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【摘要】初中阶段,多数学生在作文时,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。要想改变这种现状,我们的作文教学方法必须改革。首先,拨动学生情感之弦,让学生热爱生活,让学生有话可说。其次,搞活作文课堂教学,解决学生怎样写的问题。
【关键词】作文教学;情感;有话可说;搞活课堂教学
【中图分类号】G633.34【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0089-01
初中阶段,多数学生在作文时,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统作文教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目,学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的可想而知将是怎样的社会人才了。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。出路何在?
首先,拨动学生情感之弦,让学生热爱生活,让学生有话可说。
作文之所以失真,关键是我们初中学生作文时心灵没有说话,思想没有说话,当他们心灵与思想想说话时,往往被公众的言语给淹没了。巴金先生说得多好啊:“写作,写作,就是无技巧地再现生活。”我们语文教师的使命就是要无技巧地教给他们生活,也应该深情地告诉他们“生活就是作文”。我们回首几千年中华民族的文化我们有那么多大师横空出世,他们的语文功底,他们的作文从哪里来,直接的生活才是他们作文的源泉。众里寻他千百度,暮然回首:今天的新课标作文,只是让我们返璞归真,只是让我们继承前人的路再向前跨越那么一点点,真正的作文还是我们的生活。
只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作的素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提练中心;只有热爱生活,体验生活,才能丰富自己的情感,才能表达自己的真情实感;只有热爱生活,乐于记录,才能提高自己的技巧,才能体现自己的个性。一篇文章的情感就好比人的血液,没有情感的作文就像没有血液的骨架。
这里我说一说那一节毫无预设的作文指导。一天下午自习,学生们都在看书,我跟平时一样也拿了本《朱自清散文集》在看着。正在大家看得都入迷时,一位学生跑到我身边问我看的什么,我随口应了一句——《背影》。没想到一石激起千层浪,学生们纷纷议论起来:“背影?背影有什么好写的?”“我们写正面都觉得写不生动,他写背影?”“老师,读给我们听听吧!”于是,我便声情并茂的朗读了朱自清的《背影》。(那段时间,我母亲摔跤导致腰椎粉碎性、压缩性骨折,而我们做儿女的却因为都忙于工作而无暇顾及,所有家庭琐事以及照顾母亲的重担便都落在了父亲身上。)读了以后,我被感动了,没有等孩子们说什么,便深情的述说起来:“是的,平时我们也许都关注母爱,却很少有人注意到父爱,我也一样。从前,父亲在我眼里是内向的有些粗枝大叶的,他从来没有温馨的话语、亲密的举动,他总是一个人默默的干
活,因此我们总是更依恋母亲;现在,每当我带着家人到父母家串门时,便和母亲凑在一起谈工作、谈孩子、谈家庭琐事,而父亲只是在一旁默默地准备着午餐,忙完后便是轻轻地逗孩子们玩。可是,这一次母亲卧病在床,父亲忙里忙外,还要给母亲喂饭、擦身子,甚至大小便,而我们去时他却还是那样默默地为我们做好一切。这时,我发现了,发现了一向被我忘却的那静静的父爱!同学们,其实,在我们身边洋溢着真情真爱,只是总被我们忽略。”说完,我已是泪眼婆娑,教室里一下子沉默了。第二天,我收日记,发现文章里孩子们用纤细、真挚的笔触通过一件件总被我们忽视的平常小事,展现了人间真爱——母爱、父爱、师爱、邻里情、同学情……我一下子感动了,这一篇篇文章再也不是胡编乱造了,这是心灵之语。我也明白了——拨动学生的情感之弦,激发学生说真话、表真情才是作文指导的正道。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素,作文更是如此。
實践证明,教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生,学习就会变得趣味盎然。教师,就是一个“琴师”,只有工于“音律”,富于激情,弹准音符,学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。
其次,搞活作文课堂教学,解决学生怎样写的问题。
课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师谙熟学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径,力求做到一课一得。
第一,引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。在作文教学中我发现,学生怕写作文,其实最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说,硬叫写,其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中,有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远,降低了对学生的吸引力,我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象,针对学生在写作中存在的实际问题,每剖析一篇文章便能真正
解决某种技巧问题,这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点,就能避难趋易,像疱丁解牛那样,“以无厚入有间”,做到“游刃有余”。
第二,指导学生把握思维的方法。同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
因此,作文教学的改革,必须以正确的教学思想为前提,在正确教学思想的指导下探索有效的教学模式,并构建出作文训练的科学体系,才能让作文教学的前景闪现曙光。
【关键词】作文教学;情感;有话可说;搞活课堂教学
【中图分类号】G633.34【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0089-01
初中阶段,多数学生在作文时,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统作文教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目,学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的可想而知将是怎样的社会人才了。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。出路何在?
首先,拨动学生情感之弦,让学生热爱生活,让学生有话可说。
作文之所以失真,关键是我们初中学生作文时心灵没有说话,思想没有说话,当他们心灵与思想想说话时,往往被公众的言语给淹没了。巴金先生说得多好啊:“写作,写作,就是无技巧地再现生活。”我们语文教师的使命就是要无技巧地教给他们生活,也应该深情地告诉他们“生活就是作文”。我们回首几千年中华民族的文化我们有那么多大师横空出世,他们的语文功底,他们的作文从哪里来,直接的生活才是他们作文的源泉。众里寻他千百度,暮然回首:今天的新课标作文,只是让我们返璞归真,只是让我们继承前人的路再向前跨越那么一点点,真正的作文还是我们的生活。
只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作的素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提练中心;只有热爱生活,体验生活,才能丰富自己的情感,才能表达自己的真情实感;只有热爱生活,乐于记录,才能提高自己的技巧,才能体现自己的个性。一篇文章的情感就好比人的血液,没有情感的作文就像没有血液的骨架。
这里我说一说那一节毫无预设的作文指导。一天下午自习,学生们都在看书,我跟平时一样也拿了本《朱自清散文集》在看着。正在大家看得都入迷时,一位学生跑到我身边问我看的什么,我随口应了一句——《背影》。没想到一石激起千层浪,学生们纷纷议论起来:“背影?背影有什么好写的?”“我们写正面都觉得写不生动,他写背影?”“老师,读给我们听听吧!”于是,我便声情并茂的朗读了朱自清的《背影》。(那段时间,我母亲摔跤导致腰椎粉碎性、压缩性骨折,而我们做儿女的却因为都忙于工作而无暇顾及,所有家庭琐事以及照顾母亲的重担便都落在了父亲身上。)读了以后,我被感动了,没有等孩子们说什么,便深情的述说起来:“是的,平时我们也许都关注母爱,却很少有人注意到父爱,我也一样。从前,父亲在我眼里是内向的有些粗枝大叶的,他从来没有温馨的话语、亲密的举动,他总是一个人默默的干
活,因此我们总是更依恋母亲;现在,每当我带着家人到父母家串门时,便和母亲凑在一起谈工作、谈孩子、谈家庭琐事,而父亲只是在一旁默默地准备着午餐,忙完后便是轻轻地逗孩子们玩。可是,这一次母亲卧病在床,父亲忙里忙外,还要给母亲喂饭、擦身子,甚至大小便,而我们去时他却还是那样默默地为我们做好一切。这时,我发现了,发现了一向被我忘却的那静静的父爱!同学们,其实,在我们身边洋溢着真情真爱,只是总被我们忽略。”说完,我已是泪眼婆娑,教室里一下子沉默了。第二天,我收日记,发现文章里孩子们用纤细、真挚的笔触通过一件件总被我们忽视的平常小事,展现了人间真爱——母爱、父爱、师爱、邻里情、同学情……我一下子感动了,这一篇篇文章再也不是胡编乱造了,这是心灵之语。我也明白了——拨动学生的情感之弦,激发学生说真话、表真情才是作文指导的正道。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素,作文更是如此。
實践证明,教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生,学习就会变得趣味盎然。教师,就是一个“琴师”,只有工于“音律”,富于激情,弹准音符,学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。
其次,搞活作文课堂教学,解决学生怎样写的问题。
课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师谙熟学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径,力求做到一课一得。
第一,引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。在作文教学中我发现,学生怕写作文,其实最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说,硬叫写,其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中,有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远,降低了对学生的吸引力,我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象,针对学生在写作中存在的实际问题,每剖析一篇文章便能真正
解决某种技巧问题,这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点,就能避难趋易,像疱丁解牛那样,“以无厚入有间”,做到“游刃有余”。
第二,指导学生把握思维的方法。同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
因此,作文教学的改革,必须以正确的教学思想为前提,在正确教学思想的指导下探索有效的教学模式,并构建出作文训练的科学体系,才能让作文教学的前景闪现曙光。