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【摘要】批评教育是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。但如何去批评才能让学生乐于接受，而不产生逆反心理，使教育取得良好的效果呢？本文就班主任教育学生的批评艺术，结合多年的班主任工作实践展开论述。
【关键词】班主任；学生；批评；艺术
批评是思想教育的一种重要手段，其目的是通过对学生存在的错误思想和言行给予否定的评价，以唤起学生的警觉，改正他们存在的错误思想和言行，塑造其美好的心灵，达到育人的目的。那么，怎样才能使批评贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？多年来的班主任工作实践告诉我，教师必须掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。
一、和风细雨式批评
一提到批评，人们往往与严肃、严厉等词语相联系。其实，并非只有严厉、严肃的表情、态度才是批评，和风细雨、娓娓道来也是批评的一种方式。教育家马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。”
最近我发现班上乱丢乱扔的现象特别严重，为了扭转这种局面，让学生养成良好的行为习惯，我决定除了值日生每天一扫外，还给每名学生分配任务，各自负责桌凳范围内的卫生，随时打扫。这样教室就可以时刻保持干净。最初一个星期效果良好，慢慢地，有学生来向我诉委屈：“老师，下课时我明明打扫了桌凳底下，可是没多久就发现不知从哪来的一些纸屑。”“老师，我这里明明打扫干净了，不知谁往我区域内扔了纸屑。”
听了学生的委屈，我明白了。出现这种情况，按理说应该在班内狠狠批评那个“栽赃陷害”别人的学生。但沉思一番后，我在班里这样说：“老师相信一定是你不小心把纸屑带到了别人的卫生区域，而你又怕引起同学的误会，因此就任由那个纸屑留在那里。你有沒有想过，假如别的同学也这样，那你会是什么感受呢？这样吧，凡是不小心丢纸屑的同学，请写张小纸条悄悄告诉我，老师帮你保守秘密。”
一天后，我办公桌上的“小秘密”多了起来，一张、两张、三张……在班上我及时表扬了那些敢于认错的“不知名”的学生。此后，教室内恢复了干净、整洁。
二、电闪雷鸣式批评
批评并不一定是针对差的学生的，有时一些成绩优秀的学生也会犯一些错误。这时就应采用电闪雷鸣式批评，才能狠狠地撞击他的心灵，才能让他真正认识到自己所犯错误的严重性，才会令他自觉地进行反省，努力去改正错误。
前几年曾教过一名学生小刚，是班级中的优秀学生，不仅成绩好，还是班长，老师和同学们都很喜欢他，他自己也很争气，无论是班级活动，还是学习成绩都干得非常出色。
有一节自习课，小刚低头不知在忙着什么。我走过去一看，原来是在玩手机。我不由得火冒三丈，当即没收手机，并将他请到办公室说：“老师和同学们对你充满了信任，都认为你是一位品学兼优的好孩子，没想到你竟然上课玩手机，作为你的老师我为对你的信任感到耻辱。”听完我的批评，小刚当时哇的一声哭了起来，从小学校到初中，他都是家长、老师眼中的优秀学生，何曾听到这样刺耳的批评声，他内心接受不了，声音越哭越大。待他哭够后，我慢慢对他说：“你的心情我能够理解，我知道老师批评后你感到很难堪，但你想一想，老师为什么对你批评这么厉害？”“我是班长，老师很器重我，我应该当好同学们的表率。”“对呀！老师越是喜欢一个学生，对这个学生的要求越高，恨不得这名学生完美无缺，因此这样的学生犯了错误，批评起来也就更厉害一些。曾经的港督曾荫权，读书时他的老师香港华仁学院的穆嘉田神父对他要求极高，常常因为一点纰漏大发雷霆。他曾在课堂上朗读曾荫权的英文作文，指出他文法错漏，并将他的作文簿掷在地上，吐口水羞辱。这种严厉的做法，让曾荫权印象深刻，后来反而养成了写作行文严谨的习惯。当初曾荫权正是在穆嘉田的鞭策之下，才从丁班跳到乙班，再从乙班而发愤一跃到了甲班。终于在他的不断努力下，后来成为哈佛的公共行政硕士，也是首位毕业于哈佛的香港政府高官。”小刚听了我的话后说：“老师，我知道自己存在的问题了！我会诚恳接受批评教育的！”
第二天班会课，小刚主动在全班作了检讨，他勇于担当的行为也给全班同学树立了很好的榜样。学期结束，小刚还被推选为市三好学生。
三、旁敲侧击式批评
对于学生的错误，直接批评教育，有时适得其反，事与愿违。这时教师如果暂时不理会学生的错误，绕个弯，先将目标放在与其有关联的另一个问题上，再逐步接触实际，最后就能“不战而胜”，达到批评错误的目的。有一次我在批改作业的过程中发现有学生抄袭作业，此风不刹，危害极大。于是，在班会课上，我严肃地说：“据说某某班有学生不懂装懂，投机取巧，竟然抄袭别人的作业，这种行为和小偷有什么区别呢？”接着我引经据典，大谈抄作业和给别人抄袭的危害，和同学们一起找出抄作业的原因并提出解决的办法。然后话锋一转，说：“我不知道这种事情在我们班有没有？”稍微停顿，环顾四周，目光有意在“问题学生”身上多停留一下，最后说：“我相信我们班的同学都是明事理的，是不会做出这种愚蠢事的。”这样处理，班上抄作业的现象慢慢消失了。
四、以身作则式批评
作为教师我认为最好的方法就是言传身教，最具说服力的教育就是以身作则。作为班主任，一直以来我都非常强调课室的清洁卫生，包括清洁用具的摆放。今学期刚开学，学生还没有养成良好的习惯，每次清洁后，清洁用具都没有按规定摆放整齐。我看见了，没有出声批评，也没有惩罚，而是每次去到课室都先把清洁用具摆放整齐。同学们看在眼里，记在心上，以后我班的清洁用具都摆放得整整齐齐，并在学校卫生评比中获得第一名。
五、先扬后抑式批评
人非圣贤，孰能无过。成长中的学生犯错误更是在所难免，教师对其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份关爱，在尊重、理解、关爱中成长起来的学生才会真正自尊、自爱、自强。因此，教师批评教育学生时。应先表扬其优点，肯定他的长处，最后再说：“如果你在……方面注意一下，就更好了。”这种批评方法学生较容易接受。
曾记得我刚毕业出来当班主任时的一件事。那天，班长向我反映：今天我们班午睡小朱同学因为在球场上打球迟到，被值日老师抓到，扣了班分。经了解，班上的小朱同学特别爱打篮球，是学校篮球队的队长，曾带领球队为学校取得第二名的好成绩。第二天中午放学后，我特意去看小朱打篮球，看了一会儿，把他拉到边上笑着说：“你篮球打得非常好，相信以后一定会为我们学校争到更多荣誉的。如果你能注意一下打球的时间就更好了。”这样的间接提醒，比直接批评的效果更好，学生也乐于接受，以后午睡他再也没迟到过。
批评有法，但无定法。批评是一门艺术，碰到每一件事，班主任都应先考虑一下，采取什么样的方式才能使学生乐于接受批评，才能更好地达到教育的目的。
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
【关键词】班主任；学生；批评；艺术
批评是思想教育的一种重要手段，其目的是通过对学生存在的错误思想和言行给予否定的评价，以唤起学生的警觉，改正他们存在的错误思想和言行，塑造其美好的心灵，达到育人的目的。那么，怎样才能使批评贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？多年来的班主任工作实践告诉我，教师必须掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。
一、和风细雨式批评
一提到批评，人们往往与严肃、严厉等词语相联系。其实，并非只有严厉、严肃的表情、态度才是批评，和风细雨、娓娓道来也是批评的一种方式。教育家马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。”
最近我发现班上乱丢乱扔的现象特别严重，为了扭转这种局面，让学生养成良好的行为习惯，我决定除了值日生每天一扫外，还给每名学生分配任务，各自负责桌凳范围内的卫生，随时打扫。这样教室就可以时刻保持干净。最初一个星期效果良好，慢慢地，有学生来向我诉委屈：“老师，下课时我明明打扫了桌凳底下，可是没多久就发现不知从哪来的一些纸屑。”“老师，我这里明明打扫干净了，不知谁往我区域内扔了纸屑。”
听了学生的委屈，我明白了。出现这种情况，按理说应该在班内狠狠批评那个“栽赃陷害”别人的学生。但沉思一番后，我在班里这样说：“老师相信一定是你不小心把纸屑带到了别人的卫生区域，而你又怕引起同学的误会，因此就任由那个纸屑留在那里。你有沒有想过，假如别的同学也这样，那你会是什么感受呢？这样吧，凡是不小心丢纸屑的同学，请写张小纸条悄悄告诉我，老师帮你保守秘密。”
一天后，我办公桌上的“小秘密”多了起来，一张、两张、三张……在班上我及时表扬了那些敢于认错的“不知名”的学生。此后，教室内恢复了干净、整洁。
二、电闪雷鸣式批评
批评并不一定是针对差的学生的，有时一些成绩优秀的学生也会犯一些错误。这时就应采用电闪雷鸣式批评，才能狠狠地撞击他的心灵，才能让他真正认识到自己所犯错误的严重性，才会令他自觉地进行反省，努力去改正错误。
前几年曾教过一名学生小刚，是班级中的优秀学生，不仅成绩好，还是班长，老师和同学们都很喜欢他，他自己也很争气，无论是班级活动，还是学习成绩都干得非常出色。
有一节自习课，小刚低头不知在忙着什么。我走过去一看，原来是在玩手机。我不由得火冒三丈，当即没收手机，并将他请到办公室说：“老师和同学们对你充满了信任，都认为你是一位品学兼优的好孩子，没想到你竟然上课玩手机，作为你的老师我为对你的信任感到耻辱。”听完我的批评，小刚当时哇的一声哭了起来，从小学校到初中，他都是家长、老师眼中的优秀学生，何曾听到这样刺耳的批评声，他内心接受不了，声音越哭越大。待他哭够后，我慢慢对他说：“你的心情我能够理解，我知道老师批评后你感到很难堪，但你想一想，老师为什么对你批评这么厉害？”“我是班长，老师很器重我，我应该当好同学们的表率。”“对呀！老师越是喜欢一个学生，对这个学生的要求越高，恨不得这名学生完美无缺，因此这样的学生犯了错误，批评起来也就更厉害一些。曾经的港督曾荫权，读书时他的老师香港华仁学院的穆嘉田神父对他要求极高，常常因为一点纰漏大发雷霆。他曾在课堂上朗读曾荫权的英文作文，指出他文法错漏，并将他的作文簿掷在地上，吐口水羞辱。这种严厉的做法，让曾荫权印象深刻，后来反而养成了写作行文严谨的习惯。当初曾荫权正是在穆嘉田的鞭策之下，才从丁班跳到乙班，再从乙班而发愤一跃到了甲班。终于在他的不断努力下，后来成为哈佛的公共行政硕士，也是首位毕业于哈佛的香港政府高官。”小刚听了我的话后说：“老师，我知道自己存在的问题了！我会诚恳接受批评教育的！”
第二天班会课，小刚主动在全班作了检讨，他勇于担当的行为也给全班同学树立了很好的榜样。学期结束，小刚还被推选为市三好学生。
三、旁敲侧击式批评
对于学生的错误，直接批评教育，有时适得其反，事与愿违。这时教师如果暂时不理会学生的错误，绕个弯，先将目标放在与其有关联的另一个问题上，再逐步接触实际，最后就能“不战而胜”，达到批评错误的目的。有一次我在批改作业的过程中发现有学生抄袭作业，此风不刹，危害极大。于是，在班会课上，我严肃地说：“据说某某班有学生不懂装懂，投机取巧，竟然抄袭别人的作业，这种行为和小偷有什么区别呢？”接着我引经据典，大谈抄作业和给别人抄袭的危害，和同学们一起找出抄作业的原因并提出解决的办法。然后话锋一转，说：“我不知道这种事情在我们班有没有？”稍微停顿，环顾四周，目光有意在“问题学生”身上多停留一下，最后说：“我相信我们班的同学都是明事理的，是不会做出这种愚蠢事的。”这样处理，班上抄作业的现象慢慢消失了。
四、以身作则式批评
作为教师我认为最好的方法就是言传身教，最具说服力的教育就是以身作则。作为班主任，一直以来我都非常强调课室的清洁卫生，包括清洁用具的摆放。今学期刚开学，学生还没有养成良好的习惯，每次清洁后，清洁用具都没有按规定摆放整齐。我看见了，没有出声批评，也没有惩罚，而是每次去到课室都先把清洁用具摆放整齐。同学们看在眼里，记在心上，以后我班的清洁用具都摆放得整整齐齐，并在学校卫生评比中获得第一名。
五、先扬后抑式批评
人非圣贤，孰能无过。成长中的学生犯错误更是在所难免，教师对其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份关爱，在尊重、理解、关爱中成长起来的学生才会真正自尊、自爱、自强。因此，教师批评教育学生时。应先表扬其优点，肯定他的长处，最后再说：“如果你在……方面注意一下，就更好了。”这种批评方法学生较容易接受。
曾记得我刚毕业出来当班主任时的一件事。那天，班长向我反映：今天我们班午睡小朱同学因为在球场上打球迟到，被值日老师抓到，扣了班分。经了解，班上的小朱同学特别爱打篮球，是学校篮球队的队长，曾带领球队为学校取得第二名的好成绩。第二天中午放学后，我特意去看小朱打篮球，看了一会儿，把他拉到边上笑着说：“你篮球打得非常好，相信以后一定会为我们学校争到更多荣誉的。如果你能注意一下打球的时间就更好了。”这样的间接提醒，比直接批评的效果更好，学生也乐于接受，以后午睡他再也没迟到过。
批评有法，但无定法。批评是一门艺术，碰到每一件事，班主任都应先考虑一下，采取什么样的方式才能使学生乐于接受批评，才能更好地达到教育的目的。
【参考文献】
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.