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初中英语教学的方法很多，通过讲故事来教学是其中一种比较有效的方法。讲故事的方法又是多种多样的，下面笔者简要地谈谈几种。
一、讲述法
讲述法就是教师或学生先将课文改编成故事进行讲述，在讲述时，不能看课文。在以讲故事的方法来讲课文的过程中，肯定会出现一些生词。对这些生词，可以在讲故事之前或讲完之后讲解，也可以在讲故事的过程中讲解。故事讲完后，根据学生对故事的理解情况，可以讲第二遍、第三遍，直到学生完全理解为止。
二、提问法
讲完故事后，要提出一些问题让学生思考。学生通过思考问题，能够加深对故事（课文）有关知识的识记和内容的理解。教师也可以引导学生提出问题，让学生提问学生或提问教师。学生的提问有时会超出教师估计的范围。教师还可以要求学生想象自己担当某个角色而提出问题。这种方法能够提高学生说的能力，实现教学的交际化目的。
三、复述法
在讲述和提问的基础上，教师可组织学生复述讲过的故事。将学生分成若干个会话小组，学生在会话小组练习复述整个故事，小组里的同学互相提醒、补充，直至讲述全部故事内容。若故事太长，可以先分段讲述，最后集中讲述，也可让学生改变人称、复述短文。这能帮助学生提高记忆，培养学生说的能力。
复述时，学生不必逐字逐句地把全部内容讲述出来。教师应启发学生在理解的基础上用自己学过的表达方法叙述故事，鼓励那些大胆地用自己的话表述故事内容的同学。
四、判断法
教师在讲述故事一至两遍后，要求学生做“是非”判断练习。教师根据故事情节设“是非”题若干，要求学生边听、边思考、迅速做出判断。教师将每题读一至两遍，让学生判断。如果句子的内容与故事的内容一致，则判定是正确的（True），用“T”来表示，反之为错误的（False），用“F”表示。有时会出现两种意见争持不下，学生各抒已见，这种争议实际上是在用自己的语言表达思想。在争论过程中，学生的交际能力能够得到提高。
五、选择法
根据前边讲述的故事，教师可编出多项选择题若干，每题选择项目最多不超过四项。教师口述题目内容一至三遍，学生可口答或笔答。笔答时，只要求学生写出题号和项号如1.B，2.C，3.A等，然后教师边重复题目，边核对答案。“选择法”能够检查学生对故事（课文）的理解情况，并能提高学生的听力和思维能力。
六、对话法
根据教师讲述的故事，要求学生编成对话练习，若故事情节中有两个以上的角色，也可编成角色对话。这种角色对话类似于情景剧，比较生动，有趣味。练习时，教师应引导学生进入角色。通过这样练习，能够培养学生质疑问难的能力，避免了只是教师问、学生答的倾向。练习可在小组范围内进行，然后教师抽出几组在全班面前表演。
七、活用法
活用法是培养学生语言能力的一种方法。教师在讲授课文之前，给出一些有关课文的关键词汇（Keywords），要求学生根据这些中心词连词成句，再连句成文。在连句的过程中，要注意文章的逻辑性。在练习过程中，重点培养学生的语感和口头表达能力。
下面举例说明。首先，教师先向学生提出一些启发性的问题，如：
Now，boys and girls，when does the new school year usually begin？（September）What do pupils do in the new school year？ Now let’s talk about it. I’m going to write some words and expressions on the blackboard. Can you say something about the new school year with these words and expressions？Who’d like to make a start？
Key words：September/back at school/（good to see teachers and friends a gain/look fine
We，in Grade Two/have a new subject--physics/not easy/I， work hard at/not very good at maths/Wei Fang， say， she， help me/I， think， do better than last year I， like English/work hard at/this year，to do more speaking Zhang Hong， like English/need help/I， help him this term， I， work， the wall—newspaper/classmates， say， I， draw well， my handwriting， good/interesting work/like it/I， do best， this year
The text： The New School Year
It’s September， and we’re hack at school. It’s good to see all my teachers and friends again. They all look fine。
We’re in Grade Two this year. We’re going to have a new subject--physics. I hear physics isn’t easy. I’m going to work ha‘d at it. I’m not very good at maths， but Wei Fang says she is going to help me. I think I can do better than last year
I like English very much.I always work hard at it. This year I’m going to do more speaking. Zhang Hong likes English too， but he needs help. I’m going to help him.
This term I’m going to work for the wall—newspaper， My classmates say I draw well and that my handwriting is good. It’s interesting work， and I like it.
I’m going to do my best this year.
另一种方法：根据学生的水平，给出一些单词和词组，如：国家名称、地名、人名，各类名词、动词、形容词、副词、短语等。然后让每个学生说一句话，每句必须含上述给出的一个单词或短语，句与句之间要有一定的逻辑关系。全班同学所说的句子合在一起，便组成一个故事，然后再让一些同学予以综合、连贯复述。
一、讲述法
讲述法就是教师或学生先将课文改编成故事进行讲述，在讲述时，不能看课文。在以讲故事的方法来讲课文的过程中，肯定会出现一些生词。对这些生词，可以在讲故事之前或讲完之后讲解，也可以在讲故事的过程中讲解。故事讲完后，根据学生对故事的理解情况，可以讲第二遍、第三遍，直到学生完全理解为止。
二、提问法
讲完故事后，要提出一些问题让学生思考。学生通过思考问题，能够加深对故事（课文）有关知识的识记和内容的理解。教师也可以引导学生提出问题，让学生提问学生或提问教师。学生的提问有时会超出教师估计的范围。教师还可以要求学生想象自己担当某个角色而提出问题。这种方法能够提高学生说的能力，实现教学的交际化目的。
三、复述法
在讲述和提问的基础上，教师可组织学生复述讲过的故事。将学生分成若干个会话小组，学生在会话小组练习复述整个故事，小组里的同学互相提醒、补充，直至讲述全部故事内容。若故事太长，可以先分段讲述，最后集中讲述，也可让学生改变人称、复述短文。这能帮助学生提高记忆，培养学生说的能力。
复述时，学生不必逐字逐句地把全部内容讲述出来。教师应启发学生在理解的基础上用自己学过的表达方法叙述故事，鼓励那些大胆地用自己的话表述故事内容的同学。
四、判断法
教师在讲述故事一至两遍后，要求学生做“是非”判断练习。教师根据故事情节设“是非”题若干，要求学生边听、边思考、迅速做出判断。教师将每题读一至两遍，让学生判断。如果句子的内容与故事的内容一致，则判定是正确的（True），用“T”来表示，反之为错误的（False），用“F”表示。有时会出现两种意见争持不下，学生各抒已见，这种争议实际上是在用自己的语言表达思想。在争论过程中，学生的交际能力能够得到提高。
五、选择法
根据前边讲述的故事，教师可编出多项选择题若干，每题选择项目最多不超过四项。教师口述题目内容一至三遍，学生可口答或笔答。笔答时，只要求学生写出题号和项号如1.B，2.C，3.A等，然后教师边重复题目，边核对答案。“选择法”能够检查学生对故事（课文）的理解情况，并能提高学生的听力和思维能力。
六、对话法
根据教师讲述的故事，要求学生编成对话练习，若故事情节中有两个以上的角色，也可编成角色对话。这种角色对话类似于情景剧，比较生动，有趣味。练习时，教师应引导学生进入角色。通过这样练习，能够培养学生质疑问难的能力，避免了只是教师问、学生答的倾向。练习可在小组范围内进行，然后教师抽出几组在全班面前表演。
七、活用法
活用法是培养学生语言能力的一种方法。教师在讲授课文之前，给出一些有关课文的关键词汇（Keywords），要求学生根据这些中心词连词成句，再连句成文。在连句的过程中，要注意文章的逻辑性。在练习过程中，重点培养学生的语感和口头表达能力。
下面举例说明。首先，教师先向学生提出一些启发性的问题，如：
Now，boys and girls，when does the new school year usually begin？（September）What do pupils do in the new school year？ Now let’s talk about it. I’m going to write some words and expressions on the blackboard. Can you say something about the new school year with these words and expressions？Who’d like to make a start？
Key words：September/back at school/（good to see teachers and friends a gain/look fine
We，in Grade Two/have a new subject--physics/not easy/I， work hard at/not very good at maths/Wei Fang， say， she， help me/I， think， do better than last year I， like English/work hard at/this year，to do more speaking Zhang Hong， like English/need help/I， help him this term， I， work， the wall—newspaper/classmates， say， I， draw well， my handwriting， good/interesting work/like it/I， do best， this year
The text： The New School Year
It’s September， and we’re hack at school. It’s good to see all my teachers and friends again. They all look fine。
We’re in Grade Two this year. We’re going to have a new subject--physics. I hear physics isn’t easy. I’m going to work ha‘d at it. I’m not very good at maths， but Wei Fang says she is going to help me. I think I can do better than last year
I like English very much.I always work hard at it. This year I’m going to do more speaking. Zhang Hong likes English too， but he needs help. I’m going to help him.
This term I’m going to work for the wall—newspaper， My classmates say I draw well and that my handwriting is good. It’s interesting work， and I like it.
I’m going to do my best this year.
另一种方法：根据学生的水平，给出一些单词和词组，如：国家名称、地名、人名，各类名词、动词、形容词、副词、短语等。然后让每个学生说一句话，每句必须含上述给出的一个单词或短语，句与句之间要有一定的逻辑关系。全班同学所说的句子合在一起，便组成一个故事，然后再让一些同学予以综合、连贯复述。