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摘 要:反思是产生问题的源泉,也是创新的开端。其实教师专业的发展就是一个自我反思的过程,经验加反思是教师成功的法宝。每位教师只有从教学理念、教学方法、教学技能等方面不断地反思,才能立于不败之地,真正培养出反思型的学生。
关键词:教学反思 教学反馈 教学技能 教学创新
【中图分类号】 G632【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0164-01
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠”。可见学习反思非同一般,教学反思不是简单意义的“回顾和分析”,而是要从新的角度审视过去的教学行为,反思、评价、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思总结,在教学过程中尽量向学生渗透化学研究的新思想和新方法,从根本上增强学生的学习能力。
一 教学理念上的反思
教师要从片面注重知识的传授转变到注重学生能力的培养。部分教师有着多年教学经验,也有着很大的传统课堂教学行为习惯,不愿意或不容易接受新观念,扬弃传统教学行为,上课老生常谈,缺乏新意,学生听起来不打精神,自以为还很不错,其实是一个十足的“念经师”。只有随着课改的纵深发展,学生不在欢迎和选择这些教师的时候,才能触动他们的灵魂,被迫走改革之路。个别教师在承担公开课时用符合新课改理念的教学方式,但在平时仍不自觉采用“满堂灌”教学。更有一些教师盲目追求新课改,求新而异化,过分追求“热闹繁荣”的课堂气氛,片面夸大了学生的自主性和自控力,最终导致“花拳绣腿腹中空”,经不起测试。盲目探究、过度探究,只重探究的形式,却无视探究的正确引导和成效。这样使学生不仅不能有效地接受信息,创造思维,而且活动能力也难得到纠正和发展。在设计课堂教学的过程中应该给学生预留充足的思考和练习时间,创设暴露思维过程的情境,让他们大胆想、充分问、多交流。特别是理论课,教师更应精心备课,针对重点知识进行挖掘,增设情景教学和直观手段,想方设法让学生动起来,使他们成为课堂上的首席者,充分发挥他们的想象空间。
二 教学过程中的反思
是教师为实现教学目标对课堂教学活动而进行的积极、持续、及时、主动的反思。课中反思是必不可少的组成部分,它是一种难度较高的瞬间反思,但却必不可少。要求教师根据实际情况调整教学方案、教学策略,调整教学节奏和教学行为,从而使课堂教学达到高效高质。教学过程中的反思能够促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,同时也培养了教师的应变能力和驾驭课堂的能力,有利于教师的进步和课堂教学质量的提高。
三 教学方法的反思
应该注意的是教师不同于家教,难以为每位学生“量身订做”教学内容,但是教师需要面向全体学生,兼顾两头。班级授课需要照顾到绝大多数学生而做到因班施教,不能仅仅因为尖子生使得很多学生掉队,丧失对学习的热情和信心,同时也不能仅仅因为基础较差的学生持续拖延教学进度。在实际的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力给予成绩好的学生,片面认为尖子生的成绩好坏就是自身教学能力的体现。于是,将学习有困难的学生视为差生,对他们的关注太少,好像他们就是来“陪读”的,直接导致整体成绩两级分化,对后进生来说更是“雪上加霜”。其实,学生智力之间本没有太大差别,后天的正确引导很关键,所以教师要竭尽全力做好差生的思想转变工作,不时地倾注一些爱心,不要让所谓的差生成为 “被遗忘角落的垃圾”。教学课堂应成为每位学生展示自身学习才华的舞台,教师要想方设法激发学生的学习热情,把他们的潜力发掘到极大。 四 教学技能的反思
教学技能虽不关乎教学本质,却直接影响教学效果,教师应从以下几方面反思自我。
1.讲授正确,语言规范简练
良好的语言功底对一名一线教师非常重要。首先不能讲错,推导流畅,过渡自然。语言要表达清晰宏亮,充满热情和幽默,“抓”住学生的注意力,感染他们的情绪。
2.板書精当,书写工整
好的板书有助于将教学内容分清段落,标明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点,所以板书要布局合理,提纲挈领层次清楚,端庄大方。尽量练就一些作图的基本功,板书又快又好应当是努力的目标。
3.教具的使用和实验操作应熟练规范
教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当。演示实验一定要提前预做,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。
4.驾驭课堂的能力要强
新一轮课程改革的目标之一,就是改革落后的教学方式与学习方式,引导学生积极探究,勇于实践,培养发现、分析和解决问题的能力,全面提高学生素质。教育家布鲁纳指出:“教学不应该奉送真理,而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识,把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生,使学生真正成为学习的主人。
五 教学反馈中的反思
对教学反馈进行反思能够让教师及时发现问题,解决问题。作业与练习是学生学习的主要环节之一,是沟通教与学的桥梁,也是师生之间进行信息交流的重要渠道,可以说作业的好坏是学生课堂学习的一面检验镜。现在普遍存在的问题是多数学校的教师为了过于追求升学率,虽表面上提说减负,其实课后作业“堆如山”,各科教师为了抢占“学生学习市场”,纷纷挤压,无论所授教学内容多少,力争每天布置一点作业,唯恐失去学生对这门学科的青睐。于是养成了教师不布置作业心里不踏实,学生没了作业,就不知道干什么。长期以往,使学生陷于了题海战术的深渊,成了做题的“机器”。学生每天忙于听课和做作业,根本没有多余的时间去整合和巩固所学的知识,自学能力和创新能力无法得到培养。 因此,教师对作业与练习应倾注更多的热情,布置作业之前要进行预审定量,删去过偏、过难、超进度的练习题,尽量做到作业布置的合理化和科学化。特别要重视评价后的反思,以便及时调整教学策略,针对具体情况作出改进,逐步实现作业练习的创新教育功能,促进教学质量的提高。
参考文献:
[1].杨辉祥.中学化学教学参考【J】.陕西师范大学杂志社,2010:78.
[2].马小为.中学教研论文写作【M】.北京教育出版社,2006:338.
关键词:教学反思 教学反馈 教学技能 教学创新
【中图分类号】 G632【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0164-01
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则怠”。可见学习反思非同一般,教学反思不是简单意义的“回顾和分析”,而是要从新的角度审视过去的教学行为,反思、评价、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思总结,在教学过程中尽量向学生渗透化学研究的新思想和新方法,从根本上增强学生的学习能力。
一 教学理念上的反思
教师要从片面注重知识的传授转变到注重学生能力的培养。部分教师有着多年教学经验,也有着很大的传统课堂教学行为习惯,不愿意或不容易接受新观念,扬弃传统教学行为,上课老生常谈,缺乏新意,学生听起来不打精神,自以为还很不错,其实是一个十足的“念经师”。只有随着课改的纵深发展,学生不在欢迎和选择这些教师的时候,才能触动他们的灵魂,被迫走改革之路。个别教师在承担公开课时用符合新课改理念的教学方式,但在平时仍不自觉采用“满堂灌”教学。更有一些教师盲目追求新课改,求新而异化,过分追求“热闹繁荣”的课堂气氛,片面夸大了学生的自主性和自控力,最终导致“花拳绣腿腹中空”,经不起测试。盲目探究、过度探究,只重探究的形式,却无视探究的正确引导和成效。这样使学生不仅不能有效地接受信息,创造思维,而且活动能力也难得到纠正和发展。在设计课堂教学的过程中应该给学生预留充足的思考和练习时间,创设暴露思维过程的情境,让他们大胆想、充分问、多交流。特别是理论课,教师更应精心备课,针对重点知识进行挖掘,增设情景教学和直观手段,想方设法让学生动起来,使他们成为课堂上的首席者,充分发挥他们的想象空间。
二 教学过程中的反思
是教师为实现教学目标对课堂教学活动而进行的积极、持续、及时、主动的反思。课中反思是必不可少的组成部分,它是一种难度较高的瞬间反思,但却必不可少。要求教师根据实际情况调整教学方案、教学策略,调整教学节奏和教学行为,从而使课堂教学达到高效高质。教学过程中的反思能够促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,同时也培养了教师的应变能力和驾驭课堂的能力,有利于教师的进步和课堂教学质量的提高。
三 教学方法的反思
应该注意的是教师不同于家教,难以为每位学生“量身订做”教学内容,但是教师需要面向全体学生,兼顾两头。班级授课需要照顾到绝大多数学生而做到因班施教,不能仅仅因为尖子生使得很多学生掉队,丧失对学习的热情和信心,同时也不能仅仅因为基础较差的学生持续拖延教学进度。在实际的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力给予成绩好的学生,片面认为尖子生的成绩好坏就是自身教学能力的体现。于是,将学习有困难的学生视为差生,对他们的关注太少,好像他们就是来“陪读”的,直接导致整体成绩两级分化,对后进生来说更是“雪上加霜”。其实,学生智力之间本没有太大差别,后天的正确引导很关键,所以教师要竭尽全力做好差生的思想转变工作,不时地倾注一些爱心,不要让所谓的差生成为 “被遗忘角落的垃圾”。教学课堂应成为每位学生展示自身学习才华的舞台,教师要想方设法激发学生的学习热情,把他们的潜力发掘到极大。 四 教学技能的反思
教学技能虽不关乎教学本质,却直接影响教学效果,教师应从以下几方面反思自我。
1.讲授正确,语言规范简练
良好的语言功底对一名一线教师非常重要。首先不能讲错,推导流畅,过渡自然。语言要表达清晰宏亮,充满热情和幽默,“抓”住学生的注意力,感染他们的情绪。
2.板書精当,书写工整
好的板书有助于将教学内容分清段落,标明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点,所以板书要布局合理,提纲挈领层次清楚,端庄大方。尽量练就一些作图的基本功,板书又快又好应当是努力的目标。
3.教具的使用和实验操作应熟练规范
教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当。演示实验一定要提前预做,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。
4.驾驭课堂的能力要强
新一轮课程改革的目标之一,就是改革落后的教学方式与学习方式,引导学生积极探究,勇于实践,培养发现、分析和解决问题的能力,全面提高学生素质。教育家布鲁纳指出:“教学不应该奉送真理,而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识,把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生,使学生真正成为学习的主人。
五 教学反馈中的反思
对教学反馈进行反思能够让教师及时发现问题,解决问题。作业与练习是学生学习的主要环节之一,是沟通教与学的桥梁,也是师生之间进行信息交流的重要渠道,可以说作业的好坏是学生课堂学习的一面检验镜。现在普遍存在的问题是多数学校的教师为了过于追求升学率,虽表面上提说减负,其实课后作业“堆如山”,各科教师为了抢占“学生学习市场”,纷纷挤压,无论所授教学内容多少,力争每天布置一点作业,唯恐失去学生对这门学科的青睐。于是养成了教师不布置作业心里不踏实,学生没了作业,就不知道干什么。长期以往,使学生陷于了题海战术的深渊,成了做题的“机器”。学生每天忙于听课和做作业,根本没有多余的时间去整合和巩固所学的知识,自学能力和创新能力无法得到培养。 因此,教师对作业与练习应倾注更多的热情,布置作业之前要进行预审定量,删去过偏、过难、超进度的练习题,尽量做到作业布置的合理化和科学化。特别要重视评价后的反思,以便及时调整教学策略,针对具体情况作出改进,逐步实现作业练习的创新教育功能,促进教学质量的提高。
参考文献:
[1].杨辉祥.中学化学教学参考【J】.陕西师范大学杂志社,2010:78.
[2].马小为.中学教研论文写作【M】.北京教育出版社,2006:338.