论文部分内容阅读
摘要：本文从创设和谐环境，营造合作氛围；激发学习兴趣，鼓励大胆创新；挖掘知识价值，培养探究精神三个方面探讨了培养学生个性的方法。
关键词：数学；个性培养；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-023-1一、创设和谐环境，营造合作氛围
众所周知，课堂教学是学校实施新课程的主阵地，是师生双边活动的主场所。但长期以来，数学课堂教学存在着一个严重的问题：学生在课堂上缺乏自主学习的时间和空间，缺乏平等、和谐、民主的学习氛围。如何唤醒、弘扬创新精神，培养学生好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执着追求的优良的创造个性？就数学课堂教学而言，教师必须去创设一个良好的、和谐的、民主平等的、密切合作的课堂教学氛围，这是培养个性的前提。作为一名数学教师，如何营造和谐民主的氛围？我认为，应该这样去做：
1.亲切。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，从而产生一种被爱、被认可的心理满足，进而积极主动参与课堂学习。作为一名优秀的数学教师，在课堂教学中，一定不要吝啬自己的爱与赞美之词，一定要将自己的爱与赞美无私恰当地施与每一位学生。
2.民主。民主是个性张扬的土壤，是培养创造性思维的阳光。教育家陶行知曾说：“课堂教学最重要的是在民主、信任、合作的气氛中培养学生的参与意识与自主精神”。为了培养学生的民主意识，我们数学老师应及时告诉学生我们的课时安排，由课代表负责让学生填写听课情况记录卡，及时向老师反馈每一位学生听课情况，给老师提供备课资料，调整上课进度。
3.平等。教师要改变在课堂上的角色，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主体，充分调动学生积极性、主动性和自主性，教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要厚待后进生。
4.合作。合作学习对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养等都有重要的意义。个性的培养不仅要注重独立性的培养，同时，也要注重合作意识的培养。作为一名优秀的数学教师，必须充分利用有限的时空引导、激发合作精神。
二、激发学习兴趣，鼓励大胆创新
教师不能埋怨学生启而不发，学无兴趣。其实，兴趣在每个学生的脑子里都存在。问题在于老师是否会激发。试想，课堂教学如果机械、刻板地照本宣科，平铺直叙，学生听起来味同嚼蜡，势必厌烦，甚至处于昏昏欲睡的状态，怎么会有兴趣。那么如何激发学生的兴趣？
首先，教师要以真情、激情进行教学。因为学生不仅是用耳朵来聆听教师的讲授，更是用心灵来感悟教师的授课，只有以真情、激情感染学生，才能产生共鸣。其次，教师还要勤于积累知识，做到既专又博，才能把课讲得生动有趣，丰富多彩。再次，要讲究授课艺术，提高教学的感染力。总之，学生只有对数学学科有浓厚兴趣，才能学得进，钻得深，才能有所发现，有所创造。
当然，个性教育不能停留在激发兴趣的层面，而是有目的地培养学生勇于实践、敢于探索、大胆创新的个性品质，培养学生创造“前所未有”的事物的能力，要鼓励学生“无中生有”或“有中生新”，提倡学生“异想天开”，“白日做梦”。
三、挖掘知识价值，培养探究精神
掌握知识、积累知识固然十分重要，但知识是永无止境的，是永远也学不完的。对学习者来说，学过的知识在今后的生活中未必能用得着，唯有在知识的学习过程中态度、体验、情感、方法等才是今后事业获得成功的关键，才是学习知识的真正价值所在。
培养学生的探究精神：首先必须注重学生独立精神的培养。学生的主动性、独特性、创造性都是建立在独立性的基础上。因此，凡是学生能完成的任务，不论是在课内或是课外，教师绝不包办，教师要留给学生足够的独立活动、思考的时间和空间，并教会学生学会独立地提出问题、分析问题、解决问题。其次，必须培养学生的批判精神。鼓励学生不笃信书本，不盲从定论，不囿于传统，不墨守陈规。敢于对权威提出怀疑或质问，提出一些老师解答不了的，在教师知识范围以外的问题。再次，教师在教学中，要侧重于强调发现新知识的过程。培养学生学会运用旧知识去探索新知识，学会进行“归纳研究”和“演绎研究”。鼓励学生自己去探求新问题的答案，让学生体会到求知的快乐与获得成功的喜悦。
总之，个性的核心内容是主体性与创造性。创设和谐环境，营造合作氛围是培养个性的前提；尊重个性差异，呵护好奇自信是个性教育的核心；挖掘知识价值，培养探究精神是个性教育的动力；激发学习兴趣，鼓励大胆创新是个性教育的手段和归宿。实施个性教育就是要着力培养创新精神和创新能力，使学生成为具有独立性、自主性、能动性和超越性的个体，成为“有个性”的人。
关键词：数学；个性培养；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-023-1一、创设和谐环境，营造合作氛围
众所周知，课堂教学是学校实施新课程的主阵地，是师生双边活动的主场所。但长期以来，数学课堂教学存在着一个严重的问题：学生在课堂上缺乏自主学习的时间和空间，缺乏平等、和谐、民主的学习氛围。如何唤醒、弘扬创新精神，培养学生好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执着追求的优良的创造个性？就数学课堂教学而言，教师必须去创设一个良好的、和谐的、民主平等的、密切合作的课堂教学氛围，这是培养个性的前提。作为一名数学教师，如何营造和谐民主的氛围？我认为，应该这样去做：
1.亲切。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，从而产生一种被爱、被认可的心理满足，进而积极主动参与课堂学习。作为一名优秀的数学教师，在课堂教学中，一定不要吝啬自己的爱与赞美之词，一定要将自己的爱与赞美无私恰当地施与每一位学生。
2.民主。民主是个性张扬的土壤，是培养创造性思维的阳光。教育家陶行知曾说：“课堂教学最重要的是在民主、信任、合作的气氛中培养学生的参与意识与自主精神”。为了培养学生的民主意识，我们数学老师应及时告诉学生我们的课时安排，由课代表负责让学生填写听课情况记录卡，及时向老师反馈每一位学生听课情况，给老师提供备课资料，调整上课进度。
3.平等。教师要改变在课堂上的角色，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主体，充分调动学生积极性、主动性和自主性，教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要厚待后进生。
4.合作。合作学习对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养等都有重要的意义。个性的培养不仅要注重独立性的培养，同时，也要注重合作意识的培养。作为一名优秀的数学教师，必须充分利用有限的时空引导、激发合作精神。
二、激发学习兴趣，鼓励大胆创新
教师不能埋怨学生启而不发，学无兴趣。其实，兴趣在每个学生的脑子里都存在。问题在于老师是否会激发。试想，课堂教学如果机械、刻板地照本宣科，平铺直叙，学生听起来味同嚼蜡，势必厌烦，甚至处于昏昏欲睡的状态，怎么会有兴趣。那么如何激发学生的兴趣？
首先，教师要以真情、激情进行教学。因为学生不仅是用耳朵来聆听教师的讲授，更是用心灵来感悟教师的授课，只有以真情、激情感染学生，才能产生共鸣。其次，教师还要勤于积累知识，做到既专又博，才能把课讲得生动有趣，丰富多彩。再次，要讲究授课艺术，提高教学的感染力。总之，学生只有对数学学科有浓厚兴趣，才能学得进，钻得深，才能有所发现，有所创造。
当然，个性教育不能停留在激发兴趣的层面，而是有目的地培养学生勇于实践、敢于探索、大胆创新的个性品质，培养学生创造“前所未有”的事物的能力，要鼓励学生“无中生有”或“有中生新”，提倡学生“异想天开”，“白日做梦”。
三、挖掘知识价值，培养探究精神
掌握知识、积累知识固然十分重要，但知识是永无止境的，是永远也学不完的。对学习者来说，学过的知识在今后的生活中未必能用得着，唯有在知识的学习过程中态度、体验、情感、方法等才是今后事业获得成功的关键，才是学习知识的真正价值所在。
培养学生的探究精神：首先必须注重学生独立精神的培养。学生的主动性、独特性、创造性都是建立在独立性的基础上。因此，凡是学生能完成的任务，不论是在课内或是课外，教师绝不包办，教师要留给学生足够的独立活动、思考的时间和空间，并教会学生学会独立地提出问题、分析问题、解决问题。其次，必须培养学生的批判精神。鼓励学生不笃信书本，不盲从定论，不囿于传统，不墨守陈规。敢于对权威提出怀疑或质问，提出一些老师解答不了的，在教师知识范围以外的问题。再次，教师在教学中，要侧重于强调发现新知识的过程。培养学生学会运用旧知识去探索新知识，学会进行“归纳研究”和“演绎研究”。鼓励学生自己去探求新问题的答案，让学生体会到求知的快乐与获得成功的喜悦。
总之，个性的核心内容是主体性与创造性。创设和谐环境，营造合作氛围是培养个性的前提；尊重个性差异，呵护好奇自信是个性教育的核心；挖掘知识价值，培养探究精神是个性教育的动力；激发学习兴趣，鼓励大胆创新是个性教育的手段和归宿。实施个性教育就是要着力培养创新精神和创新能力，使学生成为具有独立性、自主性、能动性和超越性的个体，成为“有个性”的人。