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自实施农村远程教育工程以来，远教资源便成了教师教学中的良师益友，它能让农村的孩子和城里孩子一样踏上信息高速公路，使农村中小学紧跟数字化时代的脚步，为实现信息技术和课程的整合，发挥信息技术在教育教学中的作用提供了工具和资源上的双重保障。笔者结合近年来在数学教学中使用远程教育资源积累的一些经验，就如何科学合理地运用这些资源并使其发挥出应有的作用谈以下几点体会。
一、转变观念，加强学习。
目前，所有公办学校都具有卫星接收系统、多媒体教学系统，有的学校开通了互联网，教学资源可谓非常丰富。这些资源不仅内容丰富而且贴近教材，数学教学中的各种新授知识点、练习题、提高题、复习题都能找到。这些资源极大地拓宽了课堂知识面，能够激起学生的学习兴趣。但是由于农村教师特别是年龄偏大的老教师已经习惯了“一支粉笔打天下”的陈旧教学模式，有些教师形成了“在课堂上加入远程资源多媒体应用是累赘”的错误思想，使远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。
因此，转变观念先行，加强学习紧随其后，这是农远工程真正在农村学校得到广泛使用、更好地服务于日常教育教学的根本所在。教师要学习计算机、多媒体、网络教室的使用方法，了解资源库和卫星IP资源中的资源，学习整合方式，将这些资源在教学中使用起来。学校要想方设法挤出时间给教师培训，要细致到从电脑的基本操作开始，不怕学不会就怕不去学。
首先，学校可以组织教师们多观摩一些利用远程资源组织课堂的研究课、观摩课，让他们通过自己的亲身体会，切实认识到在课堂上加入远程资源的好处，从内心产生一种向往感，使其在以后的教育教学中使用远程资源成为一种自觉行动。
其次，学校要组织教师们在学习操作电脑的基础上学习使用远程资源加入课堂的方法，使教师们克服惰性心理，积极地去学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么在课堂上使用远程资源就不仅不再是累赘，而且还会成为一种享受。
二、精心准备，选择使用。
由于远程资源提供的多样性，我们可以在同一教学内容中找到多种可供选择的资源。对教材的理解和把握是使用好农远资源的前提，如教学目标的达成，教学重点的落实，教学难点的突破等。在课堂中应该教给学生什么，教到什么程度，如何去落实，这些都需要教师去思考、定夺。
例如在教授八年级上册“轴对称”时，在传授对称的知识点时，其中有一个远程资源是展示斜拉索大桥、迪斯尼乐园等城市生活中实物来演示。但这在我们农村，笔者调查了一下，有很多学生从来没有见过这些大桥、迪斯尼乐园，大多学生由于没有亲身的体验，理解起来也相对抽象，于是笔者摒弃了这个资源，而是另外选择了一个远程资源，这个远程资源是用国旗、椅子、双杆等学生熟悉的物体进行知识的构建，这样学生更容易理解把握。另外，教师在进行备课的同时要进行单元备课，提前浏览资源，对完成这单元的教学目标要做到心里有数，这一步是很重要的，不然就会错过很多优质资源，也就不会最大程度发挥这些资源的作用。
三、遵循规律，科学运用
远程教育资源是一种教辅手段，教师运用远程资源进行教学，要遵循教育学规律，认真处理好讲授与使用资源的关系，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者、学生参与的引导者、师生合作的倡导者。
例如在八年级上册教授“函数”时，远程教育资源有关这一单元的课件有数十个，并且各个课件及视频都非常优秀，受到学校教学条件等因素的制约我们不能每节课都能用到它们，笔者只是精选了这单元其中的两个资源：一个是变量概念的PPT课件及FLASH课件，一个是一次函数的视频教学。特别是一次函数这一课时的视频资源中提供了非常丰富的生活实例，这不仅节约笔者教学准备的时间，而且让学生开阔了眼界，充分地调动了他们的学习积极性。让他们参与到视频教学中去，和电视中的学生一起来进入课堂、学习新知，从结果上来看取得了非常好的教学效果。
四、 渗透教研，总结提高。
交流总结是让农远资源有效融入到教师日常教学中去，使它真正的成为我们广大农村教师的良师益友的有效途径。
从学校层面上来讲，应该要多开展培训、多开展教学比赛和课题研究，在使用中不断探索。开展运用农远资源公开课、竞赛课、说课、教学设计等多种教研活动。通过教研活动渗透农远，让教师爱上农远，乐意使用农远。另外，还以学校为单位，用课题研究的方法最大限度促进教师参与到学习和研究中来，有计划地开展日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进工作方式，从而提升教育理念和教学水平。
从教师层面来说，教师在应用远程资源进行教学的过程中，要做到适时反馈，经常走到学生中间，多关心了解学生的学习积极性如何、学习效果如何、学生有什么好的建议，以便及时调整自己的教学过程。由于教师们还没有做到对远程资源的应用得心应手，经验还很不足，在使用过程中难免在课堂上出现这样或那样的不理想情况，这就要求学校定期组织教师开座谈会，谈谈各自在使用远程资源过程中的得与失，互相交流一下，取长补短，并及時做好记录、总结，以便在以后的使用过程中尽量避短扬长，取得更好的教学效果。
时代要求农村教师必须在现代教学理论指导下，不断更新观念，掌握现代教育技术，积极运用农远资源，设计有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村学校农远资源利用率低的状况，真正的做到“远程教育资源面向学生、走进课堂、用于教学 ”，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，为农村教育做出贡献。
一、转变观念，加强学习。
目前，所有公办学校都具有卫星接收系统、多媒体教学系统，有的学校开通了互联网，教学资源可谓非常丰富。这些资源不仅内容丰富而且贴近教材，数学教学中的各种新授知识点、练习题、提高题、复习题都能找到。这些资源极大地拓宽了课堂知识面，能够激起学生的学习兴趣。但是由于农村教师特别是年龄偏大的老教师已经习惯了“一支粉笔打天下”的陈旧教学模式，有些教师形成了“在课堂上加入远程资源多媒体应用是累赘”的错误思想，使远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。
因此，转变观念先行，加强学习紧随其后，这是农远工程真正在农村学校得到广泛使用、更好地服务于日常教育教学的根本所在。教师要学习计算机、多媒体、网络教室的使用方法，了解资源库和卫星IP资源中的资源，学习整合方式，将这些资源在教学中使用起来。学校要想方设法挤出时间给教师培训，要细致到从电脑的基本操作开始，不怕学不会就怕不去学。
首先，学校可以组织教师们多观摩一些利用远程资源组织课堂的研究课、观摩课，让他们通过自己的亲身体会，切实认识到在课堂上加入远程资源的好处，从内心产生一种向往感，使其在以后的教育教学中使用远程资源成为一种自觉行动。
其次，学校要组织教师们在学习操作电脑的基础上学习使用远程资源加入课堂的方法，使教师们克服惰性心理，积极地去学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么在课堂上使用远程资源就不仅不再是累赘，而且还会成为一种享受。
二、精心准备，选择使用。
由于远程资源提供的多样性，我们可以在同一教学内容中找到多种可供选择的资源。对教材的理解和把握是使用好农远资源的前提，如教学目标的达成，教学重点的落实，教学难点的突破等。在课堂中应该教给学生什么，教到什么程度，如何去落实，这些都需要教师去思考、定夺。
例如在教授八年级上册“轴对称”时，在传授对称的知识点时，其中有一个远程资源是展示斜拉索大桥、迪斯尼乐园等城市生活中实物来演示。但这在我们农村，笔者调查了一下，有很多学生从来没有见过这些大桥、迪斯尼乐园，大多学生由于没有亲身的体验，理解起来也相对抽象，于是笔者摒弃了这个资源，而是另外选择了一个远程资源，这个远程资源是用国旗、椅子、双杆等学生熟悉的物体进行知识的构建，这样学生更容易理解把握。另外，教师在进行备课的同时要进行单元备课，提前浏览资源，对完成这单元的教学目标要做到心里有数，这一步是很重要的，不然就会错过很多优质资源，也就不会最大程度发挥这些资源的作用。
三、遵循规律，科学运用
远程教育资源是一种教辅手段，教师运用远程资源进行教学，要遵循教育学规律，认真处理好讲授与使用资源的关系，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者、学生参与的引导者、师生合作的倡导者。
例如在八年级上册教授“函数”时，远程教育资源有关这一单元的课件有数十个，并且各个课件及视频都非常优秀，受到学校教学条件等因素的制约我们不能每节课都能用到它们，笔者只是精选了这单元其中的两个资源：一个是变量概念的PPT课件及FLASH课件，一个是一次函数的视频教学。特别是一次函数这一课时的视频资源中提供了非常丰富的生活实例，这不仅节约笔者教学准备的时间，而且让学生开阔了眼界，充分地调动了他们的学习积极性。让他们参与到视频教学中去，和电视中的学生一起来进入课堂、学习新知，从结果上来看取得了非常好的教学效果。
四、 渗透教研，总结提高。
交流总结是让农远资源有效融入到教师日常教学中去，使它真正的成为我们广大农村教师的良师益友的有效途径。
从学校层面上来讲，应该要多开展培训、多开展教学比赛和课题研究，在使用中不断探索。开展运用农远资源公开课、竞赛课、说课、教学设计等多种教研活动。通过教研活动渗透农远，让教师爱上农远，乐意使用农远。另外，还以学校为单位，用课题研究的方法最大限度促进教师参与到学习和研究中来，有计划地开展日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进工作方式，从而提升教育理念和教学水平。
从教师层面来说，教师在应用远程资源进行教学的过程中，要做到适时反馈，经常走到学生中间，多关心了解学生的学习积极性如何、学习效果如何、学生有什么好的建议，以便及时调整自己的教学过程。由于教师们还没有做到对远程资源的应用得心应手，经验还很不足，在使用过程中难免在课堂上出现这样或那样的不理想情况，这就要求学校定期组织教师开座谈会，谈谈各自在使用远程资源过程中的得与失，互相交流一下，取长补短，并及時做好记录、总结，以便在以后的使用过程中尽量避短扬长，取得更好的教学效果。
时代要求农村教师必须在现代教学理论指导下，不断更新观念，掌握现代教育技术，积极运用农远资源，设计有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村学校农远资源利用率低的状况，真正的做到“远程教育资源面向学生、走进课堂、用于教学 ”，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，为农村教育做出贡献。