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[摘要]独立学院的办学性质、办学目标、运作模式等决定了独立学院的学生具有与其母体及其他二级学院的学生具有不同的特点。本文探讨了独立学院班主任工作的必要性及班主任应具备的几个观念，班级学风建设、大学生综合素质的教育、学生心理素质的培养以及做好毕业生就业指导工作等班主任不能回避的日常工作。
独立学院是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院[1]。独立学院的学生按照第三批本科录取（以下简称“三本”），三本比一本及二本的录取分数要低几十分。独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于母体高校大学生的特点，相对而言，三本学生大多数在高中阶段学习目的模糊，知识不够扎实，偏科现象比较严重，自控能力相对较弱，但他们家庭经济状况大多较好。他们思维比较活跃，知识面较宽，专业思想比较稳固，个性较为张扬。独立学院及其生源所具有的特点决定了独立学院的班主任不能照搬照套“一本、二本”的育人方法，本文根据对独立学院学生进行广泛调研的基础上将独立学院的学生分成几大类型，探索实践新的班主任育人方法，实现班主任工作在学生的教育管理中具有的重要现实意义。
独立学院培养的是面向市场的应用型和实用型人才，因此不要过分要求每位学生的学习成绩达到优秀而要更多地关注他们各方面素质的提高。根据独立学院学生的在校表现，大致可以分为以下几个群体：
1．学习研究型。这类学生很多是因为高考失败而到独立学院就读的，但他们就此不肯罢休，到大学后读书依然非常用功，希望能通过专升本考试或者是研究生入学考试等途径来改变现有的状况。
2.社会活动性。这类学生有的是优秀的学生干部，有的是某一方面特别突出的“技能者”或者“特长生”，如校园十佳歌手、十佳主持人、运动健将等等，综合来说他们就是我们常常听到的“校园明星”。他们是校园里的模范和典型，也是同学们羡慕的对象，在学生群体中具有一定的影响力。
3.经商创业型。众所周知，独立学院中存在着大量私营企业主的子女，这部分同学从小就受到家庭商业氛围的熏陶，颇具商业头脑；另一方面他们又是未来家族事业的继承者，父母对他们寄予了厚望。
4.一般型。通常这类学生能够遵守校规校纪，但学习成绩一般，对校园活动等一概不闻不问，他们有自己的生活圈子，喜欢独来独往。老师和同学缺乏对他们的了解和沟通，因此他们也常成为大家遗忘的对象。
5.厌学淘气型。这类学生是天生的“叛逆派”，他们天资聪明，灵活好动，但是他们的聪明没有用在“正途”上，整天沉迷于电脑游戏、网络小说、谈情说爱、吃喝玩乐中，对学习没有丝毫的兴趣，对自己的未来也是一片迷茫。
独立学院的学生普遍存在三个特点：首先是心理上的特点。焦虑心理要高于其他院系的学生，其原因在于高额的学费形成了无形的压力，尤其是部分家庭困难的学生，学费的压力相当突出，自信心普遍不足，高考的几分、十几分之差挫败了部分学生的自信心，使他们感到有能力不足、低人一等的感觉，进而对未来感到“心有余而力不足”。其次是素质特点。独立学院学生活动能力、动手能力、组织能力、协调能力上表现出较强的意识和潜力，但在学习能力、钻研精神、进取精神上有所不足。第三，家庭背景特点。独立学院的学生大部分家庭经济状况比较好，家庭对于教育的重视程度、家庭成员的受教育程度普遍较高，家长对孩子的期望指数较高。
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，我国高等教育的指导思想是“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力以及团结协作和社会活动的能力”[2]。独立学院的班主任应该以学生普遍存在的个性特点和社会需求为依据，培养并提高学生的综合素质，培养学生健全的人格和心理承受能力，勇于承担社会责任的能力。
现代教育主要表现为素质教育、通才教育、创新教育和个性教育，由于独立学院大学生的生理与心理的成熟，个人选择倾向于自主化，社会环境的影响使学生在道德取向、思想立场上处于漂移不定的状态，因此独立学院的班主任工作不仅是学生思想政治工作的基础，还是提高学生综合素质的保证和沟通师生关系的桥梁。
首先，独立学院的班主任在日常的班级管理中要有明确的目标观念，只有目标明确才能使班级各项工作有条不紊地开展，学生在班级中才能得到培养和锻炼。其次，还要树立爱护学生的观念。“以人为本”，热爱学生、关爱学生是班主任工作的出发点和立足点。班主任应用发展的眼光去认识学生，了解学生，牢固树立学生是可教育的观念，在班级中造成一种“比学赶帮”的良好氛围。第三，对学生要进行全面的评价。班主任在评价学生时应以“一分为二”的观点，全面地评价学生，对优秀生应从优点中发现不足，向更高目标迈进；对差生应从缺点中找出闪光点，增强其自信心让学生得以健康发展。第四，在日常管理中要树立学生自我教育的观念。班主任应充分发挥学生的主观能动作用，让他们自己去管理和组织班级工作，班主任只充当幕后指挥者和策划者的角色，对班务工作只指出目标和方向，至于怎么做则让班干部去想办法解决，最后评定结果、总结成绩和不足，帮助他们实现自我。第五，还要突出专业方向的观念。大学生教育是专业基础教育，班主任应紧紧抓住专业特色这一目标开展工作，了解学生的长处和爱好，针对不同学生的实际情况提出建议，使学生明确主攻方向，学有所获，成为社会有用人才。
独立学院的班主任还要重视班级的学风建设。学生的主要任务是学习，大量的思想问题也必然反映在学习生活中，学风是学习目的、学习态度、学习纪律和学习方法的综合反映，是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为习惯，也是学生的世界观、人生观、价值观在学习行动上的具体反映。一个班级学风的好坏是衡量班级班风的另一个重要标志，班主任应把学风建设同思想教育、专业教育、成才教育结合起来，培养学生严谨、勤奋、刻苦、进取的作风，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，对学生圆满完成学业，甚至在今后工作中的学习和发展都有极其重大的意义。
独立学院毕业班级的班主任还应做好毕业生的择业、就业指导工作。毕业生的择业和就业牵动着无数家庭，涉及到社会的方方面面，成为社会各界关注的热点。随着毕业生人数的增加，毕业生的就业压力越来越大，就业形势越来越严峻，而社会对人才的需求却越来越高[3]。要使每位学生准确地把握机遇而不错失良机，班主任必须多渠道、全方位的帮助学生了解社会对人才的需求信息，引导他们正确认识自己，认识社会，激发他们积极进取、奋发向上的竞争意识，自觉地按照社会需求来培养自己，通过不懈努力加强自身的就业竞争力；引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观；教育学生在人生的选择中自觉地把个人理想与社会需要结合起来，从个人实际出发，正确估价自己以适应社会的需要。
高校班主任的工作是琐碎的、细致的，要有极好的耐心，要投入大量的时间和精力，不僅要有一定的理论知识，而且还应具有一定的方法、技巧，结合实际情况多思考，这样才能真正把高校班主任工作做好、做扎实。独立学院的办学性质、办学目标等决定了班主任工作必须从实际工作出发，深入研究和掌握学生的心理和行为特点，探索适合于独立学院学生的育人新方法。
[参考文献]
[1]于蕾．公有民办二级学院学生管理模式初探[J].煤炭高等教育．2001，（2）：27-28。
[2]何炳章．历史性的贡献学习《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）,2001,（1）：119-122。
[3]唐玲.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高校研究,2004(1)：81-82
[4]王廷.独立学院班主任育人方法初探[J].民办高等教育研究,2008（3）：50-52
[5]尹新军.谈如何做好独立学院班主任工作[J].民办高等教育研究，2005（6）：80-81
（作者单位：青岛农业大学海都学院 山东莱阳）
独立学院是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院[1]。独立学院的学生按照第三批本科录取（以下简称“三本”），三本比一本及二本的录取分数要低几十分。独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于母体高校大学生的特点，相对而言，三本学生大多数在高中阶段学习目的模糊，知识不够扎实，偏科现象比较严重，自控能力相对较弱，但他们家庭经济状况大多较好。他们思维比较活跃，知识面较宽，专业思想比较稳固，个性较为张扬。独立学院及其生源所具有的特点决定了独立学院的班主任不能照搬照套“一本、二本”的育人方法，本文根据对独立学院学生进行广泛调研的基础上将独立学院的学生分成几大类型，探索实践新的班主任育人方法，实现班主任工作在学生的教育管理中具有的重要现实意义。
独立学院培养的是面向市场的应用型和实用型人才，因此不要过分要求每位学生的学习成绩达到优秀而要更多地关注他们各方面素质的提高。根据独立学院学生的在校表现，大致可以分为以下几个群体：
1．学习研究型。这类学生很多是因为高考失败而到独立学院就读的，但他们就此不肯罢休，到大学后读书依然非常用功，希望能通过专升本考试或者是研究生入学考试等途径来改变现有的状况。
2.社会活动性。这类学生有的是优秀的学生干部，有的是某一方面特别突出的“技能者”或者“特长生”，如校园十佳歌手、十佳主持人、运动健将等等，综合来说他们就是我们常常听到的“校园明星”。他们是校园里的模范和典型，也是同学们羡慕的对象，在学生群体中具有一定的影响力。
3.经商创业型。众所周知，独立学院中存在着大量私营企业主的子女，这部分同学从小就受到家庭商业氛围的熏陶，颇具商业头脑；另一方面他们又是未来家族事业的继承者，父母对他们寄予了厚望。
4.一般型。通常这类学生能够遵守校规校纪，但学习成绩一般，对校园活动等一概不闻不问，他们有自己的生活圈子，喜欢独来独往。老师和同学缺乏对他们的了解和沟通，因此他们也常成为大家遗忘的对象。
5.厌学淘气型。这类学生是天生的“叛逆派”，他们天资聪明，灵活好动，但是他们的聪明没有用在“正途”上，整天沉迷于电脑游戏、网络小说、谈情说爱、吃喝玩乐中，对学习没有丝毫的兴趣，对自己的未来也是一片迷茫。
独立学院的学生普遍存在三个特点：首先是心理上的特点。焦虑心理要高于其他院系的学生，其原因在于高额的学费形成了无形的压力，尤其是部分家庭困难的学生，学费的压力相当突出，自信心普遍不足，高考的几分、十几分之差挫败了部分学生的自信心，使他们感到有能力不足、低人一等的感觉，进而对未来感到“心有余而力不足”。其次是素质特点。独立学院学生活动能力、动手能力、组织能力、协调能力上表现出较强的意识和潜力，但在学习能力、钻研精神、进取精神上有所不足。第三，家庭背景特点。独立学院的学生大部分家庭经济状况比较好，家庭对于教育的重视程度、家庭成员的受教育程度普遍较高，家长对孩子的期望指数较高。
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，我国高等教育的指导思想是“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力以及团结协作和社会活动的能力”[2]。独立学院的班主任应该以学生普遍存在的个性特点和社会需求为依据，培养并提高学生的综合素质，培养学生健全的人格和心理承受能力，勇于承担社会责任的能力。
现代教育主要表现为素质教育、通才教育、创新教育和个性教育，由于独立学院大学生的生理与心理的成熟，个人选择倾向于自主化，社会环境的影响使学生在道德取向、思想立场上处于漂移不定的状态，因此独立学院的班主任工作不仅是学生思想政治工作的基础，还是提高学生综合素质的保证和沟通师生关系的桥梁。
首先，独立学院的班主任在日常的班级管理中要有明确的目标观念，只有目标明确才能使班级各项工作有条不紊地开展，学生在班级中才能得到培养和锻炼。其次，还要树立爱护学生的观念。“以人为本”，热爱学生、关爱学生是班主任工作的出发点和立足点。班主任应用发展的眼光去认识学生，了解学生，牢固树立学生是可教育的观念，在班级中造成一种“比学赶帮”的良好氛围。第三，对学生要进行全面的评价。班主任在评价学生时应以“一分为二”的观点，全面地评价学生，对优秀生应从优点中发现不足，向更高目标迈进；对差生应从缺点中找出闪光点，增强其自信心让学生得以健康发展。第四，在日常管理中要树立学生自我教育的观念。班主任应充分发挥学生的主观能动作用，让他们自己去管理和组织班级工作，班主任只充当幕后指挥者和策划者的角色，对班务工作只指出目标和方向，至于怎么做则让班干部去想办法解决，最后评定结果、总结成绩和不足，帮助他们实现自我。第五，还要突出专业方向的观念。大学生教育是专业基础教育，班主任应紧紧抓住专业特色这一目标开展工作，了解学生的长处和爱好，针对不同学生的实际情况提出建议，使学生明确主攻方向，学有所获，成为社会有用人才。
独立学院的班主任还要重视班级的学风建设。学生的主要任务是学习，大量的思想问题也必然反映在学习生活中，学风是学习目的、学习态度、学习纪律和学习方法的综合反映，是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为习惯，也是学生的世界观、人生观、价值观在学习行动上的具体反映。一个班级学风的好坏是衡量班级班风的另一个重要标志，班主任应把学风建设同思想教育、专业教育、成才教育结合起来，培养学生严谨、勤奋、刻苦、进取的作风，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，对学生圆满完成学业，甚至在今后工作中的学习和发展都有极其重大的意义。
独立学院毕业班级的班主任还应做好毕业生的择业、就业指导工作。毕业生的择业和就业牵动着无数家庭，涉及到社会的方方面面，成为社会各界关注的热点。随着毕业生人数的增加，毕业生的就业压力越来越大，就业形势越来越严峻，而社会对人才的需求却越来越高[3]。要使每位学生准确地把握机遇而不错失良机，班主任必须多渠道、全方位的帮助学生了解社会对人才的需求信息，引导他们正确认识自己，认识社会，激发他们积极进取、奋发向上的竞争意识，自觉地按照社会需求来培养自己，通过不懈努力加强自身的就业竞争力；引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观；教育学生在人生的选择中自觉地把个人理想与社会需要结合起来，从个人实际出发，正确估价自己以适应社会的需要。
高校班主任的工作是琐碎的、细致的，要有极好的耐心，要投入大量的时间和精力，不僅要有一定的理论知识，而且还应具有一定的方法、技巧，结合实际情况多思考，这样才能真正把高校班主任工作做好、做扎实。独立学院的办学性质、办学目标等决定了班主任工作必须从实际工作出发，深入研究和掌握学生的心理和行为特点，探索适合于独立学院学生的育人新方法。
[参考文献]
[1]于蕾．公有民办二级学院学生管理模式初探[J].煤炭高等教育．2001，（2）：27-28。
[2]何炳章．历史性的贡献学习《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）,2001,（1）：119-122。
[3]唐玲.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高校研究,2004(1)：81-82
[4]王廷.独立学院班主任育人方法初探[J].民办高等教育研究,2008（3）：50-52
[5]尹新军.谈如何做好独立学院班主任工作[J].民办高等教育研究，2005（6）：80-81
（作者单位：青岛农业大学海都学院 山东莱阳）