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【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0201-01
苏霍姆林斯基曾经指出：一切心理教育都要归结为自我教育。作为一种自我教育活动，心理健康教育积极调动起学生自身的教育资源。如何发挥学生的主体精神，创设、营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和自我完善的动机，提高学生的自我调节和自我教育能力呢？随着信息技术教育的不断发展，信息技术教育教学内容已经从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络帮助学生更好地自主学习和探讨。青少年上网已成为时尚， 我们不自觉地将把视角投向与信息技术的整合上。笔者在《家庭成员缺失儿童心理辅导实践和研究》课题中，对心理健康教育和信息技术教育的整合方面进行了实践与探索。
一、运用现代信息技术为心理健康教育营造良好环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：要“加快教育信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”如何利用现代信息技术和优质的资源创设营造良好的育人环境，发挥学生的主体性，开发心理潜能，提高学生的自我调节和自我教育能力呢？
我们每天利用校园 LED大屏幕播放励志的名人名言，积极向上的新闻故事……大量生动而丰富多彩的文字、图表、图像、动画、声音等，形象直观地呈现在孩子们面前，为他们创设优质的心理健康认知平台。走廊里学校利用校讯通开设亲情专用电话，开设“爱心妈妈”志愿者信箱，建立沟通心灵的绿色通道，给家庭成员缺失儿童以心理辅导。
校园网站心理健康教育栏目安排了心理辅导、心理测量、心理知识窗、心理论坛、心理信箱等内容，心理辅导老师利用网上心理论坛、网上聊天室、电子邮件等加强与家庭成员缺失儿童之间的沟通交流。提高心理健康教育的时效性、有效性，扩大覆盖面，增大影响力。促进“网上”与“网下”的心理健康教育的衔接、沟通与并举，建构起立体式、全方位教育环境。网站还开辟班级论坛、链接师生个人博客。老师们会在论坛、博客上发表一些案例或者引人深思的文章、哲理故事，进行积极正面引导。孩子可在课余时间进行访问学习，发表自己的观点进行讨论。孩子们也把自己所见所闻所感以文字、图片、剪辑的形式呈现在自己的博客空间里，一方面宣泄自己的情感、压力;记录成长的足迹;自己的经验也给同伴以某种借鉴。
二、运用现代信息技术辅助心理健康教学活动
“班班通”具有存储、处理信息和自动工作等功能，呈现出辅导内容所需要的大量图片和文字材料，能让辅导的关键词表现得清晰明了。能将多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，能把学生的想像力和理解力顷刻之间变为形象的画面，能从视觉听觉上有效地唤起孩子兴趣、情趣和思维。尤其是低年级小学生注意力易分散的特点，一些颜色鲜艳的画面吸引学生的有意注意，教师配合教学内容设计新颖动画，激发学生的兴趣，使心理辅导活动能顺利有效的开展下去。学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往无一定的逻辑顺序，观察停留于笼统轮廓层面。他们不善观察事物的局部，遗漏重要细节。为培养学生的观察能力，我在多媒体教室里开展“大家来找茬”活动。学生人手一台电脑操作方便，通过认真观察事例迅速发现教师提供的事例中包含的问题。他们借助直观、形象的演示，在理解的基础上将形象思维引向抽象思维，从而能更好地理解发生在自己上的心理问题，调节思维模式，养成积极向上的健康心理。
三、运用“网络心理课堂”（微信平台、云平台）创造安全灵活的心理咨询空间
“网络心理课堂”是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育的教学形式。它是一个完全开放式的课堂，学习者随时随地可根据自己的特殊需要选择参与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，促进调节身心健康的技能。“网络心理课堂”充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间。针对单亲家庭主题模块中辅导教师设计多个版块： “亲子关系测定”等心理测量量表供家庭成员缺失儿童进行自测;“亲情演绎”等心理故事供家庭成员缺失儿童阅读;“家庭写真”等心理问答让家庭成员缺失儿童自省;“心理加油站”与心理辅导老师进行双向交流; “心理聊天室”与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等，全面地，系统地解决单亲子女的心理困惑，提高单亲子女的心理素质，促进他们健康成长。
四、巧用“亲情群”“校讯通” 搭建“爱心”的桥梁
QQ群，是大家广为熟悉的聊天平台，随着应用的深入，它早已辐射到我们学习、工作、生活的各个角落。一部手机一个软件就能上网聊天，拉近彼此距离。针对家庭成员缺失儿童心理健康教育问题，班主任创建 QQ“亲情群”，家长可以通过“亲情群”同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调有效教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过QQ群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对互动教育起到很大的帮助。老师们可以组织学生在课余时间或心理辅导活动时间通过QQ与家长交流。“远程视频对话”，使家长能看见孩子的学校生活状况。零距离接触，缩短家长和孩子在地域上的亲情距离，让亲情不再遥远，又避免夫妻矛盾引发的情感纠葛，更有利于家庭成员缺失儿童心理健康的调适與引导。
“校讯通”是一种实现“学校、家庭、社会”三结合的全新互动教育平台，是学校和家庭之间零距离接触的有效工具。它可以通过互动短信，方便学校、家长、临时监护人之间联系。家长能够随时了解家庭成员缺失儿童的学习、思想等状况，并及时与老师沟通。班主任、心理辅导老师可以免费对家长进行网上家访，还可以将家庭成员缺失儿童的在校表现情况、 考试成绩、学校活动信息、教育资讯以及教子经验等以信息的形式发送到家长手机上，大大提高老师的工作效率。
总之，信息技术与心理健康教育的全面深度融合，促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享，提高教育质量和建设学习型社会，为家庭成员缺失儿童心理健康教育的多元化带来极大的发展前景，是学校开展心理健康教育的有效途径，对家庭成员缺失儿童心理健康的调适与引导提供了广阔的平台，有效促进了家庭成员缺失儿童的心理 健康教育发展。让我们借助信息技术这一现代教育平台，为家庭成员缺失儿童营造良好的心理健康教育环境，帮助他们树立良好的人生观和价值观，使其身心健康发展，让每个家庭成员缺失儿童都能健康快乐的成长。
苏霍姆林斯基曾经指出：一切心理教育都要归结为自我教育。作为一种自我教育活动，心理健康教育积极调动起学生自身的教育资源。如何发挥学生的主体精神，创设、营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和自我完善的动机，提高学生的自我调节和自我教育能力呢？随着信息技术教育的不断发展，信息技术教育教学内容已经从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络帮助学生更好地自主学习和探讨。青少年上网已成为时尚， 我们不自觉地将把视角投向与信息技术的整合上。笔者在《家庭成员缺失儿童心理辅导实践和研究》课题中，对心理健康教育和信息技术教育的整合方面进行了实践与探索。
一、运用现代信息技术为心理健康教育营造良好环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：要“加快教育信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”如何利用现代信息技术和优质的资源创设营造良好的育人环境，发挥学生的主体性，开发心理潜能，提高学生的自我调节和自我教育能力呢？
我们每天利用校园 LED大屏幕播放励志的名人名言，积极向上的新闻故事……大量生动而丰富多彩的文字、图表、图像、动画、声音等，形象直观地呈现在孩子们面前，为他们创设优质的心理健康认知平台。走廊里学校利用校讯通开设亲情专用电话，开设“爱心妈妈”志愿者信箱，建立沟通心灵的绿色通道，给家庭成员缺失儿童以心理辅导。
校园网站心理健康教育栏目安排了心理辅导、心理测量、心理知识窗、心理论坛、心理信箱等内容，心理辅导老师利用网上心理论坛、网上聊天室、电子邮件等加强与家庭成员缺失儿童之间的沟通交流。提高心理健康教育的时效性、有效性，扩大覆盖面，增大影响力。促进“网上”与“网下”的心理健康教育的衔接、沟通与并举，建构起立体式、全方位教育环境。网站还开辟班级论坛、链接师生个人博客。老师们会在论坛、博客上发表一些案例或者引人深思的文章、哲理故事，进行积极正面引导。孩子可在课余时间进行访问学习，发表自己的观点进行讨论。孩子们也把自己所见所闻所感以文字、图片、剪辑的形式呈现在自己的博客空间里，一方面宣泄自己的情感、压力;记录成长的足迹;自己的经验也给同伴以某种借鉴。
二、运用现代信息技术辅助心理健康教学活动
“班班通”具有存储、处理信息和自动工作等功能，呈现出辅导内容所需要的大量图片和文字材料，能让辅导的关键词表现得清晰明了。能将多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，能把学生的想像力和理解力顷刻之间变为形象的画面，能从视觉听觉上有效地唤起孩子兴趣、情趣和思维。尤其是低年级小学生注意力易分散的特点，一些颜色鲜艳的画面吸引学生的有意注意，教师配合教学内容设计新颖动画，激发学生的兴趣，使心理辅导活动能顺利有效的开展下去。学生缺乏精细的辨别能力，观察事物时往往无一定的逻辑顺序，观察停留于笼统轮廓层面。他们不善观察事物的局部，遗漏重要细节。为培养学生的观察能力，我在多媒体教室里开展“大家来找茬”活动。学生人手一台电脑操作方便，通过认真观察事例迅速发现教师提供的事例中包含的问题。他们借助直观、形象的演示，在理解的基础上将形象思维引向抽象思维，从而能更好地理解发生在自己上的心理问题，调节思维模式，养成积极向上的健康心理。
三、运用“网络心理课堂”（微信平台、云平台）创造安全灵活的心理咨询空间
“网络心理课堂”是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育的教学形式。它是一个完全开放式的课堂，学习者随时随地可根据自己的特殊需要选择参与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，促进调节身心健康的技能。“网络心理课堂”充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间。针对单亲家庭主题模块中辅导教师设计多个版块： “亲子关系测定”等心理测量量表供家庭成员缺失儿童进行自测;“亲情演绎”等心理故事供家庭成员缺失儿童阅读;“家庭写真”等心理问答让家庭成员缺失儿童自省;“心理加油站”与心理辅导老师进行双向交流; “心理聊天室”与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等，全面地，系统地解决单亲子女的心理困惑，提高单亲子女的心理素质，促进他们健康成长。
四、巧用“亲情群”“校讯通” 搭建“爱心”的桥梁
QQ群，是大家广为熟悉的聊天平台，随着应用的深入，它早已辐射到我们学习、工作、生活的各个角落。一部手机一个软件就能上网聊天，拉近彼此距离。针对家庭成员缺失儿童心理健康教育问题，班主任创建 QQ“亲情群”，家长可以通过“亲情群”同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调有效教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过QQ群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对互动教育起到很大的帮助。老师们可以组织学生在课余时间或心理辅导活动时间通过QQ与家长交流。“远程视频对话”，使家长能看见孩子的学校生活状况。零距离接触，缩短家长和孩子在地域上的亲情距离，让亲情不再遥远，又避免夫妻矛盾引发的情感纠葛，更有利于家庭成员缺失儿童心理健康的调适與引导。
“校讯通”是一种实现“学校、家庭、社会”三结合的全新互动教育平台，是学校和家庭之间零距离接触的有效工具。它可以通过互动短信，方便学校、家长、临时监护人之间联系。家长能够随时了解家庭成员缺失儿童的学习、思想等状况，并及时与老师沟通。班主任、心理辅导老师可以免费对家长进行网上家访，还可以将家庭成员缺失儿童的在校表现情况、 考试成绩、学校活动信息、教育资讯以及教子经验等以信息的形式发送到家长手机上，大大提高老师的工作效率。
总之，信息技术与心理健康教育的全面深度融合，促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享，提高教育质量和建设学习型社会，为家庭成员缺失儿童心理健康教育的多元化带来极大的发展前景，是学校开展心理健康教育的有效途径，对家庭成员缺失儿童心理健康的调适与引导提供了广阔的平台，有效促进了家庭成员缺失儿童的心理 健康教育发展。让我们借助信息技术这一现代教育平台，为家庭成员缺失儿童营造良好的心理健康教育环境，帮助他们树立良好的人生观和价值观，使其身心健康发展，让每个家庭成员缺失儿童都能健康快乐的成长。