标为《大纲》要求；阶段目标为年级要求；单元目标为单元要求；达成目标为课文要求。这四个层次的目标有着紧密的关系：要求达成目标需要在课堂教学过程中做到步步落实，不但要紧扣单元目标，还要体现阶段目标，同时关联总目标。而这就需要教师对大纲精神有非常透彻的了解，吃透教材，根据学生的不同水平制定一份完美的教案，做到心中有纲，脑中有书。只有这样在课堂上才会做到“教不乱谱”、使学生做到“学不乱套”、练习时做到“练不乱阵”，尽量避免“架空分析”现象的出现，这样自然会提高课堂教学效率。
二、优化课堂教学，建立正确教学理念
由于受到应试教育对分数的追求影响以及历史遗留下来的一些问题，传统教学过程中，一般是教师负责讲解，学生负责听记，教学就变成教师对学生的单向知识输出，它具体表现在：
（一）以教为主，以学为辅
教师作为知识的集大成者和传道授业解惑者，对于求学的初中生来说，教师就是一座知识宝库，是一部活教科书，是天底下最有学问的人，一旦没有了教师来传授知识，学生就很难学到知识。因此可以说教师就是课堂教学的主宰者。
（二）以教为前提，先教后学
初中学生自学能力还稍微有些不足，只能跟着教师所教授的内容学习，对教师所讲授的内容进行复制。先教后学，教多少就学多少。教支配并控制着学，反过来学就无条件服从于教，由此教学从共同体发展成单一体，学的独立性消失了，教也逐渐走向其反面，并在最终变成遏制学的一种“力量”。这时候教师越想教，学生就越不想学、越学不会。总而言之，传统教学只是单纯的教、学机械叠加起来的教学。很显然它已早已与教学的本质不符，因为教学的本质是促进人的全面发展。
因此，我们应该倡导的符合教学本质的现代教学理念为：教学是教和学的交往和互动，需要师生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，并且在这个过程教师和学生要分享彼此在问题上的思考、解决经验和得到的知识，并交流彼此对问题的观念和情感体验，以此来丰富教学内容，探索新发现，并最终达成共识，实现教学相长的远大目标。
三、加强课堂学习指导，培养学生自主学习能力
世界上什么知识是最有价值的？人类家达尔文曾经说过：有关方法的知识是世界上最有价值的知识。初中语文教学应该教学生听、说、读、写以及基本学习方法。可以从现代科学层面理解，方法指的是人们在有关领域，把握某种活动的运行规律，在完成任务时所采用的手段、工具的总结。古人云：“授人鱼不若授人渔”，可见指导方法在初中语文教学中的地位何等重要。
课前预习非常重要，基本适用于所有课程，对于语文学习来说，在提高语文课堂教学质量方面更是非常显著。通过课前预习，学生会了解课文的难点、重点，也会出现疑难点，在教师课堂上讲课时，学生能有目的地听，带着疑难点听，这样不仅可以解决疑难问题，还增强了对课文内容的记忆，相比于无计划、无重点、无目的地被动听课来说效果大大提高。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学和学习的效率。课文阅读也是初中语文教学的另一重要环节，而学生在阅读方面的能力高低会直接影响语文学习效果，因此教师要积极帮助学生尽快掌握阅读方法。
四、进行课堂测试，提高课堂教学效果
在每堂课结束前进行课堂测试，而测试题多是考查当堂课的基础知识。在学生完成之后即公布正确答案和评分规则，可以让学生分组进行互评，最后统计测试结果，让学生能够及时地了解自己的测试是否达标，教师在获得反馈信息之后，进行及时矫正和巩固，并对差生进行辅导，让学生有目的、有反馈的去学习，是解决学生达成目标障碍的一个有效的手段，让学生能够及时地知晓学习结果，教师也及时知晓教学效果的教学方法，大大提高了教和学的双边实效性。要想提高初中语文的课堂教学有效性，教师就要不断地探索、大胆创新，利用先进的教学手段，提高学生自主学习能力，使学生充分发挥其主体作用。
五、课堂教学中激励学生，促进学生全面发展
心理学研究结果证明：内部动机的持久作用远远高于外部刺激，一个人的进步与其心智发展有很大关系。因此，在初中语文的课堂教学中，要多关注如何使激励性评价发挥出真正的作用，采用多元激励评价方式，促进学生全面发展，使课堂教学效率提升。例如在真正讲课之前让学生进行古诗词诵读，我会先让学生评价自己的朗读效果、优劣处以及需要改进的地方，之后我进行归纳总结。采用这种交流方式学生会取长补短，认识自己的不足之处并加以改正。又如，在进行作文教学时，可以讓学生分组讨论，进行作文互评、组内评价、集体评议等，这些活动都旨在将学生激励作为评价的主体，以达到激发学生的学习热情和提高学生学习信心的作用。
六、结论
总而言之，新课改下，教师要不断通过学习新知识提高自身知识素养，要能接受新事物，尝试涉足新领域，不断发展自己的新能力，只有使自己具有较高的文学修养，才有可能适应现代教育对教师的需求，在课堂上进行有魅力的教学，才能不断使课堂效率提升，才能真正地适应不断变化的教学新形势。
参考文献：
[1] 袁传寿.浅谈新课改背景下如何提高化学课堂教学的有效性[J].语数外学习：数学教育，2012（4）.
[2] 邓小林.浅谈在新课改理念下巧用媒体资源开展初中语文教学的几点尝试[J].科学中国人，2014（6）.
[3] 向兴萍.浅谈农村初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）.
[4] 姜万林.浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（12）.
[5] 陈志霞.浅谈新课程下初中语文实践活动课的开展[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（8）.
关键词：新课改；初中语文；教学有效性
使课堂教学有效性提高，是每位教师时时刻刻在追求的。本文根据自身在语文教学中的经验及语文本身的特点，针对提高初中语文的课堂教学有效性进行了以下尝试。
一、明确教学目标，提高课堂教学效率
初中语文在进行课堂教学前要制定一个明确的目标。初中语文的教学目标大致可以分为纵向四层次：总目标为《大纲》要求；阶段目标为年级要求；单元目标为单元要求；达成目标为课文要求。这四个层次的目标有着紧密的关系：要求达成目标需要在课堂教学过程中做到步步落实，不但要紧扣单元目标，还要体现阶段目标，同时关联总目标。而这就需要教师对大纲精神有非常透彻的了解，吃透教材，根据学生的不同水平制定一份完美的教案，做到心中有纲，脑中有书。只有这样在课堂上才会做到“教不乱谱”、使学生做到“学不乱套”、练习时做到“练不乱阵”，尽量避免“架空分析”现象的出现，这样自然会提高课堂教学效率。
二、优化课堂教学，建立正确教学理念
由于受到应试教育对分数的追求影响以及历史遗留下来的一些问题，传统教学过程中，一般是教师负责讲解，学生负责听记，教学就变成教师对学生的单向知识输出，它具体表现在：
（一）以教为主，以学为辅
教师作为知识的集大成者和传道授业解惑者，对于求学的初中生来说，教师就是一座知识宝库，是一部活教科书，是天底下最有学问的人，一旦没有了教师来传授知识，学生就很难学到知识。因此可以说教师就是课堂教学的主宰者。
（二）以教为前提，先教后学
初中学生自学能力还稍微有些不足，只能跟着教师所教授的内容学习，对教师所讲授的内容进行复制。先教后学，教多少就学多少。教支配并控制着学，反过来学就无条件服从于教，由此教学从共同体发展成单一体，学的独立性消失了，教也逐渐走向其反面，并在最终变成遏制学的一种“力量”。这时候教师越想教，学生就越不想学、越学不会。总而言之，传统教学只是单纯的教、学机械叠加起来的教学。很显然它已早已与教学的本质不符，因为教学的本质是促进人的全面发展。
因此，我们应该倡导的符合教学本质的现代教学理念为：教学是教和学的交往和互动，需要师生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，并且在这个过程教师和学生要分享彼此在问题上的思考、解决经验和得到的知识，并交流彼此对问题的观念和情感体验，以此来丰富教学内容，探索新发现，并最终达成共识，实现教学相长的远大目标。
三、加强课堂学习指导，培养学生自主学习能力
世界上什么知识是最有价值的？人类家达尔文曾经说过：有关方法的知识是世界上最有价值的知识。初中语文教学应该教学生听、说、读、写以及基本学习方法。可以从现代科学层面理解，方法指的是人们在有关领域，把握某种活动的运行规律，在完成任务时所采用的手段、工具的总结。古人云：“授人鱼不若授人渔”，可见指导方法在初中语文教学中的地位何等重要。
课前预习非常重要，基本适用于所有课程，对于语文学习来说，在提高语文课堂教学质量方面更是非常显著。通过课前预习，学生会了解课文的难点、重点，也会出现疑难点，在教师课堂上讲课时，学生能有目的地听，带着疑难点听，这样不仅可以解决疑难问题，还增强了对课文内容的记忆，相比于无计划、无重点、无目的地被动听课来说效果大大提高。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学和学习的效率。课文阅读也是初中语文教学的另一重要环节，而学生在阅读方面的能力高低会直接影响语文学习效果，因此教师要积极帮助学生尽快掌握阅读方法。
四、进行课堂测试，提高课堂教学效果
在每堂课结束前进行课堂测试，而测试题多是考查当堂课的基础知识。在学生完成之后即公布正确答案和评分规则，可以让学生分组进行互评，最后统计测试结果，让学生能够及时地了解自己的测试是否达标，教师在获得反馈信息之后，进行及时矫正和巩固，并对差生进行辅导，让学生有目的、有反馈的去学习，是解决学生达成目标障碍的一个有效的手段，让学生能够及时地知晓学习结果，教师也及时知晓教学效果的教学方法，大大提高了教和学的双边实效性。要想提高初中语文的课堂教学有效性，教师就要不断地探索、大胆创新，利用先进的教学手段，提高学生自主学习能力，使学生充分发挥其主体作用。
五、课堂教学中激励学生，促进学生全面发展
心理学研究结果证明：内部动机的持久作用远远高于外部刺激，一个人的进步与其心智发展有很大关系。因此，在初中语文的课堂教学中，要多关注如何使激励性评价发挥出真正的作用，采用多元激励评价方式，促进学生全面发展，使课堂教学效率提升。例如在真正讲课之前让学生进行古诗词诵读，我会先让学生评价自己的朗读效果、优劣处以及需要改进的地方，之后我进行归纳总结。采用这种交流方式学生会取长补短，认识自己的不足之处并加以改正。又如，在进行作文教学时，可以讓学生分组讨论，进行作文互评、组内评价、集体评议等，这些活动都旨在将学生激励作为评价的主体，以达到激发学生的学习热情和提高学生学习信心的作用。
六、结论
总而言之，新课改下，教师要不断通过学习新知识提高自身知识素养，要能接受新事物，尝试涉足新领域，不断发展自己的新能力，只有使自己具有较高的文学修养，才有可能适应现代教育对教师的需求，在课堂上进行有魅力的教学，才能不断使课堂效率提升，才能真正地适应不断变化的教学新形势。
参考文献：
[1] 袁传寿.浅谈新课改背景下如何提高化学课堂教学的有效性[J].语数外学习：数学教育，2012（4）.
[2] 邓小林.浅谈在新课改理念下巧用媒体资源开展初中语文教学的几点尝试[J].科学中国人，2014（6）.
[3] 向兴萍.浅谈农村初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）.
[4] 姜万林.浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（12）.
[5] 陈志霞.浅谈新课程下初中语文实践活动课的开展[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（8）.