论文部分内容阅读
【摘 要】激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，教师和学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。
【关键词】语文;激情;热爱
前段时间，笔者应邀参加了全市语文教师优质课的评选活动，感慨颇多。其中发现一个明显的现象，凡是讲课有激情的语文教师，学生深受其感染，学习劲头足，课堂气氛活跃，教学效果很好;相反，缺乏激情的教师，尽管讲课条理清晰，板书规范，但课堂往往死气沉沉，学生没有产生共鸣。由此可见，语文教师的激情对于构建高效课堂是非常重要的。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。”也就是说，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。所以，只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。作为最具活力和灵性的学科，语文课堂需要激情的支撑，有了激情，语文课堂就有了生命力。
那么怎样在语文课堂上去展现我们的激情呢？
首先，教师要热爱教育，热爱学生。
激情首先源于对教育、对学生的热爱。著名的特级教师钱梦龙、魏书生等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们也正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学上做出非凡的业绩。于漪老师的语文课总是充满激情，这不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导。
激情来自对教学的自信。教学的自信源于精心的备课。语文教师要做文本作者的“知音”，要花大量时间和精力认真钻研教材，吃透文本，精心设计教学环节。试想，一位教师自己都没有熟悉教学内容，怎么能在课堂上启发学生，运用自如呢？所以，只有熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信;有了自信带来的激情，才可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。
激情还来自高尚的志趣。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实关于全面发展学生语文素养的要求。
第二，教师的教学语言要富有激情。
课堂上，教师的语言表达要掌握好轻重缓急，做到抑扬顿挫。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡造成的。课上总是一个腔调，没有重音，没有起伏。学生听着索然无味，很容易昏昏欲睡。建议这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学。例如，讲解重点内容、中心问题时，语气要加重，语调要提高，要适当放慢语速，甚至暂时停顿;讲解非重点、浅显易懂的内容时，语速稍微放快，一带而过;讲成就时，应热情奔放;讲历史教训、问题或困难时，要低沉凝重等等。同时要注意把握好表达激情的“度”，教师的语言激情是发自内心的、饱满真挚的、自然流露的一种情感，而不能声嘶力竭、哗众取宠，亦不能矫揉造作。
第三，课堂设计要形式多样。
1.激情导语入佳境
精彩的课堂就好比优美的文章，文章的开头好了，就能吸引读者，有经验的教师都比较注重新课的导入。精美且富有激情的课堂导语，先声夺人，能使学生对你这堂课一见钟情，全身心投入到课堂中来。为了一开始抓住学生的心，顺利进行教学，还要积极利用多媒体等现代教育手段。有位教师执教唐诗《登高》时，如此导入：
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 接下来，老师在《二泉映月》乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。伴随着老师如泣如诉，如怨如怒的真情导入，学生神情凝重，捧读入境。教师的情感极大地感染了学生，学生在吟诵时情绪饱满，感情充沛，课堂效果非常好。
2.精思巧问，迸出激情
教学改革的深化使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。只有精思巧问，激发学生的思维，充分调动学生的积极性，课堂才会活起来。
记得美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”我国著名教育家于漪也说过：“激情是教师必不可少的素质。”可见，教师的魅力在于激情。点燃我们的激情，让语文课堂流光溢彩吧！
【参考文献】
[1]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J].云南社会主义学院学报
【关键词】语文;激情;热爱
前段时间，笔者应邀参加了全市语文教师优质课的评选活动，感慨颇多。其中发现一个明显的现象，凡是讲课有激情的语文教师，学生深受其感染，学习劲头足，课堂气氛活跃，教学效果很好;相反，缺乏激情的教师，尽管讲课条理清晰，板书规范，但课堂往往死气沉沉，学生没有产生共鸣。由此可见，语文教师的激情对于构建高效课堂是非常重要的。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。”也就是说，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。所以，只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。作为最具活力和灵性的学科，语文课堂需要激情的支撑，有了激情，语文课堂就有了生命力。
那么怎样在语文课堂上去展现我们的激情呢？
首先，教师要热爱教育，热爱学生。
激情首先源于对教育、对学生的热爱。著名的特级教师钱梦龙、魏书生等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们也正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学上做出非凡的业绩。于漪老师的语文课总是充满激情，这不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导。
激情来自对教学的自信。教学的自信源于精心的备课。语文教师要做文本作者的“知音”，要花大量时间和精力认真钻研教材，吃透文本，精心设计教学环节。试想，一位教师自己都没有熟悉教学内容，怎么能在课堂上启发学生，运用自如呢？所以，只有熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信;有了自信带来的激情，才可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。
激情还来自高尚的志趣。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实关于全面发展学生语文素养的要求。
第二，教师的教学语言要富有激情。
课堂上，教师的语言表达要掌握好轻重缓急，做到抑扬顿挫。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡造成的。课上总是一个腔调，没有重音，没有起伏。学生听着索然无味，很容易昏昏欲睡。建议这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学。例如，讲解重点内容、中心问题时，语气要加重，语调要提高，要适当放慢语速，甚至暂时停顿;讲解非重点、浅显易懂的内容时，语速稍微放快，一带而过;讲成就时，应热情奔放;讲历史教训、问题或困难时，要低沉凝重等等。同时要注意把握好表达激情的“度”，教师的语言激情是发自内心的、饱满真挚的、自然流露的一种情感，而不能声嘶力竭、哗众取宠，亦不能矫揉造作。
第三，课堂设计要形式多样。
1.激情导语入佳境
精彩的课堂就好比优美的文章，文章的开头好了，就能吸引读者，有经验的教师都比较注重新课的导入。精美且富有激情的课堂导语，先声夺人，能使学生对你这堂课一见钟情，全身心投入到课堂中来。为了一开始抓住学生的心，顺利进行教学，还要积极利用多媒体等现代教育手段。有位教师执教唐诗《登高》时，如此导入：
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 接下来，老师在《二泉映月》乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。伴随着老师如泣如诉，如怨如怒的真情导入，学生神情凝重，捧读入境。教师的情感极大地感染了学生，学生在吟诵时情绪饱满，感情充沛，课堂效果非常好。
2.精思巧问，迸出激情
教学改革的深化使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。只有精思巧问，激发学生的思维，充分调动学生的积极性，课堂才会活起来。
记得美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”我国著名教育家于漪也说过：“激情是教师必不可少的素质。”可见，教师的魅力在于激情。点燃我们的激情，让语文课堂流光溢彩吧！
【参考文献】
[1]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J].云南社会主义学院学报