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摘 要：新课改背景下的多种教学模式为教师的教学提供了很多的教学思路，有利于教师结合学生学习水平实施相应的教学任务。本文主要从小组合作教学、多媒体技术辅助教学和生活化教学三个方面介绍高中化学的有效教学研究。
关键词：多种教学模式；高中化学；教学实践；研究
人教版的高中化学具有很明显的层次教学特点，能够满足各个化学水平的高中生的能力发展要求。作为高中化学教师，要善于借助各种教学方法，将化学知识点全面、清楚地传授给学生，进而实现化学教学目标。
一、 小组合作教学，尊重学生的学习主体地位
在小组合作教学模式中，教师将课程充分归还给学习，指导学生在自学的基础上，进行小组合作学习，进而实现共同进步。
以高三年级的《生命中的基础有机化合物》教学为例。相比于高三其他的化学知识，这一单元的化学知识点相对简单、易懂，且与日常生活有一定的关联，有利于进行小组教学活动。而且，因为考虑到知识点的理解程度较低，适合各个化学水平阶段的学生进行自学、整理。因此，在小组教学中，我鼓励学生自由结组，自己挑选自己的合作搭档，要求学生以小组为单位进行相关课件的PPT制作。有的学生挑选第一节《油脂》，有的挑选第二节《糖类》，有的选择第三节《蛋白质和核酸》。在这一教学任务中，小组内的成员会结合自己的特长或者喜好，有针对性地选择自己的负责部分，进而在相互的合作、交流中完成教学任务。
在这种教学方式中，学生本人是自己学习安排的主人，能够有效调动学生的化学学习兴趣，进而促进自学能力的发展。但是，在小组教学活动中，难免会出现组内任务分配不均，或者有人偷懒的现象，因此教师要在课堂中不断走动，随时观察学生的学习状况。还以《生命中的基础有机化合物》单元教学为例，当教师允许学生自由选择自学章节的时候，难免会出现有的章节很受欢迎，有的章节无人问津。因此，在小组合作教学中，没有绝对的自由，教师要做好课堂教学的监督者和调节者，为学生的学习保驾护航。
二、 多媒体技术辅助教学，提高学生的化学学习质量
在高中化学教学中，有很多与学生生活相脱离，超出学生思维发展范围的知识点，学习很难掌握。针对这一类的教学难点，教师要善于借助多媒体技术，引导学生在多媒体中仔细观察、认真探究，进而提高他们的化学学习质量。
以《有机化合物的结构特点》教学为例。这节教学内容远离学生生活，具有一定的抽象思维，再加上，本班学生化学基础弱，空间想象能力和逻辑思维能力不佳，如何提高学生的学习质量成为教学的一大难点。多媒体辅助技术的有效应用，能够给教师提供有效地解决这一难题的教学思路。教师可以借助多媒体技术，提供一些碳原子、氢原子和价键模型，引导学生通过自己的操作，在多媒体中制作出由四个碳原子连接而成的可能球棍模型，进而引导学生找出这些模型的结构特点，在培养学生的观察能力和表达能力的同时，极大加深了学生对知识点的理解、记忆。在此基础上，教师可以借助多媒体的视频播放功能，播放CH4、C6H6、CH=CH分子结构及碳原子杂化轨道的电子云图片，对学生缺乏的思维逻辑能力和空间想象能力进行了一定的弥补，引导学生通过直观的观察，从已知的知识入手进一步明确有机物的结构与碳原子的成键特定有关，进而为以后掌握同分异构现象打下了有效的基础，促进了以后教学的顺利开展。
化学知识中有很多原理性的知识，这些远离原理学生的生活，学生摸不到、看不到，理解难度很大。多媒体技术的普遍应用，能够将这些摸不到、看不到的深奥原理变到学生的眼前，能够有效促进学生对知识点的理解和掌握。例如，在《原子结构与性质》的教学中，多媒体技术的有效应用，能够很好地帮助学生对抽象的“原子”产生形象的认识，加深学生对知识点的理解，进而为接下来教学的顺利开展打下基础。除此之外，由于学校教学资源有限，教师不可能引导学生对教材中的每一个化学实验或者化学公式的由来都进行实际操作、推理，多媒体教学能够很好地弥补这一遗憾。
三、 生活化教学，提高学生化学知识的应用能力
生活中蕴含着大量的化学知识，在教学中，教师要善于以学生的实际生活为依托，进行化学教学。这样不仅能有效激发学生的化学学习兴趣，还能在潜移默化中引导学生发现生活中的化学，进而借助自己已学的化学知识解决实际生活问题。
例如，教师可以以生活中的化学现象为引子，导入相关化学知识的教学。例如，在借助新闻中的天然气爆炸事件，导出《最简单的有机化合物——甲烷》的教学；借助常见的自行车生锈现象，导出《金属的腐蚀和防护》的教学；借助最近几年冬天北方天气雾霾严重，环境恶劣的新闻事实，导出《改善大气质量》的教学。总之，生活与化学密切相关，教师要有意识地引导学生将化学知识与实际生活相结合，学以致用，进而促进学生化学知识的应用能力。
除此之外，教师还可以创设“生活中的化学大讲堂”，将生活中遇到的化学知识搬到课堂教学中，引导学生进行探究、实验。例如，在《身边化学问题的探究》教学中，教师可以就常见的消毒液进行化学实验、探究。引导学生结合“消毒液的种类、益处、消毒步骤”进行小组实验、探究。经过学生的不断地假设、推理、实验、验证，学生很容易掌握消毒液的性质及实际生活应用中对其消菌杀毒效果产生影响的外界条件和主观因素，进而有对学生以后的生活具有很好的指导意义。
当然，在教学中，教师还可以根据教学內容，布置生活化的家庭作业，通过具体的实践，加强学生的化学知识应用能力。
总之，新课改下的多种教学模式为高中化学教学提供了很大的便利，有力的活跃了化学教学的课堂氛围，促进学生学习质量的直线攀升。但是，在实际应用中还存在不少的问题，因此我们广大高中化学教师要不断努力学习，积极调研，在不断的教学实践中找出最佳、最适合本班的教学模式，进而促进学生的全面发展。
作者简介：
乔晓玲，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第一中学。
关键词：多种教学模式；高中化学；教学实践；研究
人教版的高中化学具有很明显的层次教学特点，能够满足各个化学水平的高中生的能力发展要求。作为高中化学教师，要善于借助各种教学方法，将化学知识点全面、清楚地传授给学生，进而实现化学教学目标。
一、 小组合作教学，尊重学生的学习主体地位
在小组合作教学模式中，教师将课程充分归还给学习，指导学生在自学的基础上，进行小组合作学习，进而实现共同进步。
以高三年级的《生命中的基础有机化合物》教学为例。相比于高三其他的化学知识，这一单元的化学知识点相对简单、易懂，且与日常生活有一定的关联，有利于进行小组教学活动。而且，因为考虑到知识点的理解程度较低，适合各个化学水平阶段的学生进行自学、整理。因此，在小组教学中，我鼓励学生自由结组，自己挑选自己的合作搭档，要求学生以小组为单位进行相关课件的PPT制作。有的学生挑选第一节《油脂》，有的挑选第二节《糖类》，有的选择第三节《蛋白质和核酸》。在这一教学任务中，小组内的成员会结合自己的特长或者喜好，有针对性地选择自己的负责部分，进而在相互的合作、交流中完成教学任务。
在这种教学方式中，学生本人是自己学习安排的主人，能够有效调动学生的化学学习兴趣，进而促进自学能力的发展。但是，在小组教学活动中，难免会出现组内任务分配不均，或者有人偷懒的现象，因此教师要在课堂中不断走动，随时观察学生的学习状况。还以《生命中的基础有机化合物》单元教学为例，当教师允许学生自由选择自学章节的时候，难免会出现有的章节很受欢迎，有的章节无人问津。因此，在小组合作教学中，没有绝对的自由，教师要做好课堂教学的监督者和调节者，为学生的学习保驾护航。
二、 多媒体技术辅助教学，提高学生的化学学习质量
在高中化学教学中，有很多与学生生活相脱离，超出学生思维发展范围的知识点，学习很难掌握。针对这一类的教学难点，教师要善于借助多媒体技术，引导学生在多媒体中仔细观察、认真探究，进而提高他们的化学学习质量。
以《有机化合物的结构特点》教学为例。这节教学内容远离学生生活，具有一定的抽象思维，再加上，本班学生化学基础弱，空间想象能力和逻辑思维能力不佳，如何提高学生的学习质量成为教学的一大难点。多媒体辅助技术的有效应用，能够给教师提供有效地解决这一难题的教学思路。教师可以借助多媒体技术，提供一些碳原子、氢原子和价键模型，引导学生通过自己的操作，在多媒体中制作出由四个碳原子连接而成的可能球棍模型，进而引导学生找出这些模型的结构特点，在培养学生的观察能力和表达能力的同时，极大加深了学生对知识点的理解、记忆。在此基础上，教师可以借助多媒体的视频播放功能，播放CH4、C6H6、CH=CH分子结构及碳原子杂化轨道的电子云图片，对学生缺乏的思维逻辑能力和空间想象能力进行了一定的弥补，引导学生通过直观的观察，从已知的知识入手进一步明确有机物的结构与碳原子的成键特定有关，进而为以后掌握同分异构现象打下了有效的基础，促进了以后教学的顺利开展。
化学知识中有很多原理性的知识，这些远离原理学生的生活，学生摸不到、看不到，理解难度很大。多媒体技术的普遍应用，能够将这些摸不到、看不到的深奥原理变到学生的眼前，能够有效促进学生对知识点的理解和掌握。例如，在《原子结构与性质》的教学中，多媒体技术的有效应用，能够很好地帮助学生对抽象的“原子”产生形象的认识，加深学生对知识点的理解，进而为接下来教学的顺利开展打下基础。除此之外，由于学校教学资源有限，教师不可能引导学生对教材中的每一个化学实验或者化学公式的由来都进行实际操作、推理，多媒体教学能够很好地弥补这一遗憾。
三、 生活化教学，提高学生化学知识的应用能力
生活中蕴含着大量的化学知识，在教学中，教师要善于以学生的实际生活为依托，进行化学教学。这样不仅能有效激发学生的化学学习兴趣，还能在潜移默化中引导学生发现生活中的化学，进而借助自己已学的化学知识解决实际生活问题。
例如，教师可以以生活中的化学现象为引子，导入相关化学知识的教学。例如，在借助新闻中的天然气爆炸事件，导出《最简单的有机化合物——甲烷》的教学；借助常见的自行车生锈现象，导出《金属的腐蚀和防护》的教学；借助最近几年冬天北方天气雾霾严重，环境恶劣的新闻事实，导出《改善大气质量》的教学。总之，生活与化学密切相关，教师要有意识地引导学生将化学知识与实际生活相结合，学以致用，进而促进学生化学知识的应用能力。
除此之外，教师还可以创设“生活中的化学大讲堂”，将生活中遇到的化学知识搬到课堂教学中，引导学生进行探究、实验。例如，在《身边化学问题的探究》教学中，教师可以就常见的消毒液进行化学实验、探究。引导学生结合“消毒液的种类、益处、消毒步骤”进行小组实验、探究。经过学生的不断地假设、推理、实验、验证，学生很容易掌握消毒液的性质及实际生活应用中对其消菌杀毒效果产生影响的外界条件和主观因素，进而有对学生以后的生活具有很好的指导意义。
当然，在教学中，教师还可以根据教学內容，布置生活化的家庭作业，通过具体的实践，加强学生的化学知识应用能力。
总之，新课改下的多种教学模式为高中化学教学提供了很大的便利，有力的活跃了化学教学的课堂氛围，促进学生学习质量的直线攀升。但是，在实际应用中还存在不少的问题，因此我们广大高中化学教师要不断努力学习，积极调研，在不断的教学实践中找出最佳、最适合本班的教学模式，进而促进学生的全面发展。
作者简介：
乔晓玲，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第一中学。