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美育，即美感教育。是通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育在各门学科教学中都很重要，美育的任务是培养和提高学生感受美的能力、鉴赏美的能力、表现美和创造美的能力、追求人生趣味和理想境界的能力。在历史教育中美育更是教学的重要任务之一。历史学科教育是美育实施的一条重要途径，因此，在历史教育中进行美育渗透不仅可能而且非常必要，这对于培养学生健全的人格具有十分重要的作用。那么，在历史教学中如何渗透美育教育呢？我认为重点要把握好以下几点。
一 充分认识在历史教学中渗透美育的重要性
黑格尔早说过“美是人类最早的老师”。美育不仅可以陶冶情操，而且影响着人的世界观，在提高人的基本素质、健全人格方面起重要的作用，具有不可替代的意义。当前，我们培养新中国的建设人才，我们需要学生有美好的情操，健全的人口，高尚的品德。当然，美育就显然更为重要。
教育的目是为了培养人们的审美意识，倡导审美的人生境界。历史课中的审美教育，既有利于提高教学质量，又有助于净化学生们的心靈，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人没有其他途径。” 席勒在《美育书简》中这样说过。因此，在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康地发展。总之，在历史教学中，渗透美育，无论对学生，还是对社会都有极大的影响。
二 充分把握历史教材中的美育素材
历史教材的内容非常广泛，蕴藏着极其丰富的美育素材。如书画与雕刻、唐诗宋词、小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品等等，均是渗透美育之教育的丰富素材。再如，李世民那样的英明皇帝，岳飞那样、文天祥那样的爱国英雄以及近现代中国人求救国救民道路时的不屈不挠的精神等等无不蕴含着丰富的美誉素材。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发学生对历史的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，培养他们高尚的情操和道德品，培养让他们的爱国主义精神。使之所存美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。
三 在历史课堂渗透美育
要在历史教学中渗透美育，首先要能以美的形式进行教学，努力创造一种平等交流感情的教学风味。美学教育要以感情为中介，教学同样需要感情的纽带。教师只有努力创造一种有节奏、有形象，既和谐、又生动的课堂教学气氛，并在此情景中与学生对话，用德育以感情为引导，用智育和形象开路，尊重和关爱学生，这样才能很好地开展美育工作。
1.挖掘教材中的文学美。
历史教学过程中文学美的内容极为广泛。如讲唐诗宋词时，为了使学生更好地欣赏文学美，可以安排学生齐读吟颂，让他们欣赏诗词的意境美、旋律没；再如讲述《七律?长征》时，让学生反复吟诵后，教师再对红军长征时面临艰难和危机进行讲述，这样一方面让学生感受了诗歌的美，同时又培养了学生的爱国特请。总的来说，历史教材中很多素材只要教师在教学过程中合理的应用，充分的挖掘，一定能激发起学生的共鸣。
2.挖掘教材中的爱国美。
作为一名华夏子孙，爱国精神是中华民族一种最基本的精神，历史课程中众多优秀的人物，他们身上体现出的爱国精神，是永远的教材。从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀，无不体现了中华民族的爱国热情，这些精神，激励着一代又一代的中华儿女。尤其是“五四运动”以来，以共产党人为代表的千千万万革命者，历尽艰辛和磨难，在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰以及前赴后继的志士仁人，他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，更是激励着新一代的中华儿女“为中华之崛起”而读书。
3.挖掘教材中的精神意志美。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”意志直接决定了一个人敢不敢干事，能不能干事，是坚韧不拔，还是畏却退缩，是勤劳勇敢，还是懒惰无为。“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”在历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是，他们坚毅的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。只要善意运用，这些都能使学生产生意志和情感的磨练，培养学生美德情操。
四 利用教材插图渗透美育
历史教材插图很多，能使学生不断受着自然美、古典美、思想美、创造美的熏陶，接受艺术形象的感染，使他们懂得什么是美的、什么是丑的、什么是高尚的、什么是卑鄙的，从而培养学生的观察力、想象力、思维力及创造力。如教学法国七月革命时，法国画家德拉克瓦有幅名画——《自由引导人民》。教师应该认真引导学生仔细欣赏这幅名画，在教育学生怎样从光影、色彩、主题等方面去欣赏名画的同时，又教育他们如何去感受美，理解美，区别什么是高尚的、什么是低级趣味的。这样利用历史教材中的艺术作品培养学生正确的审美观，能培养他们具有感受美、理解美、鉴赏美的能力，从而起到思想教育的作用。另外，通过历史古迹和文物的插图，加深学生对历史事件的认识，去体验美、创造美，也是在历史教学中渗透美的好方法。如教材中有号称世界第八大奇迹的“秦始皇陵兵马俑”的一个兵马俑插图，教师可也通过这幅插图，让学生体会到我国古代劳动人民的聪明和智慧，让学生体验到它的壮观美、创造美，从而产生民族自豪感和爱国热情。在历史教学中，我们还可通过历史教材中英雄人物的画像插图激发学生的情感，使学生领悟到英雄人物的品质美，提高学生的思想觉悟。如当我们讲述枣宜战役时，就应该好好介绍张自忠将军的抗日事迹，如张自忠率部参加过的喜峰口抗战、台儿庄战役、武汉会战等战役中发生的一些感人事迹。要引导学生仔细端详张将军的画像，在通过老师的介绍和对张将军画像的分析，激起学生对张将军的崇敬和爱戴，对日本侵略者的仇恨，从而产生爱国主义思想。
一 充分认识在历史教学中渗透美育的重要性
黑格尔早说过“美是人类最早的老师”。美育不仅可以陶冶情操，而且影响着人的世界观，在提高人的基本素质、健全人格方面起重要的作用，具有不可替代的意义。当前，我们培养新中国的建设人才，我们需要学生有美好的情操，健全的人口，高尚的品德。当然，美育就显然更为重要。
教育的目是为了培养人们的审美意识，倡导审美的人生境界。历史课中的审美教育，既有利于提高教学质量，又有助于净化学生们的心靈，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人没有其他途径。” 席勒在《美育书简》中这样说过。因此，在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康地发展。总之，在历史教学中，渗透美育，无论对学生，还是对社会都有极大的影响。
二 充分把握历史教材中的美育素材
历史教材的内容非常广泛，蕴藏着极其丰富的美育素材。如书画与雕刻、唐诗宋词、小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品等等，均是渗透美育之教育的丰富素材。再如，李世民那样的英明皇帝，岳飞那样、文天祥那样的爱国英雄以及近现代中国人求救国救民道路时的不屈不挠的精神等等无不蕴含着丰富的美誉素材。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发学生对历史的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，培养他们高尚的情操和道德品，培养让他们的爱国主义精神。使之所存美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。
三 在历史课堂渗透美育
要在历史教学中渗透美育，首先要能以美的形式进行教学，努力创造一种平等交流感情的教学风味。美学教育要以感情为中介，教学同样需要感情的纽带。教师只有努力创造一种有节奏、有形象，既和谐、又生动的课堂教学气氛，并在此情景中与学生对话，用德育以感情为引导，用智育和形象开路，尊重和关爱学生，这样才能很好地开展美育工作。
1.挖掘教材中的文学美。
历史教学过程中文学美的内容极为广泛。如讲唐诗宋词时，为了使学生更好地欣赏文学美，可以安排学生齐读吟颂，让他们欣赏诗词的意境美、旋律没；再如讲述《七律?长征》时，让学生反复吟诵后，教师再对红军长征时面临艰难和危机进行讲述，这样一方面让学生感受了诗歌的美，同时又培养了学生的爱国特请。总的来说，历史教材中很多素材只要教师在教学过程中合理的应用，充分的挖掘，一定能激发起学生的共鸣。
2.挖掘教材中的爱国美。
作为一名华夏子孙，爱国精神是中华民族一种最基本的精神，历史课程中众多优秀的人物，他们身上体现出的爱国精神，是永远的教材。从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀，无不体现了中华民族的爱国热情，这些精神，激励着一代又一代的中华儿女。尤其是“五四运动”以来，以共产党人为代表的千千万万革命者，历尽艰辛和磨难，在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰以及前赴后继的志士仁人，他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，更是激励着新一代的中华儿女“为中华之崛起”而读书。
3.挖掘教材中的精神意志美。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”意志直接决定了一个人敢不敢干事，能不能干事，是坚韧不拔，还是畏却退缩，是勤劳勇敢，还是懒惰无为。“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”在历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是，他们坚毅的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。只要善意运用，这些都能使学生产生意志和情感的磨练，培养学生美德情操。
四 利用教材插图渗透美育
历史教材插图很多，能使学生不断受着自然美、古典美、思想美、创造美的熏陶，接受艺术形象的感染，使他们懂得什么是美的、什么是丑的、什么是高尚的、什么是卑鄙的，从而培养学生的观察力、想象力、思维力及创造力。如教学法国七月革命时，法国画家德拉克瓦有幅名画——《自由引导人民》。教师应该认真引导学生仔细欣赏这幅名画，在教育学生怎样从光影、色彩、主题等方面去欣赏名画的同时，又教育他们如何去感受美，理解美，区别什么是高尚的、什么是低级趣味的。这样利用历史教材中的艺术作品培养学生正确的审美观，能培养他们具有感受美、理解美、鉴赏美的能力，从而起到思想教育的作用。另外，通过历史古迹和文物的插图，加深学生对历史事件的认识，去体验美、创造美，也是在历史教学中渗透美的好方法。如教材中有号称世界第八大奇迹的“秦始皇陵兵马俑”的一个兵马俑插图，教师可也通过这幅插图，让学生体会到我国古代劳动人民的聪明和智慧，让学生体验到它的壮观美、创造美，从而产生民族自豪感和爱国热情。在历史教学中，我们还可通过历史教材中英雄人物的画像插图激发学生的情感，使学生领悟到英雄人物的品质美，提高学生的思想觉悟。如当我们讲述枣宜战役时，就应该好好介绍张自忠将军的抗日事迹，如张自忠率部参加过的喜峰口抗战、台儿庄战役、武汉会战等战役中发生的一些感人事迹。要引导学生仔细端详张将军的画像，在通过老师的介绍和对张将军画像的分析，激起学生对张将军的崇敬和爱戴，对日本侵略者的仇恨，从而产生爱国主义思想。