论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是音乐智能发展的黄金期，幼儿对音乐有很深的喜爱。儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童外在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。《幼儿园工作规程》指出：“在幼儿教育活动中，根据幼儿年龄特点，充分发挥各种教育手段的交互作用。”信息化高速发展的今天，信息技术逐渐向学前教育深入推进，如何科学有效地在音乐活动中应用信息技术就显得尤为重要。
关键词：信息技术；音乐活动；应用
音乐活动中，幼儿主要通过听、唱、说、演等形式来表达自己对音乐的感受。传统的幼儿园音乐教学仅停留在倾听音乐和一味模仿中，使幼儿对音乐的感知极为抽象，增加了开展音乐教学的难度。因此，结合文字、声音、图片、动画为一体的多媒体课件应运而生，多媒体以独特的试听效果、有效的难点讲解、丰富的游戏特质迅速在幼儿园音乐教学中获得广泛运用，大大地提高了幼儿在音乐活动中的积极性和自主性。
一、 信息技术能激发幼儿参与音乐活动的兴趣
兴趣是最好的老师，所以在导入活动中引起幼儿的活动兴趣是非常必要的。多媒体课件运用动听的音乐、形象的图片、有趣的动画能迅速激发幼儿参与音乐活动的兴趣。在音乐活动《熊出没》中，我利用主题曲“我还有点小糊涂”带领幼儿入场，跟着音乐的节奏走独木桥、钻树林、过小河。幼儿听到熟悉的音乐、看到熟悉的动画形象，一下子便融入情境中，有效地集中了幼儿的注意力，在接下来的活动中幼儿也保持着轻松愉悦心情进行游戏。在音乐活动《蹲蹲站》中，我首先播放一段包含三个音阶的音乐，引导幼儿听出音阶和音色的区别，但幼儿无法理解。后来我马上调整了策略，使用FLASH制作了一段动画，在音乐背景下添加上熊宝宝、熊妈妈、熊爸爸分别对应音阶站起来的动画，通过这样直观、形象、生动的情景，幼儿感到非常有趣，活动的气氛顿时欢乐了许多。幼儿也能够迅速感知从低到高的音阶，把熊宝宝轻轻的声音、熊妈妈高高的声音、熊爸爸重重的声音联系起来。这样的导入活动，为接下来幼儿分角色扮演熊宝宝、熊妈妈、熊爸爸做好了铺垫，也激发了幼儿参与活动的热情和兴趣。
二、 信息技术能有效解决音乐活动中的重难点
在幼儿园音乐教学活动中乐句的结构是多样的，如AB段式、ABC段式、ABA段式等，但由于传统教学对音乐欣赏部分停留在倾听上，所以幼儿要被动地反复倾听才能熟悉节奏、歌词以及情感表达。这样的教学方式只能让幼儿感到乏味、枯燥，如果教师能根据音乐利用信息技术制作图谱，便能很快解决问题，并且将活动中的重难点突出，以达到认知、技能上的活动目标。在音乐活动《熊与猎人》中，幼儿要感知音乐ABA的音乐结构，但音乐的时间较长，且A段B段的节奏变化较大：A段表示熊在嬉戏玩乐，所以节奏轻快、活泼；B段表示猎人来了，熊躲藏时的音乐，所以节奏紧凑、乐曲旋律神秘。活动中，我出示了图谱后，幼儿很快就能明白第一段与第三段音乐是相同的，B段音乐出现猎人的脚印，则表示熊要进行躲藏并创编各种不同的造型动作，学会控制肢体，保持动作的造型。将音乐和故事情节体现在图谱中后，幼儿学习起来既有趣又简单。
在幼儿园的音乐活动中，记忆歌词和掌握切分、附点节奏也是教学中的重难点，如果教师出示传统的挂图和节奏型，幼儿则需要在教师的指导下进行学习。多媒体课件可以呈现丰富的情境和动态的图谱，引起幼儿的共鸣，更快地理解歌词和节奏型。如在音乐活动《五只小青蛙》中，绿色静谧的池塘、摇曳的荷花、可爱灵动的青蛙图片搭配音乐节奏，实现音画同步。幼儿在欣赏音乐的同时，观察到青蛙一只只跳进了池塘里，从“五只小青蛙站在池塘边”到“一只小青蛙站在池塘边”歌词的变化，感受到青蛙数量的递减。在幼儿熟悉歌词后，我再加强对音乐节奏、节拍的重点讲解，图谱根据音乐节奏逐一出现，引导幼儿唱准空拍。歌曲的节奏中有“嗯～啧啧啧”表示青蛙吃饱了的念白，我在课件中设置特殊的图示，在完整演唱时幼儿还可以分角色在念白处进行互动。信息化技术与音乐教学活动的结合能充分体现幼儿的主体地位，充分调动幼儿的学习主动性和积极性。
在整个教学过程中，幼儿都被信息技术带来的新鲜感、惊奇感和神秘感所吸引着，幼儿在活动中是自主的，思维是活跃的，行动是积极的，情感是丰富的。
三、 信息技术能提高幼儿在音乐活动中的创新
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的创新能力，激发幼儿创造性和探索精神，信息技术的应用也能更好地服务于此。在音乐活动《奇妙木偶兵》里，木偶兵根據音乐节奏进行律动，在重拍时创编动作。在需要幼儿创编的地方，我将原来的动作隐藏，幼儿的思维就不再被示范动作所禁锢，他们想出了许多百变的造型，发展了幼儿的想象力和创造力。
信息技术应用和发展以来，我们逐渐感受到信息技术与音乐活动整合的益处，目前电子白板、PPT、FLASH、Photoshop等都已经成为幼儿教师制作多媒体课件时必不可少的软件，信息技术的有效应用能使音乐以更丰富的形式呈现在幼儿面前，使其具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，使幼儿把握节奏、理解音乐更准确，更独特；使音乐教学活动更自由，更灵活。
作者简介：
孙泽君，江苏省昆山市，昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园。
关键词：信息技术；音乐活动；应用
音乐活动中，幼儿主要通过听、唱、说、演等形式来表达自己对音乐的感受。传统的幼儿园音乐教学仅停留在倾听音乐和一味模仿中，使幼儿对音乐的感知极为抽象，增加了开展音乐教学的难度。因此，结合文字、声音、图片、动画为一体的多媒体课件应运而生，多媒体以独特的试听效果、有效的难点讲解、丰富的游戏特质迅速在幼儿园音乐教学中获得广泛运用，大大地提高了幼儿在音乐活动中的积极性和自主性。
一、 信息技术能激发幼儿参与音乐活动的兴趣
兴趣是最好的老师，所以在导入活动中引起幼儿的活动兴趣是非常必要的。多媒体课件运用动听的音乐、形象的图片、有趣的动画能迅速激发幼儿参与音乐活动的兴趣。在音乐活动《熊出没》中，我利用主题曲“我还有点小糊涂”带领幼儿入场，跟着音乐的节奏走独木桥、钻树林、过小河。幼儿听到熟悉的音乐、看到熟悉的动画形象，一下子便融入情境中，有效地集中了幼儿的注意力，在接下来的活动中幼儿也保持着轻松愉悦心情进行游戏。在音乐活动《蹲蹲站》中，我首先播放一段包含三个音阶的音乐，引导幼儿听出音阶和音色的区别，但幼儿无法理解。后来我马上调整了策略，使用FLASH制作了一段动画，在音乐背景下添加上熊宝宝、熊妈妈、熊爸爸分别对应音阶站起来的动画，通过这样直观、形象、生动的情景，幼儿感到非常有趣，活动的气氛顿时欢乐了许多。幼儿也能够迅速感知从低到高的音阶，把熊宝宝轻轻的声音、熊妈妈高高的声音、熊爸爸重重的声音联系起来。这样的导入活动，为接下来幼儿分角色扮演熊宝宝、熊妈妈、熊爸爸做好了铺垫，也激发了幼儿参与活动的热情和兴趣。
二、 信息技术能有效解决音乐活动中的重难点
在幼儿园音乐教学活动中乐句的结构是多样的，如AB段式、ABC段式、ABA段式等，但由于传统教学对音乐欣赏部分停留在倾听上，所以幼儿要被动地反复倾听才能熟悉节奏、歌词以及情感表达。这样的教学方式只能让幼儿感到乏味、枯燥，如果教师能根据音乐利用信息技术制作图谱，便能很快解决问题，并且将活动中的重难点突出，以达到认知、技能上的活动目标。在音乐活动《熊与猎人》中，幼儿要感知音乐ABA的音乐结构，但音乐的时间较长，且A段B段的节奏变化较大：A段表示熊在嬉戏玩乐，所以节奏轻快、活泼；B段表示猎人来了，熊躲藏时的音乐，所以节奏紧凑、乐曲旋律神秘。活动中，我出示了图谱后，幼儿很快就能明白第一段与第三段音乐是相同的，B段音乐出现猎人的脚印，则表示熊要进行躲藏并创编各种不同的造型动作，学会控制肢体，保持动作的造型。将音乐和故事情节体现在图谱中后，幼儿学习起来既有趣又简单。
在幼儿园的音乐活动中，记忆歌词和掌握切分、附点节奏也是教学中的重难点，如果教师出示传统的挂图和节奏型，幼儿则需要在教师的指导下进行学习。多媒体课件可以呈现丰富的情境和动态的图谱，引起幼儿的共鸣，更快地理解歌词和节奏型。如在音乐活动《五只小青蛙》中，绿色静谧的池塘、摇曳的荷花、可爱灵动的青蛙图片搭配音乐节奏，实现音画同步。幼儿在欣赏音乐的同时，观察到青蛙一只只跳进了池塘里，从“五只小青蛙站在池塘边”到“一只小青蛙站在池塘边”歌词的变化，感受到青蛙数量的递减。在幼儿熟悉歌词后，我再加强对音乐节奏、节拍的重点讲解，图谱根据音乐节奏逐一出现，引导幼儿唱准空拍。歌曲的节奏中有“嗯～啧啧啧”表示青蛙吃饱了的念白，我在课件中设置特殊的图示，在完整演唱时幼儿还可以分角色在念白处进行互动。信息化技术与音乐教学活动的结合能充分体现幼儿的主体地位，充分调动幼儿的学习主动性和积极性。
在整个教学过程中，幼儿都被信息技术带来的新鲜感、惊奇感和神秘感所吸引着，幼儿在活动中是自主的，思维是活跃的，行动是积极的，情感是丰富的。
三、 信息技术能提高幼儿在音乐活动中的创新
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的创新能力，激发幼儿创造性和探索精神，信息技术的应用也能更好地服务于此。在音乐活动《奇妙木偶兵》里，木偶兵根據音乐节奏进行律动，在重拍时创编动作。在需要幼儿创编的地方，我将原来的动作隐藏，幼儿的思维就不再被示范动作所禁锢，他们想出了许多百变的造型，发展了幼儿的想象力和创造力。
信息技术应用和发展以来，我们逐渐感受到信息技术与音乐活动整合的益处，目前电子白板、PPT、FLASH、Photoshop等都已经成为幼儿教师制作多媒体课件时必不可少的软件，信息技术的有效应用能使音乐以更丰富的形式呈现在幼儿面前，使其具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，使幼儿把握节奏、理解音乐更准确，更独特；使音乐教学活动更自由，更灵活。
作者简介：
孙泽君，江苏省昆山市，昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园。