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〔关键词〕 课堂语言；作用；启发性；
艺术性；科学性；激励性
〔中图分类号〕 G4２4.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0062—01
语言是思维和交际的工具，也是人们最常用的表达工具。在传递人类文化知识的课堂教学中，教师的语言更是具有特殊的作用。运用好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话形象地阐明了课堂语言的重要性。因此，教师加强自身课堂教学语言的艺术修养，了解和掌握课堂教学语言的特征尤为重要。
一、课堂语言的启发性
课堂教学的过程不只是教师简单地向学生灌输知识，教师还要不断激发学生去积极地思考问题，从而使学生在师生互动的思维活动中弄懂道理、掌握规律。通过教师的“讲”，激发学生的“想”，引导他们积极开动脑筋，自主获取知识，这就要求教师要善于提问，善于使用启发性的语言设置一个又一个悬念，将学生引入“因而学之”和“欲罢不能”的境地，从而培养学生的思维能力和实践能力。如，在讲授朱自清的散文《背影》时，教师可以进行启发性提问：文章的题目可否换为《回忆我的父亲》？作者为什么要以《背影》为题？如此提问，设疑置难，引起悬念，从而引导学生进入积极的思维状态，最终深入领会文章的主旨。
二、课堂语言的艺术性
优美的课堂语言能让学生产生良好的听觉反应，使学生感到愉悦轻松，“爱听其言而笃信其理”，便会收到很好的教学效果。风趣、幽默是“兴奋剂”，适时的风趣、幽默往往能起到意想不到的作用，它可使听者精神亢奋，使现场气氛活跃。如，笔者的一位学生是班上的体育健将，但在课堂上经常管不住自己，不能专心听讲。有一次，他在下面玩得正起劲，笔者故意叫他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了言外之意，当时脸就红了，从此他在课堂上果真表现得非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育的目的。
三、课堂语言的科学性
课堂语言的科学性体现在课堂语言的准确、规范上。教师在选词用句上要准确贴切，避免言不及义，否则，不但不能准确地表达思想，还会造成曲意误解。如，有的教师在讲到鸦片战争时会说出这样的句子：“英国对华出口鸦片……”一般情况下，这句话是没有错误的，然而，在当时英国是真的“出口”鸦片给中国吗？要知道“出口”和“走私”这两个词语是有着本质区别的，不能随便乱用，教师应该让学生明确当时英国是在向中国“走私”鸦片。再如，在化学教学中，必须弄清盐和食盐的区别，食盐属于盐，食盐是盐的一种，农业生产中使用的大部分化肥，如硝酸铵、硫酸铵、硫酸氢铵等也属于盐。学生弄不清盐和食盐的关系也许会造成伤人事故。有人曾把工业用盐亚硝酸钠误作食盐用于烹饪，发生了中毒事件，就是对盐的概念含混不清的缘故。因此教师的课堂教学语言一定要科学、准确。
四、课堂语言的激励性
学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学时，要努力发挥语言的激励作用。我们知道，学生总是很重视教师的评价。课堂上，可能教师无意中的一句评语会影响学生的听课情绪，甚至影响学生一生的命运。因此，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的“随意性”评语变为可激发学生积极性的“特意性”评语，从而提高学生的学习兴趣，强化学习效果。如，当学生朗读了有关景物描写的课文后，教师可以这样说：“非常感谢你，你的朗读真棒，竟然把景物表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让人有身临其境之感。”从而充分激发学生的主动意识和进取精神。
总之，教学是一门艺术，教师的课堂语言决定着整个教学活动的成败。在教学过程中，知识是前提，表达是关键，要想成功地上好每一堂课，教师应不断提高自身素质，加强语言修养，熟练掌握课堂语言的运用技巧和艺术，根据不同的教学内容、不同的教学对象采取相宜的讲授方式和语言表达方式，充分发挥语言的魅力，使课堂教学尽善尽美。
编辑：沈丽琼
艺术性；科学性；激励性
〔中图分类号〕 G4２4.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0062—01
语言是思维和交际的工具，也是人们最常用的表达工具。在传递人类文化知识的课堂教学中，教师的语言更是具有特殊的作用。运用好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话形象地阐明了课堂语言的重要性。因此，教师加强自身课堂教学语言的艺术修养，了解和掌握课堂教学语言的特征尤为重要。
一、课堂语言的启发性
课堂教学的过程不只是教师简单地向学生灌输知识，教师还要不断激发学生去积极地思考问题，从而使学生在师生互动的思维活动中弄懂道理、掌握规律。通过教师的“讲”，激发学生的“想”，引导他们积极开动脑筋，自主获取知识，这就要求教师要善于提问，善于使用启发性的语言设置一个又一个悬念，将学生引入“因而学之”和“欲罢不能”的境地，从而培养学生的思维能力和实践能力。如，在讲授朱自清的散文《背影》时，教师可以进行启发性提问：文章的题目可否换为《回忆我的父亲》？作者为什么要以《背影》为题？如此提问，设疑置难，引起悬念，从而引导学生进入积极的思维状态，最终深入领会文章的主旨。
二、课堂语言的艺术性
优美的课堂语言能让学生产生良好的听觉反应，使学生感到愉悦轻松，“爱听其言而笃信其理”，便会收到很好的教学效果。风趣、幽默是“兴奋剂”，适时的风趣、幽默往往能起到意想不到的作用，它可使听者精神亢奋，使现场气氛活跃。如，笔者的一位学生是班上的体育健将，但在课堂上经常管不住自己，不能专心听讲。有一次，他在下面玩得正起劲，笔者故意叫他起来回答了一个非常简单的问题，并及时表扬了他：“你真棒，相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了言外之意，当时脸就红了，从此他在课堂上果真表现得非常好。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育的目的。
三、课堂语言的科学性
课堂语言的科学性体现在课堂语言的准确、规范上。教师在选词用句上要准确贴切，避免言不及义，否则，不但不能准确地表达思想，还会造成曲意误解。如，有的教师在讲到鸦片战争时会说出这样的句子：“英国对华出口鸦片……”一般情况下，这句话是没有错误的，然而，在当时英国是真的“出口”鸦片给中国吗？要知道“出口”和“走私”这两个词语是有着本质区别的，不能随便乱用，教师应该让学生明确当时英国是在向中国“走私”鸦片。再如，在化学教学中，必须弄清盐和食盐的区别，食盐属于盐，食盐是盐的一种，农业生产中使用的大部分化肥，如硝酸铵、硫酸铵、硫酸氢铵等也属于盐。学生弄不清盐和食盐的关系也许会造成伤人事故。有人曾把工业用盐亚硝酸钠误作食盐用于烹饪，发生了中毒事件，就是对盐的概念含混不清的缘故。因此教师的课堂教学语言一定要科学、准确。
四、课堂语言的激励性
学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学时，要努力发挥语言的激励作用。我们知道，学生总是很重视教师的评价。课堂上，可能教师无意中的一句评语会影响学生的听课情绪，甚至影响学生一生的命运。因此，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的“随意性”评语变为可激发学生积极性的“特意性”评语，从而提高学生的学习兴趣，强化学习效果。如，当学生朗读了有关景物描写的课文后，教师可以这样说：“非常感谢你，你的朗读真棒，竟然把景物表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让人有身临其境之感。”从而充分激发学生的主动意识和进取精神。
总之，教学是一门艺术，教师的课堂语言决定着整个教学活动的成败。在教学过程中，知识是前提，表达是关键，要想成功地上好每一堂课，教师应不断提高自身素质，加强语言修养，熟练掌握课堂语言的运用技巧和艺术，根据不同的教学内容、不同的教学对象采取相宜的讲授方式和语言表达方式，充分发挥语言的魅力，使课堂教学尽善尽美。
编辑：沈丽琼