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游戏是幼儿快乐学习的载体，美术集体教学活动也要唤醒幼儿的游戏精神，使他们在富有意义的学习中体验愉悦，发展自主、乐观、积极、创造的品质。根据教学内容设计相应的游戏导入活动，有助于教学活动的顺利进行。日常美术教学活动中，我根据教学内容设计相应的游戏导入教学，收到较好的学习效果。
即根据本次教学活动中幼儿的学习内容，设计相应的角色游戏，用角色游戏调动并刺激幼儿的学习愿望，将学习情绪调节到最佳状态，同时与下一个环节紧密相连，起到自然过渡的作用。如美术活动《美丽的春天》教学设计中，我运用自主选择角色进行游戏导入教学。
师：春天里有什么呢？
幼：有大树、有小鸟。
师：春天的树林里好热闹，到处都有小鸟和大树在做游戏呢！春天除了有大树、小鸟，还有什么？
幼：花和小草。
师：我们也来玩一个春天的游戏，愿意扮演大树的小朋友请到前面去，造型的时候要仔细想一想，你是一棵什么样的大树，是高的还是矮的，是粗的还是细的；想扮演小草的小朋友想一想，怎样造型让人一看就知道你是小草；想扮演花儿的小朋友要怎么造型让人一看就知道花儿开放了；想扮演小鸟的小朋友们准备在树林里干什么呢？
对游戏角色的自主选择，刺激着幼儿参与游戏的愿望，幼儿在老师语言的提示下，带着如何创造性地表演自选角色的思考投入游戏。幼儿感受到春天小树林里的热闹和美好，更为后面自主选择给大树涂色、折纸小鸟、剪花、剪草的活动做好了铺垫。
即活动开始时运用相应的游戏来化解美术活动中的重点难点，以达到“幼儿快乐学、教师轻松教”的目的。
例如，我将美术集体活动《大家来锻炼》的技能目标定位为“用扭扭棒来进行各种运动造型”。在幼儿对扭扭棒还没接触过的情况下，如何达到教师不示范幼儿也能自主学习的目的呢？观察各种运动动态，为幼儿自主操作活动做足铺垫，便自然成为本次活动的重点难点。于是在教学一开始，我便和幼儿在冬天的课堂里玩了一次运动游戏。
师：冬天有什么办法可以不怕冷？
幼：运动、开空调、穿很多衣服、躲在家里不出来……
师：其实，运动是最好的防冷方法。我们来玩一个运动游戏，我先做一种运动，你们一起数到“3”，我就停，看我的动作猜一猜我做的什么运动。
师：谁能来说一说你眼中的我现在是什么样子的？我的手臂是什么样子的，腿是什么样子的？
当师幼互换角色玩游戏时，幼儿的学习兴趣更加浓厚，非常专注地观察“跳绳”“举重”“拍球”等各种不同的运动动态，“手臂弯曲扶着呼啦圈”“双手拿着绳子在身体的两边”“头发飞起来了”“膝盖弯曲了”“手臂上舉”……幼儿在描述中不知不觉掌握了手工活动的重点难点，为后面的用扭扭棒造型运动小人做了较好的经验铺垫。
即在活动开始设计一个跟主题学习活动相关的游戏，它的作用在于调动幼儿的注意力，使还处于游离状态的幼儿迅速调整状态进入学习活动。
如手工《荷花》活动中，我提供了皱纹纸、粉红A4纸和果冻盒等，将幼儿需要运用这些材料做成荷花的步骤设计在一张问题板上，请幼儿根据问题板上的操作步骤自由组成2人小组做荷花。于是合作是否默契，也变成了教学不可忽视的一个环节。我用民间合作游戏“荷花荷花几月开”导入教学，让幼儿了解合作的重要性。
师：玩这个游戏时，两个人要面对面脚勾脚，单脚跳转圈，边转圈边念儿歌，“荷花荷花几月开，1月不开2月开，2月不开3月开……”，两个人合作得好坚持得久，儿歌就念得长，如果觉得坚持不了了，你念到几月就说一句“几月荷花就要开”， 游戏就可以结束。
“荷花荷花几月开”的游戏内容看似跟活动内容关联度不高，但不管是合作游戏还是合作手工，合作的核心是一致的。幼儿会从游戏中获得一个感悟：合作很重要，配合默契很重要。为幼儿在本次活动中的合作积累了先期经验。
在教学开始环节让幼儿对材料进行自主探究，便于幼儿在操作过程中缩短对材料的适应，有更多的时间去构思创作，提高学习效率，缩短操作过程，在规定时间内完成任务。
如《纸卷花》活动的目标之一是用纸条卷成各种花的造型，这里包含卷（正卷反卷）、折、捏等各种技能，同时还有将各种不同纸条进行造型组合等想象创造要求，两个重点难点如果都放在一起解决，便会造成容量较大、结构拥挤、层次不清等问题，影响学习效果。于是我将两个难点分解开，将卷纸条的技能探究安排在开始环节。
师（出示纸条）：小朋友们，纸条可以怎么玩？
幼：卷、折、撕。
师：今天我们来卷纸条玩，纸条可以卷出很多不同的样子，现在我们每人一根纸条，试着卷一卷，看看你的纸条能卷成什么样子？
师：可以试试从两边卷，或者一边正卷一边反卷，还可以试试先卷后折，先折后卷。已经成功的小朋友将你卷成的纸条直接固定在板子上。
师：真不错呀，卷出来的样子真多！爱心型、雨滴型、圆形……哇，这个形状真好看，像××的样子。这个样子也很特别，它是怎么做的？
当我们给了幼儿充足的时间来探究，幼儿便也给了我们惊喜。在点评幼儿的卷纸造型作品时，不同的造型交流还能给幼儿新的启发和联想。
将学习内容设置在一个完整故事中，使学习内容变成故事的一部分，幼儿美术作品的呈现使故事的结构更加完整。如，大班折纸《船》的活动中，为了让教学更生动，我设计了相应的情境，用4张折叠式KT板做成了一本折纸故事大书，如何帮助故事中的动物过河就变成了幼儿需要思考、讨论的内容。
师：这是一本很奇特的大书，它和我们平时看的大书有什么不同呢？
幼：书中的花、草、太阳和小动物都是纸折的。
师：对！这是一本折纸大书，书中还讲了一个有趣的小故事呢，我们一起来听一听。
师：故事中的动物们玩的时候，发生了什么事？
幼：小动物们想到河对岸去玩，可是他们去不了。
师：那我们一起来想办法帮助他们过河。
当幼儿将自己的折纸船贴到KT板上相应的位置时，整个故事大书的情节也就变得完整，动物们坐着自己喜欢的船划向河对岸，欣赏到美丽的太阳花。
即根据本次教学活动中幼儿的学习内容，设计相应的角色游戏，用角色游戏调动并刺激幼儿的学习愿望，将学习情绪调节到最佳状态，同时与下一个环节紧密相连，起到自然过渡的作用。如美术活动《美丽的春天》教学设计中，我运用自主选择角色进行游戏导入教学。
师：春天里有什么呢？
幼：有大树、有小鸟。
师：春天的树林里好热闹，到处都有小鸟和大树在做游戏呢！春天除了有大树、小鸟，还有什么？
幼：花和小草。
师：我们也来玩一个春天的游戏，愿意扮演大树的小朋友请到前面去，造型的时候要仔细想一想，你是一棵什么样的大树，是高的还是矮的，是粗的还是细的；想扮演小草的小朋友想一想，怎样造型让人一看就知道你是小草；想扮演花儿的小朋友要怎么造型让人一看就知道花儿开放了；想扮演小鸟的小朋友们准备在树林里干什么呢？
对游戏角色的自主选择，刺激着幼儿参与游戏的愿望，幼儿在老师语言的提示下，带着如何创造性地表演自选角色的思考投入游戏。幼儿感受到春天小树林里的热闹和美好，更为后面自主选择给大树涂色、折纸小鸟、剪花、剪草的活动做好了铺垫。
即活动开始时运用相应的游戏来化解美术活动中的重点难点，以达到“幼儿快乐学、教师轻松教”的目的。
例如，我将美术集体活动《大家来锻炼》的技能目标定位为“用扭扭棒来进行各种运动造型”。在幼儿对扭扭棒还没接触过的情况下，如何达到教师不示范幼儿也能自主学习的目的呢？观察各种运动动态，为幼儿自主操作活动做足铺垫，便自然成为本次活动的重点难点。于是在教学一开始，我便和幼儿在冬天的课堂里玩了一次运动游戏。
师：冬天有什么办法可以不怕冷？
幼：运动、开空调、穿很多衣服、躲在家里不出来……
师：其实，运动是最好的防冷方法。我们来玩一个运动游戏，我先做一种运动，你们一起数到“3”，我就停，看我的动作猜一猜我做的什么运动。
师：谁能来说一说你眼中的我现在是什么样子的？我的手臂是什么样子的，腿是什么样子的？
当师幼互换角色玩游戏时，幼儿的学习兴趣更加浓厚，非常专注地观察“跳绳”“举重”“拍球”等各种不同的运动动态，“手臂弯曲扶着呼啦圈”“双手拿着绳子在身体的两边”“头发飞起来了”“膝盖弯曲了”“手臂上舉”……幼儿在描述中不知不觉掌握了手工活动的重点难点，为后面的用扭扭棒造型运动小人做了较好的经验铺垫。
即在活动开始设计一个跟主题学习活动相关的游戏，它的作用在于调动幼儿的注意力，使还处于游离状态的幼儿迅速调整状态进入学习活动。
如手工《荷花》活动中，我提供了皱纹纸、粉红A4纸和果冻盒等，将幼儿需要运用这些材料做成荷花的步骤设计在一张问题板上，请幼儿根据问题板上的操作步骤自由组成2人小组做荷花。于是合作是否默契，也变成了教学不可忽视的一个环节。我用民间合作游戏“荷花荷花几月开”导入教学，让幼儿了解合作的重要性。
师：玩这个游戏时，两个人要面对面脚勾脚，单脚跳转圈，边转圈边念儿歌，“荷花荷花几月开，1月不开2月开，2月不开3月开……”，两个人合作得好坚持得久，儿歌就念得长，如果觉得坚持不了了，你念到几月就说一句“几月荷花就要开”， 游戏就可以结束。
“荷花荷花几月开”的游戏内容看似跟活动内容关联度不高，但不管是合作游戏还是合作手工，合作的核心是一致的。幼儿会从游戏中获得一个感悟：合作很重要，配合默契很重要。为幼儿在本次活动中的合作积累了先期经验。
在教学开始环节让幼儿对材料进行自主探究，便于幼儿在操作过程中缩短对材料的适应，有更多的时间去构思创作，提高学习效率，缩短操作过程，在规定时间内完成任务。
如《纸卷花》活动的目标之一是用纸条卷成各种花的造型，这里包含卷（正卷反卷）、折、捏等各种技能，同时还有将各种不同纸条进行造型组合等想象创造要求，两个重点难点如果都放在一起解决，便会造成容量较大、结构拥挤、层次不清等问题，影响学习效果。于是我将两个难点分解开，将卷纸条的技能探究安排在开始环节。
师（出示纸条）：小朋友们，纸条可以怎么玩？
幼：卷、折、撕。
师：今天我们来卷纸条玩，纸条可以卷出很多不同的样子，现在我们每人一根纸条，试着卷一卷，看看你的纸条能卷成什么样子？
师：可以试试从两边卷，或者一边正卷一边反卷，还可以试试先卷后折，先折后卷。已经成功的小朋友将你卷成的纸条直接固定在板子上。
师：真不错呀，卷出来的样子真多！爱心型、雨滴型、圆形……哇，这个形状真好看，像××的样子。这个样子也很特别，它是怎么做的？
当我们给了幼儿充足的时间来探究，幼儿便也给了我们惊喜。在点评幼儿的卷纸造型作品时，不同的造型交流还能给幼儿新的启发和联想。
将学习内容设置在一个完整故事中，使学习内容变成故事的一部分，幼儿美术作品的呈现使故事的结构更加完整。如，大班折纸《船》的活动中，为了让教学更生动，我设计了相应的情境，用4张折叠式KT板做成了一本折纸故事大书，如何帮助故事中的动物过河就变成了幼儿需要思考、讨论的内容。
师：这是一本很奇特的大书，它和我们平时看的大书有什么不同呢？
幼：书中的花、草、太阳和小动物都是纸折的。
师：对！这是一本折纸大书，书中还讲了一个有趣的小故事呢，我们一起来听一听。
师：故事中的动物们玩的时候，发生了什么事？
幼：小动物们想到河对岸去玩，可是他们去不了。
师：那我们一起来想办法帮助他们过河。
当幼儿将自己的折纸船贴到KT板上相应的位置时，整个故事大书的情节也就变得完整，动物们坐着自己喜欢的船划向河对岸，欣赏到美丽的太阳花。