【摘 要】
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延时性评价是过程性评价实践的重要切入点，历经“隐藏”“浮现”“起步”3个发展阶段，是指教师基于学生发展的需要，有意识地适时推迟对学生的评价，留给学生自主发展的时空，而后再选择恰当的时机实施评价。延时性评价以学生发展为旨趣，并以灵活的评价时机和丰富的评价内容贯穿于“教”与“学”的全过程，与过程性评价、即时性评价、教学等待、延时反馈等概念存在联系与区别。延时性评价有益于统摄学生的自主成长与教师的专业发
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“理念与行动：基于过程哲学的学校课堂变革新图景”（17YJA880075）；
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延时性评价是过程性评价实践的重要切入点，历经“隐藏”“浮现”“起步”3个发展阶段，是指教师基于学生发展的需要，有意识地适时推迟对学生的评价，留给学生自主发展的时空，而后再选择恰当的时机实施评价。延时性评价以学生发展为旨趣，并以灵活的评价时机和丰富的评价内容贯穿于“教”与“学”的全过程，与过程性评价、即时性评价、教学等待、延时反馈等概念存在联系与区别。延时性评价有益于统摄学生的自主成长与教师的专业发展，促进和谐师生关系的构建及健康教育生态的营造。在实践中，应注重多元评价方式的互补，优化多方主体的评价素养，并以教师的“教育爱”与“实践智慧”作为保障。
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