幼儿教育作为教育基本的一环，担负着启蒙作用，是为学生今后学习奠定基础的重要环节。所以，幼儿教师在教学过程当中，必须以更高的水准、更负责任的态度为幼儿能力的提升服务。这就需要幼儿教师根据幼儿自身特点，改变传统教学模式，基于幼儿成长需求，探索新的教学方法，以此激励幼儿成长，提高教学质量。在此，笔者谈一谈幼儿园中的情境教学。
　　创设情境激发学习兴趣
　　对幼儿阶段的孩子而言，游戏是其最感兴趣的事情，所以幼儿教师在教学时可以基于游戏情境的创设，使幼儿的学习兴趣得到激发，进而让幼儿的主观意向，受到轻松愉悦的游戏环境影响，受到相应的刺激，以此潜移默化地激励幼儿学习知识。各种游戏相关情境的设定，可以为幼儿的学习增添光彩，还能够有效地发挥幼儿的主动性和创造性。
　　例如，幼儿教师在引领幼儿学习歌曲“头发、肩膀、膝盖、脚”时，一定要借助游戏以呈现动作，加深幼儿对身体各部分的认识，让幼儿快速记住歌词内容。幼儿教师可以通过指鼻子、拍肩膀、拍膝盖、跺跺脚的游戏，让幼儿快速地集中注意力，并且能够识别身体各部分。
　　为了激发幼儿学习的兴趣，幼儿教师在教学过程中可以穿插游戏环节：让幼儿听歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》，并且快速做出反应，提高幼儿的参与度。教师在教学过程当中，引领幼儿随伴奏完成动作的呈现，并且完成歌曲的哼唱，以此增加歌唱内容的趣味性，使整个唱歌环节变成了演唱过程，可以鼓励幼儿分成三人一组玩小游戏，看哪一小组表现得更好，可給予相应的奖励。
　　创设情境引导自主探索
　　创设情境能引导幼儿自主探索，对引导幼儿掌握基本生活技能、培养良好人格品行具有积极的推动作用。幼儿教师可以基于以下几个方面开展情境教学。首先，幼儿教师可以通过图片、音频、视频等内容的呈现，以激发幼儿思考。其次，教师还可以为幼儿准备与学习有关的动物或者趣味性的资料，从而让幼儿在充满趣味的情境下完成学习。
　　例如，幼儿教师在引领幼儿学习绘画内容“堆雪人”时，由于堆雪人在生活中有季节性限制，幼儿教师可以通过情境的创设，以真切的体验引发幼儿自主探索，让幼儿能够通过手中之笔，绘画出真实有趣的内容。首先，幼儿教师可以呈现雪人图片，以各种各样的图片吸引幼儿的兴趣，让幼儿愿意参与学习。其次，教师还可以借助堆雪人的视频，引导幼儿想象堆雪人通常有哪些步骤，应怎样来堆雪人，以此让幼儿想象堆雪人的过程，再次实现绘画过程的趣味性。为了简化幼儿绘画过程，真正地激发幼儿的兴趣，幼儿教师在幼儿作画的过程当中应创设指导情境，为遇到困难的幼儿答疑解惑，鼓励其参与作画。
　　创设情境拓展思维能力
　　创设情境既能够激发幼儿学习，也能对其想象力和创造力的培养起到推动作用。幼儿教师通过多样化情境的创设，既能够丰富幼儿的学习内容，也能够真正地为幼儿想象力的提升打下基础，让幼儿的想象力水平得到锻炼。除此之外，创设情境还能够引发幼儿思考，并且在引领幼儿思考的基础之上，引导幼儿创作，促进幼儿创造能力的提升。
　　手工一直都是幼儿比较喜欢的一项内容，幼儿都喜欢通过动一动、做一做完成作业。幼儿教师仍然要保证手工难度适中，并且充满趣味性，如此才能丰富幼儿的学习内容，让幼儿真正地参与手工制作。例如，幼儿教师在带领幼儿学习手工“种子创意画”时，首先应该呈现不一样的手工作品，以多样化有趣的能够符合幼儿认知的手工作品激发幼儿的兴趣。其次，为了引发幼儿自己动手操作，教师可以创设讨论情境，让幼儿谈一谈自己最想做的一个物品。在此环节，教师也要做好引领工作，对于那些无法完成的作品，教师要引领幼儿重新构思，尽量保证幼儿构思的手工作品具有可操作性，避免打击幼儿的信心，推动幼儿融入手工作品的制作过程。最后，在幼儿创作的过程当中，教师要保护幼儿的想象力，鼓励幼儿按自己的想法创作，让其作品更新颖，并对其中好的作品给予鼓励。
　　简而言之，情境教学法在幼儿教育中扮演着重要的角色，幼儿教师可以其为依据，实现符号化幼儿教育向具象化幼儿教育的转化，从而使幼儿阶段的教育更加贴近幼儿的发展特点，推动幼儿在情境之中互动，以提高幼儿的自主能力，发展幼儿的综合能力。
　　（作者单位：江苏省如东县掘港镇群力幼儿园）