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【摘 要】目前，电子技术实验教学存在问题需要改革，笔者从教学模式和实验考核两个方面探讨改革的方案，以期达到提高教学水平的目的。
【关键词】实验教学 实验预习 实验考核
实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节，也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径，更对培养学生动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用。电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强实践环节，是培养学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步。目前停滞在传统的、用分立元件搭建电路实验的模式显然已经落伍，如何优化实践教学内容，提高实践教学水平，加强和开拓学生的分析、思考与动手能力，已成为当前众多院校积极研究和探索的主要课题之一。
一、电子技术实验课程教学现状
电子技术是我校医学影像专业的专业基础课，它为学生系统掌握本专业的专业课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。电子技术重在应用，实践课程在整个教学环节中所占位置非常重要，但由于近年来在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备等限制，在课程实验等实践教学环节都存在着一些问题。
1.教学组织模式千篇一律。没有考虑学生的基础和实验能力的差异，没有很好地贯彻因材施教的原则，不利于提高教学要求、教学质量和发现有特长的人才。
2.实验教学仅仅是为了辅助理论教学，与实际应用的结合不紧密，并且在整个教学计划中所占比重太轻。
3.实验课多年内容改变不大，学生按实验指导的步骤按部就班地进行实验，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。
4.实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
5.与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。
针对以上问题，我们根据电子技术实验课程的特点，以现代教育理论为指导，对电子技术实验课程教学进行了探索研究。
二、电子技术实验课程教学模式的探讨
电子技术实验是一门应用范围较广，实践性较强的基础课程。为了使学生受到比较系统的实践和训练，要求紧密围绕“理论、实验、技能”这一指导思想，在学习新理论的同时，用实验方法进行辅助，再将它运用在实践中，形成良性循环，不断提高学生的实践能力。
1.转变实验教学观念，开展探索式实验教学模式，培养创新人才
转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式实验教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。在实验操作过程中，要重视学生的主体地位，实现教师与学生良性互动的过程。
2.重视学生实验预习，提高实验效果
学生在进实验室之前，如果提前预习过实验指导书，做到心中有数，那么，实验过程一般比较顺利，花的时间少，学到的东西多，对实验比较喜欢。如果布置学生预习实验，光看指导书，学生无法接触到实际的仪器设备，只能对实验步骤有一个大概的了解，离开实际的仪器设备预习效果并不好。如果让学生在实验室预习，目前的实际情况又不允许。因此，可以引入虚拟实验，学生通过EWB软件先在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍，不仅对实验步骤清楚了，而且实验中可能出现的结果、各种数据、波形也有了一定的认识，再到实验室做实际操作实验，效果就大不一样了。
3.改革实验内容，建立新的实验模式
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统的以验证性实验为主的实验模式扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容的模式。新的实验模式采用基本实验与应用技术相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力。同时注意用相对集中的时间完成，使有限的实验教学空间发挥了更大的效能。在实验过程中，实验室提供实践操作环境，要求学生独立制作电路板，焊接电路和进行调试与测试，排除故障等。
4.改变传统教学方式，虚实结合，软硬结合
充分发挥计算机模拟实验的作用，我们可以在每个实验室配备计算机，安装EWB软件，它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的分析功能。并且整个操作界面就像一个电子实验工作台，尤其是多种可放置到设计电路中的虚拟仪表很有特色。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作效率。学生在动手实验前，先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。
三、改革实验考核方法，提高实验教学效果
实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性,实验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力上，强调理论知识在实际问题上的灵活运用。因此，我们可以采用平时考核与期末考核、实验理论与实验操作考核相结合的多元化考核方式。
1.强化随堂考核,突出素质评价
完成综合性实验，课前预习是至关重要的,它应占平时成绩的40%，通过预习报告，考核学生对理论知识掌握的情况。平时成绩占总评的25%，在记录学生平时成绩时不要单纯看基本操作技能，应鼓励他们多思考、多总结。
2.完善期末考核，注重考察能力
期末考核采用理论与操作相结合。理论考核主要考查学生对相关理论知识和实验方法的掌握情况,考查学生综合应用的能力,占总评的50%。操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器操作水平，数据测量方法与实验中解决问题的能力，该部分以综合性实验为考查内容,占总评的25%。
综上所述，电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。当今科学技术发展日新月异，新的实验内容、方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索，寻求合适的实验管理方式，优化实验内容，改善教学方法，充分利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
参考文献：
[1]赵会军.加强实验教学改革培养应用型人才[J].实验室研究与探索,2000.
[2]林海英.论实践性教学与现代工程素质培养[J].实验室研究与探索,2002.
[3]王小杨.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索,2003.
[4]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索,2004.
【关键词】实验教学 实验预习 实验考核
实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节，也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径，更对培养学生动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用。电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强实践环节，是培养学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步。目前停滞在传统的、用分立元件搭建电路实验的模式显然已经落伍，如何优化实践教学内容，提高实践教学水平，加强和开拓学生的分析、思考与动手能力，已成为当前众多院校积极研究和探索的主要课题之一。
一、电子技术实验课程教学现状
电子技术是我校医学影像专业的专业基础课，它为学生系统掌握本专业的专业课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。电子技术重在应用，实践课程在整个教学环节中所占位置非常重要，但由于近年来在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备等限制，在课程实验等实践教学环节都存在着一些问题。
1.教学组织模式千篇一律。没有考虑学生的基础和实验能力的差异，没有很好地贯彻因材施教的原则，不利于提高教学要求、教学质量和发现有特长的人才。
2.实验教学仅仅是为了辅助理论教学，与实际应用的结合不紧密，并且在整个教学计划中所占比重太轻。
3.实验课多年内容改变不大，学生按实验指导的步骤按部就班地进行实验，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。
4.实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
5.与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。
针对以上问题，我们根据电子技术实验课程的特点，以现代教育理论为指导，对电子技术实验课程教学进行了探索研究。
二、电子技术实验课程教学模式的探讨
电子技术实验是一门应用范围较广，实践性较强的基础课程。为了使学生受到比较系统的实践和训练，要求紧密围绕“理论、实验、技能”这一指导思想，在学习新理论的同时，用实验方法进行辅助，再将它运用在实践中，形成良性循环，不断提高学生的实践能力。
1.转变实验教学观念，开展探索式实验教学模式，培养创新人才
转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式实验教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。在实验操作过程中，要重视学生的主体地位，实现教师与学生良性互动的过程。
2.重视学生实验预习，提高实验效果
学生在进实验室之前，如果提前预习过实验指导书，做到心中有数，那么，实验过程一般比较顺利，花的时间少，学到的东西多，对实验比较喜欢。如果布置学生预习实验，光看指导书，学生无法接触到实际的仪器设备，只能对实验步骤有一个大概的了解，离开实际的仪器设备预习效果并不好。如果让学生在实验室预习，目前的实际情况又不允许。因此，可以引入虚拟实验，学生通过EWB软件先在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍，不仅对实验步骤清楚了，而且实验中可能出现的结果、各种数据、波形也有了一定的认识，再到实验室做实际操作实验，效果就大不一样了。
3.改革实验内容，建立新的实验模式
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统的以验证性实验为主的实验模式扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容的模式。新的实验模式采用基本实验与应用技术相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力。同时注意用相对集中的时间完成，使有限的实验教学空间发挥了更大的效能。在实验过程中，实验室提供实践操作环境，要求学生独立制作电路板，焊接电路和进行调试与测试，排除故障等。
4.改变传统教学方式，虚实结合，软硬结合
充分发挥计算机模拟实验的作用，我们可以在每个实验室配备计算机，安装EWB软件，它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的分析功能。并且整个操作界面就像一个电子实验工作台，尤其是多种可放置到设计电路中的虚拟仪表很有特色。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作效率。学生在动手实验前，先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。
三、改革实验考核方法，提高实验教学效果
实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性,实验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力上，强调理论知识在实际问题上的灵活运用。因此，我们可以采用平时考核与期末考核、实验理论与实验操作考核相结合的多元化考核方式。
1.强化随堂考核,突出素质评价
完成综合性实验，课前预习是至关重要的,它应占平时成绩的40%，通过预习报告，考核学生对理论知识掌握的情况。平时成绩占总评的25%，在记录学生平时成绩时不要单纯看基本操作技能，应鼓励他们多思考、多总结。
2.完善期末考核，注重考察能力
期末考核采用理论与操作相结合。理论考核主要考查学生对相关理论知识和实验方法的掌握情况,考查学生综合应用的能力,占总评的50%。操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器操作水平，数据测量方法与实验中解决问题的能力，该部分以综合性实验为考查内容,占总评的25%。
综上所述，电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。当今科学技术发展日新月异，新的实验内容、方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索，寻求合适的实验管理方式，优化实验内容，改善教学方法，充分利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
参考文献：
[1]赵会军.加强实验教学改革培养应用型人才[J].实验室研究与探索,2000.
[2]林海英.论实践性教学与现代工程素质培养[J].实验室研究与探索,2002.
[3]王小杨.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索,2003.
[4]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索,2004.