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【摘要】初中数学是国家初中教学计划的重要组成部分，初中数学教学质量高低好坏直接影响着初中生数学学习兴趣甚至学生以后的数学学习研究。随着国家教育政策的不断完善和发展，传统初中教学模式早已不再适应时代发展需求，初中数学课程改革提到国家数学课程改革议程。新时期新背景下，加强对我国初中数学活动教学的研究有着重要的现实意义。本文主要研究我国初中数学活动教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国在初中数学活动教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】初中数学 活动教学 研究
数学活动课是在教师指导下， 学生通过自主活动， 以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，重视数学思维的训练， 促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐发展， 从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式， 真正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。上活动课的目的就是让知识被学生所掌握， 同时也是创造一种知识学习的环境让学生进入，达到全方位学习的目的。尽管我国初中数学老师在活动教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的初中数学活动教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要探讨我国初中数学活动教学策略，为我国初中数学活动教学的进一步发展提供借鉴。
一、活动课内容设计应注重趣味性
数学活动课不同于其他课堂学习课，它需要老师对学生的心理特征、年龄特征以及兴趣爱好有着深刻的了解，只有这样才能够做好数学活动课。为此，老师应该摆脱传统数学课复习、练习、作业的基本模式，活动课练习应该体现出灵活多样性，让学生能够感受到乐趣。为此，老师在实际的数学活动课设计时，应该针对学生需求与乐趣，提高学生进行数学活动课的趣味性。例如，在初中二年级上册“七巧板的制作与拼图”课程中，老师可以让学生根据自身情况进行七巧板制作，让学生根据自己想象进行七巧板自主学习，并从中感悟数学学习的兴趣，进而提高学生学习数学的积极性与主动性。
二、充分运用数学建模在活动课中的作用
数学建模是初中数学学习中常用的一种学习以及教学形式，它可以使得复杂的数学问题变得简单易懂，能够极大地提高学生进行数学学习的积极性与信心。初中数学建模主要包括以下几个步骤。第一，根据实际问题进行数学模型构建，数学模型构建应该根据数学实际问题进行，保证数学模型构建科学性。第二，根据数学模型构建寻求实际问题的解答，将实际问题套用到数学模型当中，提高运用数学模型解决实际问题的准确性。老师在实际的数学模型构建过程中，应该引导学生掌握数学基础知识，通过基础知识利用数学模型构建来解决实际的问题，让学生整合出适合自身的数学解题方法。
三、注重数学活动课的探究性与层次性
数学活动课从一定程度上讲属于探究性学习过程，因此，老师在实际的数学活动课教学过程中，应该努力将探究性贯穿到数学活动课教学过程中。老师在实际的探究性数学活动课教学过程中，应该针对不同层次不同水平的学生进行探究性数学活动课设计与设置，体现出一定的层次性。为此，老师可以根据学生实际需求进行数学竞赛培训，或者是组织专门的专题讲座，提高学生进行数学探究的能力与水平。另一方面，在活动课中让学生体会数学思想方法。数学活动课是培养学生学习数学思想方法的重要环节。为此，数学老师除了要在数学基础知识理论教学中，对学生进行数学思想方法灌输外，还应该在实际的数学实践中让学生明了数学思想方法的重要性，提高学生进行数学实践积极性与主动性。
四、在数学活动课中发展学生的合作意识
合作精神和合作意识是学生数学学习过程中必备的基本素质，老师可已经将这种合作精神和合作意识贯彻到数学活动课教学中，构建数学活动课教学新形式。尤其是伴随着新课改的不断推进，数学活动课教学更需要学生之间、甚至老师之间的紧密合作才能够完成。甚至需要家庭以及学生之间、老师之间的配合，这样才能够提高老师进行数学活动课教学的质量与水平，进而提高学生进行数学学习的信心，提高学生数学学习的积极性与主动性，让学生感悟到数学活动课中团队的重要性，感悟团队合作的乐趣，进而努力培养学生合作意识。
数学活动课重在培养学生对数学的兴趣、爱好， 发展学生的个性特长。一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会， 激发其潜能。允许学生在活动中获得不同的收获， 获得不同的发展， 同时也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备等提出了更高的要求。在数学活动课教学中，教师只有转变教育观念，充分尊重学生，以学生为主体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。我国初中数学老师在活动教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的初中数学活动教学过程中，很多问题的存在严重影响着初中数学教学质量以及学生的数学学习水平。初中数学教研人员应该深入研究我国初中数学活动教学存在问题，改变我国初中数学活动教学策略，为我国初中数学活动教学的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献
[1]王玉银.初中数学活动课教学初探[J].中学教学参考， 2011（14）.
[2]李德山.初中数学活动课的教学实践与思考[J].数学学习与研究， 2011（10）.
[3]缪红玉.对初中数学活动课的认识与建议[J]. 数学学习与研究， 2010（08）.
[4]邹霞.浅谈初中数学活动课的设计[J].学生之友（初中版）（中考）， 2009（07）.
【关键词】初中数学 活动教学 研究
数学活动课是在教师指导下， 学生通过自主活动， 以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，重视数学思维的训练， 促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐发展， 从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式， 真正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。上活动课的目的就是让知识被学生所掌握， 同时也是创造一种知识学习的环境让学生进入，达到全方位学习的目的。尽管我国初中数学老师在活动教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的初中数学活动教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要探讨我国初中数学活动教学策略，为我国初中数学活动教学的进一步发展提供借鉴。
一、活动课内容设计应注重趣味性
数学活动课不同于其他课堂学习课，它需要老师对学生的心理特征、年龄特征以及兴趣爱好有着深刻的了解，只有这样才能够做好数学活动课。为此，老师应该摆脱传统数学课复习、练习、作业的基本模式，活动课练习应该体现出灵活多样性，让学生能够感受到乐趣。为此，老师在实际的数学活动课设计时，应该针对学生需求与乐趣，提高学生进行数学活动课的趣味性。例如，在初中二年级上册“七巧板的制作与拼图”课程中，老师可以让学生根据自身情况进行七巧板制作，让学生根据自己想象进行七巧板自主学习，并从中感悟数学学习的兴趣，进而提高学生学习数学的积极性与主动性。
二、充分运用数学建模在活动课中的作用
数学建模是初中数学学习中常用的一种学习以及教学形式，它可以使得复杂的数学问题变得简单易懂，能够极大地提高学生进行数学学习的积极性与信心。初中数学建模主要包括以下几个步骤。第一，根据实际问题进行数学模型构建，数学模型构建应该根据数学实际问题进行，保证数学模型构建科学性。第二，根据数学模型构建寻求实际问题的解答，将实际问题套用到数学模型当中，提高运用数学模型解决实际问题的准确性。老师在实际的数学模型构建过程中，应该引导学生掌握数学基础知识，通过基础知识利用数学模型构建来解决实际的问题，让学生整合出适合自身的数学解题方法。
三、注重数学活动课的探究性与层次性
数学活动课从一定程度上讲属于探究性学习过程，因此，老师在实际的数学活动课教学过程中，应该努力将探究性贯穿到数学活动课教学过程中。老师在实际的探究性数学活动课教学过程中，应该针对不同层次不同水平的学生进行探究性数学活动课设计与设置，体现出一定的层次性。为此，老师可以根据学生实际需求进行数学竞赛培训，或者是组织专门的专题讲座，提高学生进行数学探究的能力与水平。另一方面，在活动课中让学生体会数学思想方法。数学活动课是培养学生学习数学思想方法的重要环节。为此，数学老师除了要在数学基础知识理论教学中，对学生进行数学思想方法灌输外，还应该在实际的数学实践中让学生明了数学思想方法的重要性，提高学生进行数学实践积极性与主动性。
四、在数学活动课中发展学生的合作意识
合作精神和合作意识是学生数学学习过程中必备的基本素质，老师可已经将这种合作精神和合作意识贯彻到数学活动课教学中，构建数学活动课教学新形式。尤其是伴随着新课改的不断推进，数学活动课教学更需要学生之间、甚至老师之间的紧密合作才能够完成。甚至需要家庭以及学生之间、老师之间的配合，这样才能够提高老师进行数学活动课教学的质量与水平，进而提高学生进行数学学习的信心，提高学生数学学习的积极性与主动性，让学生感悟到数学活动课中团队的重要性，感悟团队合作的乐趣，进而努力培养学生合作意识。
数学活动课重在培养学生对数学的兴趣、爱好， 发展学生的个性特长。一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会， 激发其潜能。允许学生在活动中获得不同的收获， 获得不同的发展， 同时也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备等提出了更高的要求。在数学活动课教学中，教师只有转变教育观念，充分尊重学生，以学生为主体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。我国初中数学老师在活动教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的初中数学活动教学过程中，很多问题的存在严重影响着初中数学教学质量以及学生的数学学习水平。初中数学教研人员应该深入研究我国初中数学活动教学存在问题，改变我国初中数学活动教学策略，为我国初中数学活动教学的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献
[1]王玉银.初中数学活动课教学初探[J].中学教学参考， 2011（14）.
[2]李德山.初中数学活动课的教学实践与思考[J].数学学习与研究， 2011（10）.
[3]缪红玉.对初中数学活动课的认识与建议[J]. 数学学习与研究， 2010（08）.
[4]邹霞.浅谈初中数学活动课的设计[J].学生之友（初中版）（中考）， 2009（07）.