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【摘要】在小学语文阅读教学中，如何有效提高学生阅读能力是教师需要探讨的问题。统编一年级教材增加了“和大人一起读”栏目，其核心目标是培养孩子的阅读兴趣。教师可以通过搭建平台，营造共读的氛围;然后借助平台，教会学生阅读;再通过展示平台分享阅读快乐;最后拓展平台，实现阅读提升。
【关键词】统编教材;语文;阅读平台
阅读教学是小学语文教学中的重要一环，教师要积极创新教学方式，提高学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。统编一年级教材增加了“和大人一起读”的栏目，内容有儿歌、童谣、故事、绕口令等，其核心目标是培养孩子的阅读兴趣，无功利性、无压力是它的一个重要特点，也是衔接幼小、引导学生口语向书面语过渡的重要桥梁。它既合理有序地安排教学内容，同时又注意吸收课程改革的经验，重视学生整体素质发展，注重语文积累和语感培养，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系。那么，如何给孩子一个平台，让孩子爱上阅读呢？下面我来谈谈自己的看法。
一、搭建平台，营造共读氛围
我校积极推进书香校园建设，启动了“深度阅读”的教改实验，教师们达成了“推进课外阅读，提升儿童语文素养”的共识。为此，每班都行动起来，设置了图书角，积极营造阅读的氛围。有了阅读的环境，接下来就是推进课外阅读活动的开展。以统编教材一年级“和大人一起读”栏目为例，我们积极搭建平台，营造共读的氛围。
第一，师生共读。通过对“和大人一起读”栏目的归类，我们初步确定：能促进学生形成语文素养的童话、儿歌等，可以由教师领着学生共读。例如，《小松鼠找花生》是一篇有趣的童话故事，老师可以在课堂上领着学生共读。老师以讲故事的形式，通过生动的讲述，吸引学生的阅读兴趣，让学生感受文字，学习朗读。
第二，伙伴引读。也就是让高年级的孩子带着一年级的小朋友共读。“和大人一起读”中有一些好玩的儿歌、童谣，如果由中、高年级的孩子和一年级的小朋友一起读，他们会更有兴趣，读得兴高采烈。
第三，亲子共读。亲子共读是我们一直努力的方向，目的是在家族中营造共读的氛围，使孩子在课后能养成阅读的习惯。因此，老师可以将“和大人一起读”布置成作业，让家长在老师的指导下陪孩子一起阅读。另外，老师还可以邀请一部分家长走进课堂，让家长来给孩子们上阅读课。
二、借助平台，教会学生阅读
搭建了平台以后，我们还应该借助这个平台，教会学生阅读，使“和大人一起读”栏目收到更好的效果。
第一，不同文体，教给方法。一年级“和大人一起读”栏目一共有16篇，文体有儿歌、童谣、故事、绕口令等。面对这些不同的题材，老师需要需要教给学生不同的读书方法。
第二，朗读文本，指导技巧。“和大人一起读”中的文本，朗朗上口，非常适合朗读，老师可以把这些文本作为训练学生朗读的材料，指导学生朗读的技巧，让学生把这些文本读好。不同的文体，指导的阅读方法是不一样的，我们要区别对待，分开指导。
第三，读为主线，适当交流。“和大一人一起读”，“读”应该是贯穿始终的，“读”是第一要务。我们要让孩子在读的过程养成习惯，习得方法和能力。因此，我们要以读为主线，采用各种方式读。但光有读还不够，还要适当地交流，让学生谈谈读书的体会和收获。
第四，开展活动，形式多样。《和大人一起读》栏目是无压力的阅读，是为了让孩子爱上阅读。因此，教师需要多开展一些阅读的活动，使该栏目的学习活动化，让孩子轻松地爱上阅读。例如，开展“演一演”的活动，当读到《拔萝卜》《狐狸和乌鸦》等故事时，可以让学生参与表演。
三、展示平台，分享阅读快乐
除了指导学生阅读以外，我们还应该创设各种展示的平台，让学生有更大的阅读收获，帮助学生分享阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣。
第一，校内展示，激发阅读的动力。在学生阅读之后，可以在校内举办“和大人一起读”展示活动。我们可以以班级为单位，把学生制作的绘本、绘画配文字作品、手抄报、好书推荐卡、亲子阅读相片等，粘贴在一年级教室走廊两侧的墙壁上，或者粘贴在班级后面的黑板报上。
第二，网络展示，扩大影响面。我们可以让家长参与进来，一起制作亲子阅读微视频、亲子阅读的照片、美篇等，结合亲子阅读的感悟、简单绘本创作等内容推送到网络上，扩大影响面，形成共读的良好氛围，激发更多的家长参与亲子共读，使“和大人一起读”发挥更大的影响力。
第三，《朗读者》激励阅读。为了激励更多的学生爱上阅读，我们学校仿照中央电视台的《朗读者》节目，在微信公众号上推送《朗读者》音频。这个栏目，由学生自己朗读，大人帮其录音，配上文字和相关的图片，发布在学校的微信公众号上。一年级的班级，可以由老师挑选出一两名学生，专门朗读《和大人一起读》上面的文章，在发布到微信公众号后，由老师发布到朋友圈，以及班级微信群，在班级中把相关的音频放给学生听，并和学生一起读。通过这样的方式激励学生，让学生爱上阅读。
第四，一起读志愿团。学生可以自由组合成几个小组，组建“一起读志愿团”。在这个志愿团里，有一个团长，带着各自的组员经常在一起读。依托这个阅读志愿团，班级中热爱阅读的孩子开始聚焦在一起读书，随着“一起读”活动的推进，每个社团的开展的阅读活动越来越活跃，形成了良好的班级阅读氛围。
四、拓展平台，实现阅读提升
拓展平台，也就是让学生在阅读的路上走得更远，通过这个平台，阅读更多的书，拓展到更广的空间。
第一，“1 X”，扩大阅读面。“和大人一起读”每次的学习内容只是一篇文本，其意义在于引领孩子走向更广阔的阅读空间。因此，家长和孩子一起读的时候，可以进行适度拓宽。例如，《三只白鹤》这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好。这是一则寓言故事，我们可以引导学生读更多的寓言故事，如读《掩耳盗铃》《井底之蛙》《揠苗助长》等。这样，孩子的阅读内容就逐渐丰富起来了。
第二，空间的拓展，扩大视野。学生阅读的空间不应该只限定于课室或家里，我们可以带着学生走进大自然，用耳朵去倾听，用心灵去感受。我们可以让孩子在自然中朗读，让人与自然相融，人与书本相亲，不仅仅是“和大人一起读”，而且还“和自然一起读。
第三，遨游书海，感受阅读的力量。我们不仅仅局限于语文课本，还要引导學生读更多的书籍，可以把孩子们带到学校或者社区的图书馆去阅读，感受书海的浩瀚，感受阅读的氛围与力量。
总之，《和大人一起读》栏目搭建了一个阅读的平台，拉近了孩子与教师、家长的阅读距离，营造了阅读的氛围，培养了孩子阅读的兴趣，拓宽了孩子阅读的空间，为全面提升儿童的语文综合素养服务。
参考文献：
[1]古凤岚.和大人一起读，感受无压力阅读[J].课堂教学研究，2017.
[2]陈沸溶.树立三大意识，激活《和大人一起读》栏目的学习[J].小学语文，2018（10）.
【关键词】统编教材;语文;阅读平台
阅读教学是小学语文教学中的重要一环，教师要积极创新教学方式，提高学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。统编一年级教材增加了“和大人一起读”的栏目，内容有儿歌、童谣、故事、绕口令等，其核心目标是培养孩子的阅读兴趣，无功利性、无压力是它的一个重要特点，也是衔接幼小、引导学生口语向书面语过渡的重要桥梁。它既合理有序地安排教学内容，同时又注意吸收课程改革的经验，重视学生整体素质发展，注重语文积累和语感培养，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系。那么，如何给孩子一个平台，让孩子爱上阅读呢？下面我来谈谈自己的看法。
一、搭建平台，营造共读氛围
我校积极推进书香校园建设，启动了“深度阅读”的教改实验，教师们达成了“推进课外阅读，提升儿童语文素养”的共识。为此，每班都行动起来，设置了图书角，积极营造阅读的氛围。有了阅读的环境，接下来就是推进课外阅读活动的开展。以统编教材一年级“和大人一起读”栏目为例，我们积极搭建平台，营造共读的氛围。
第一，师生共读。通过对“和大人一起读”栏目的归类，我们初步确定：能促进学生形成语文素养的童话、儿歌等，可以由教师领着学生共读。例如，《小松鼠找花生》是一篇有趣的童话故事，老师可以在课堂上领着学生共读。老师以讲故事的形式，通过生动的讲述，吸引学生的阅读兴趣，让学生感受文字，学习朗读。
第二，伙伴引读。也就是让高年级的孩子带着一年级的小朋友共读。“和大人一起读”中有一些好玩的儿歌、童谣，如果由中、高年级的孩子和一年级的小朋友一起读，他们会更有兴趣，读得兴高采烈。
第三，亲子共读。亲子共读是我们一直努力的方向，目的是在家族中营造共读的氛围，使孩子在课后能养成阅读的习惯。因此，老师可以将“和大人一起读”布置成作业，让家长在老师的指导下陪孩子一起阅读。另外，老师还可以邀请一部分家长走进课堂，让家长来给孩子们上阅读课。
二、借助平台，教会学生阅读
搭建了平台以后，我们还应该借助这个平台，教会学生阅读，使“和大人一起读”栏目收到更好的效果。
第一，不同文体，教给方法。一年级“和大人一起读”栏目一共有16篇，文体有儿歌、童谣、故事、绕口令等。面对这些不同的题材，老师需要需要教给学生不同的读书方法。
第二，朗读文本，指导技巧。“和大人一起读”中的文本，朗朗上口，非常适合朗读，老师可以把这些文本作为训练学生朗读的材料，指导学生朗读的技巧，让学生把这些文本读好。不同的文体，指导的阅读方法是不一样的，我们要区别对待，分开指导。
第三，读为主线，适当交流。“和大一人一起读”，“读”应该是贯穿始终的，“读”是第一要务。我们要让孩子在读的过程养成习惯，习得方法和能力。因此，我们要以读为主线，采用各种方式读。但光有读还不够，还要适当地交流，让学生谈谈读书的体会和收获。
第四，开展活动，形式多样。《和大人一起读》栏目是无压力的阅读，是为了让孩子爱上阅读。因此，教师需要多开展一些阅读的活动，使该栏目的学习活动化，让孩子轻松地爱上阅读。例如，开展“演一演”的活动，当读到《拔萝卜》《狐狸和乌鸦》等故事时，可以让学生参与表演。
三、展示平台，分享阅读快乐
除了指导学生阅读以外，我们还应该创设各种展示的平台，让学生有更大的阅读收获，帮助学生分享阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣。
第一，校内展示，激发阅读的动力。在学生阅读之后，可以在校内举办“和大人一起读”展示活动。我们可以以班级为单位，把学生制作的绘本、绘画配文字作品、手抄报、好书推荐卡、亲子阅读相片等，粘贴在一年级教室走廊两侧的墙壁上，或者粘贴在班级后面的黑板报上。
第二，网络展示，扩大影响面。我们可以让家长参与进来，一起制作亲子阅读微视频、亲子阅读的照片、美篇等，结合亲子阅读的感悟、简单绘本创作等内容推送到网络上，扩大影响面，形成共读的良好氛围，激发更多的家长参与亲子共读，使“和大人一起读”发挥更大的影响力。
第三，《朗读者》激励阅读。为了激励更多的学生爱上阅读，我们学校仿照中央电视台的《朗读者》节目，在微信公众号上推送《朗读者》音频。这个栏目，由学生自己朗读，大人帮其录音，配上文字和相关的图片，发布在学校的微信公众号上。一年级的班级，可以由老师挑选出一两名学生，专门朗读《和大人一起读》上面的文章，在发布到微信公众号后，由老师发布到朋友圈，以及班级微信群，在班级中把相关的音频放给学生听，并和学生一起读。通过这样的方式激励学生，让学生爱上阅读。
第四，一起读志愿团。学生可以自由组合成几个小组，组建“一起读志愿团”。在这个志愿团里，有一个团长，带着各自的组员经常在一起读。依托这个阅读志愿团，班级中热爱阅读的孩子开始聚焦在一起读书，随着“一起读”活动的推进，每个社团的开展的阅读活动越来越活跃，形成了良好的班级阅读氛围。
四、拓展平台，实现阅读提升
拓展平台，也就是让学生在阅读的路上走得更远，通过这个平台，阅读更多的书，拓展到更广的空间。
第一，“1 X”，扩大阅读面。“和大人一起读”每次的学习内容只是一篇文本，其意义在于引领孩子走向更广阔的阅读空间。因此，家长和孩子一起读的时候，可以进行适度拓宽。例如，《三只白鹤》这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好。这是一则寓言故事，我们可以引导学生读更多的寓言故事，如读《掩耳盗铃》《井底之蛙》《揠苗助长》等。这样，孩子的阅读内容就逐渐丰富起来了。
第二，空间的拓展，扩大视野。学生阅读的空间不应该只限定于课室或家里，我们可以带着学生走进大自然，用耳朵去倾听，用心灵去感受。我们可以让孩子在自然中朗读，让人与自然相融，人与书本相亲，不仅仅是“和大人一起读”，而且还“和自然一起读。
第三，遨游书海，感受阅读的力量。我们不仅仅局限于语文课本，还要引导學生读更多的书籍，可以把孩子们带到学校或者社区的图书馆去阅读，感受书海的浩瀚，感受阅读的氛围与力量。
总之，《和大人一起读》栏目搭建了一个阅读的平台，拉近了孩子与教师、家长的阅读距离，营造了阅读的氛围，培养了孩子阅读的兴趣，拓宽了孩子阅读的空间，为全面提升儿童的语文综合素养服务。
参考文献：
[1]古凤岚.和大人一起读，感受无压力阅读[J].课堂教学研究，2017.
[2]陈沸溶.树立三大意识，激活《和大人一起读》栏目的学习[J].小学语文，2018（10）.