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新课标实施九年来,一方面新理念、新的教育教学方式在教学中不断地得到实践与运用,语文教育呈现出一片繁荣的景象;另一方面,我们在教学中对学生基本技能的教育却重视不够,考试评价标尺单一等影响了教学成效。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定它在九年义务教育阶段的重要地位。”在生活中,语文是吸收知识、传递知识的最重要的工具,没有良好的语言文字能力,一切的学习活动难以进行。读书、作文、交际以至科学活动、生活实践都需要语文。语文还能帮助我们熟练地运用各种各样的工具书,掌握检索各种图书报刊的方法,运用语言抒发情感和表达自己的思想、见解,以及掌握比较、演绎、归纳等思维的方法。良好的语文学习习惯,是生活的基础。可以说,语文教育是基础教育,但长期以来语文教育效果不尽如人意,影响了对人才的培养。
一、语文教学的现状
1.语文教育价值观影响语文教育的效果语文教育的价值观包含工具性价值和人文价值。工具性价值使学生有准确的文字理解能力和语言表述能力,这是学生一生受用的基本技能。人文价值就是培养学生的文学素养,包括阅读、鉴赏文学作品的能力;通过构思、想象进行文学创作,愉悦自己、愉悦他人的能力;以及通过语文学习吸收人类文化的精华,提高自己思想品德、审美情趣,从而形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这两者缺一不可。可现实中,我们却看到这样的情况。首先,语文教师的课堂教学常常是十分重视学生人文价值的培养,而往往忽视工具性价值的培养。例如,在讲授《致蒋经国先生信》一文时,授课教师对课文内容进行分析、赏读,学生从中感悟到此文文采斐然、感情真挚、微言大义,是一篇佳作,并就此结束课文教学。固然,这是不可忽略的教学内容,我们却忽略了基本技能的教学。其实,我们可以在以下三方面展开教学:(1)这是一封书信,可以复习信的知识,让学生掌握写信的技能。(2)这是一篇用语精当的文章,适合作运用词语方面的例证进行赏析。如,起结构作用的“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”,用词变化使结构明朗、意义层层深入。又如,课文开头一段几组含义相对的语句,“咫尺之隔,竟成海天之遥”,“匆匆一晤,瞬逾三十六载”等,把无尽思念表达出来。(3)这又是一篇告诉我们写作该如何下笔,如何注意对象的身份、场合来表达自己观点的文章。如此教学就体现语文“工具性与人文性”的特点。其次,学生对语文工具性的价值也认识不清,缺乏学习的兴趣,以至自主学习的程度不高。一方面他们觉得不管怎样学,似乎都很难提高语文成绩,因为语文教学效果无法立竿见影;另一方面多数人认为语文是无关紧要的,现在通信技术飞速发展,又避开写信的烦恼,能识别一定的文字就可以了。所以,影响了语文教育,影响了语文素质的整体提高。总之,教师吃力不讨好,语文教学显得疲软。
2.考试的评价标尺单一影响语文教学长期以来各类学校为了取得中考、高考好成绩,语文教学围绕考试指挥棒转,功利性明显。我们在评卷时,往往用文学价值作为标尺来衡量学生的考场作文。因此,考场作文能取得高分的就很少。评卷标尺在这里起推波助澜的作用。因此,长期的语文教学都是重视人文价值,而忽视基本技能的培养。语文新课标的实施使我们有机会正视这一不足。近几年来,我们的语文教育工作这也意识到这些问题,体现在考试方面就有作文命题的灵活性、评卷的兼容性。如,前几年梅州中考作文题以“电视”为话题写一篇文章。有一位考生就以订合同的形式写一篇文章。评卷时经评议,同样给予肯定。这些变化是语文课改的一种积极信号,衡量教学的单一文学价值标尺已在悄悄地改变。
二、培养学生的语文技能
1.重视技能教育,培养学习兴趣语文教学要取得好成绩还该应用语文价值观为我们服务,激发学生的学习兴趣。现实生活中,当幼稚的孩子懂得钱能买东西时,给他们钱他们都很高兴。那么,我们的母语教学,怎样才能像给孩子钱一样让他们乐意接受呢?运用价值观激发兴趣是能起到一定作用的。学生认为自己所学的知识是为了日后更好地生活,转变他们对语文的看法,教学效果会有明显的提高。授课时我们可选一些语言运用生动又贴近生活的故事激发兴趣。如,在镇压太平天国的战争中,曾国藩率领的湘军与起义军交战初期屡战屡败,士气低落。在上呈朝廷的折子中,他们就把屡战屡败的事实写成“屡败屡战”。只是词序改变,蕴涵的内容就不一样,结果也就不同。朝廷认为湘军不气馁、有斗志,全军受到嘉奖。又如,从前有一个财主只生有一个女儿,招婿入赘。后来他们不孝顺,财主又娶妻生下一个儿子,他去世前在女婿的要求下写一份遗嘱:“家中财产归予女婿外人不得干涉。”后来他的儿子长大了,就请村里的秀才为其争回财产,遗嘱变成“家中财产归予,女婿外人不得干涉”,继承了财产。断句变化,运用一个多义字改变了结果。这些事例学生觉得非常有意思的,这样兴趣就可能被激发出来。其实,这也是“要我学”转变为“我要学”的过程。语文教学中经常插入这些故事,学生有兴趣了,教学效果就明显了。
2.利用教材培养基本技能,提高语文教学效果新课标实施后,教材编写都注重“人文性与工具性”相结合的特点。例如,语文版初中阶段的课本,每单元都包含口语交际训练,并提出具体目标:能注意场合、对象进行文明、得体的交流;能倾听、理解对方的观点和意图;能清楚连贯地表明自己观点;能通过表情、语气的变化,感染人、说服人;能进行辩论等。这是把平时我们不重视、又常常做不好的听话、说话放在教学的重要的位置上。在识字、写字方面,也提出明确的要求,由写工整的字、漂亮的字不断提高至书法艺术的层次。写作方面更是作出详细的要求:能用真情实感地写文章,条理清晰地表达,简明扼要地处理素材;日常应用文格式正确、内容简洁、通俗易懂。我们鼓励学生全面发展,把口语交际、写字安排在教学中,开设写字课、辩论课等。对表现优秀的学生多肯定,使他们有成就感;对表现平平的学生,多给一些机会让他们展示才能。例如,进行写字比赛、演讲比赛,利用班会课推介自己或推销产品或介绍名著等。这样既锻炼了学生的表达能力,又能发展学生的思维,让学生日后受用无穷。写作教学,应根据学生成长阶段的不同特点、掌握知识的层次及写作要求,鼓励学生想写什么就写什么,有了兴趣后再引导。如:结合实际写演讲稿、写读书心得、向同学推介名著等,把自己喜欢的、有深刻印象的用文字表述出来。此外,我们可以活跃第二课堂,如出黑板报、讨论热点新闻等。这对学生语文成绩的提高也是大有裨益的。
语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一,即通过语文课堂教学,掌握这门工具、领略其丰富的人文内涵,提高学生的语文素养。在初中阶段的语文教学中,在重视人文价值的同时,更要让学生掌握语文这门工具,为其成才打好基础。
(责任编辑 韦 雄)
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定它在九年义务教育阶段的重要地位。”在生活中,语文是吸收知识、传递知识的最重要的工具,没有良好的语言文字能力,一切的学习活动难以进行。读书、作文、交际以至科学活动、生活实践都需要语文。语文还能帮助我们熟练地运用各种各样的工具书,掌握检索各种图书报刊的方法,运用语言抒发情感和表达自己的思想、见解,以及掌握比较、演绎、归纳等思维的方法。良好的语文学习习惯,是生活的基础。可以说,语文教育是基础教育,但长期以来语文教育效果不尽如人意,影响了对人才的培养。
一、语文教学的现状
1.语文教育价值观影响语文教育的效果语文教育的价值观包含工具性价值和人文价值。工具性价值使学生有准确的文字理解能力和语言表述能力,这是学生一生受用的基本技能。人文价值就是培养学生的文学素养,包括阅读、鉴赏文学作品的能力;通过构思、想象进行文学创作,愉悦自己、愉悦他人的能力;以及通过语文学习吸收人类文化的精华,提高自己思想品德、审美情趣,从而形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这两者缺一不可。可现实中,我们却看到这样的情况。首先,语文教师的课堂教学常常是十分重视学生人文价值的培养,而往往忽视工具性价值的培养。例如,在讲授《致蒋经国先生信》一文时,授课教师对课文内容进行分析、赏读,学生从中感悟到此文文采斐然、感情真挚、微言大义,是一篇佳作,并就此结束课文教学。固然,这是不可忽略的教学内容,我们却忽略了基本技能的教学。其实,我们可以在以下三方面展开教学:(1)这是一封书信,可以复习信的知识,让学生掌握写信的技能。(2)这是一篇用语精当的文章,适合作运用词语方面的例证进行赏析。如,起结构作用的“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”,用词变化使结构明朗、意义层层深入。又如,课文开头一段几组含义相对的语句,“咫尺之隔,竟成海天之遥”,“匆匆一晤,瞬逾三十六载”等,把无尽思念表达出来。(3)这又是一篇告诉我们写作该如何下笔,如何注意对象的身份、场合来表达自己观点的文章。如此教学就体现语文“工具性与人文性”的特点。其次,学生对语文工具性的价值也认识不清,缺乏学习的兴趣,以至自主学习的程度不高。一方面他们觉得不管怎样学,似乎都很难提高语文成绩,因为语文教学效果无法立竿见影;另一方面多数人认为语文是无关紧要的,现在通信技术飞速发展,又避开写信的烦恼,能识别一定的文字就可以了。所以,影响了语文教育,影响了语文素质的整体提高。总之,教师吃力不讨好,语文教学显得疲软。
2.考试的评价标尺单一影响语文教学长期以来各类学校为了取得中考、高考好成绩,语文教学围绕考试指挥棒转,功利性明显。我们在评卷时,往往用文学价值作为标尺来衡量学生的考场作文。因此,考场作文能取得高分的就很少。评卷标尺在这里起推波助澜的作用。因此,长期的语文教学都是重视人文价值,而忽视基本技能的培养。语文新课标的实施使我们有机会正视这一不足。近几年来,我们的语文教育工作这也意识到这些问题,体现在考试方面就有作文命题的灵活性、评卷的兼容性。如,前几年梅州中考作文题以“电视”为话题写一篇文章。有一位考生就以订合同的形式写一篇文章。评卷时经评议,同样给予肯定。这些变化是语文课改的一种积极信号,衡量教学的单一文学价值标尺已在悄悄地改变。
二、培养学生的语文技能
1.重视技能教育,培养学习兴趣语文教学要取得好成绩还该应用语文价值观为我们服务,激发学生的学习兴趣。现实生活中,当幼稚的孩子懂得钱能买东西时,给他们钱他们都很高兴。那么,我们的母语教学,怎样才能像给孩子钱一样让他们乐意接受呢?运用价值观激发兴趣是能起到一定作用的。学生认为自己所学的知识是为了日后更好地生活,转变他们对语文的看法,教学效果会有明显的提高。授课时我们可选一些语言运用生动又贴近生活的故事激发兴趣。如,在镇压太平天国的战争中,曾国藩率领的湘军与起义军交战初期屡战屡败,士气低落。在上呈朝廷的折子中,他们就把屡战屡败的事实写成“屡败屡战”。只是词序改变,蕴涵的内容就不一样,结果也就不同。朝廷认为湘军不气馁、有斗志,全军受到嘉奖。又如,从前有一个财主只生有一个女儿,招婿入赘。后来他们不孝顺,财主又娶妻生下一个儿子,他去世前在女婿的要求下写一份遗嘱:“家中财产归予女婿外人不得干涉。”后来他的儿子长大了,就请村里的秀才为其争回财产,遗嘱变成“家中财产归予,女婿外人不得干涉”,继承了财产。断句变化,运用一个多义字改变了结果。这些事例学生觉得非常有意思的,这样兴趣就可能被激发出来。其实,这也是“要我学”转变为“我要学”的过程。语文教学中经常插入这些故事,学生有兴趣了,教学效果就明显了。
2.利用教材培养基本技能,提高语文教学效果新课标实施后,教材编写都注重“人文性与工具性”相结合的特点。例如,语文版初中阶段的课本,每单元都包含口语交际训练,并提出具体目标:能注意场合、对象进行文明、得体的交流;能倾听、理解对方的观点和意图;能清楚连贯地表明自己观点;能通过表情、语气的变化,感染人、说服人;能进行辩论等。这是把平时我们不重视、又常常做不好的听话、说话放在教学的重要的位置上。在识字、写字方面,也提出明确的要求,由写工整的字、漂亮的字不断提高至书法艺术的层次。写作方面更是作出详细的要求:能用真情实感地写文章,条理清晰地表达,简明扼要地处理素材;日常应用文格式正确、内容简洁、通俗易懂。我们鼓励学生全面发展,把口语交际、写字安排在教学中,开设写字课、辩论课等。对表现优秀的学生多肯定,使他们有成就感;对表现平平的学生,多给一些机会让他们展示才能。例如,进行写字比赛、演讲比赛,利用班会课推介自己或推销产品或介绍名著等。这样既锻炼了学生的表达能力,又能发展学生的思维,让学生日后受用无穷。写作教学,应根据学生成长阶段的不同特点、掌握知识的层次及写作要求,鼓励学生想写什么就写什么,有了兴趣后再引导。如:结合实际写演讲稿、写读书心得、向同学推介名著等,把自己喜欢的、有深刻印象的用文字表述出来。此外,我们可以活跃第二课堂,如出黑板报、讨论热点新闻等。这对学生语文成绩的提高也是大有裨益的。
语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一,即通过语文课堂教学,掌握这门工具、领略其丰富的人文内涵,提高学生的语文素养。在初中阶段的语文教学中,在重视人文价值的同时,更要让学生掌握语文这门工具,为其成才打好基础。
(责任编辑 韦 雄)