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小学英语教学活动的本质是通过学生的体验、参与、完成任务活动,在用英语做事的过程中培养学生用英语进行交流的能力。活动的内涵可理解为：“活”即“活化”、“激活”；“动”即“行动”，让学生在做中学、在学中用，培养学生学习的成就感和自信心。
活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而总结出活动化教学的模式如下：
一、活化
小学生活泼好动，英语学习的材料形象生动，在学习过程中，结合所学的教材内容注意联系生活、创设出生动真实的情境，引导孩子们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”产生个性化见解，“活化”教学内容，使课堂洋溢人文气息。
比如，在教学牛津小学6B Unit 3 Asking the way 时，为学生创设真实的问路情景，课前准备好导游卡和表示场所的图片，利用这些教具先由教师和学生进行对话：
T:Hello, boys and girls, I’m new here.
Can you tell me the way to…, please?
S:Yes, you can take bus No.6.
T:How far is it from here?
S:It’s about…
这样让一个孩子当导游，另一个孩子问路，给孩子创设一个真实的有趣的问路活动，在这个活动过程中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，时刻注意学生的参与意识、参与能力，让学生在学习时，不仅会用脑子思考，而且会用自己的心灵去亲自感悟。
二、激活
教师在课堂中应紧扣教材，在深刻理解教材内容的基础上，灵活把握教材和教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“满堂灌”的方式，设计难易程度不同的练习题，鼓励学生学会“以旧带新”，在学习新课前可设计与引出新课相关的游戏活动，活跃课堂气氛，并渗透本课新知，让学生成为课堂的主角，调动他们的学习兴趣，只要有了兴趣，学生就会从“要我学”变成“我要学”，使学生乐于上英语课，盼望上英语课。
三、活动
所谓课堂活动就是学生主动参与课堂教学，为了进行完成新授任务所需要的知识与技能训练的过程，为了更好地完成任务教师应设计出多种多样的学习活动，使得学生带着好奇、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，提高课堂教学效果。根据多年课堂教学的经验，设计课堂活动如下：
1.发口令做动作：老师发指令，学生做动作，通过动作表现来理解。比如学习动词“sing”、“swim”、“sleep”等，教师可以指导并示范，一旦学生能说的时候，就放手让他们互相发指令，这样让孩子用动作来澄清语言的意义。
2.传话：以小组为单位，教师低声对每小组的第一个学生来说本节课所学的单词或句子。要求依次低声传下去，在规定的时间里，由每组最后一个学生起立大声重复，传的又快又准的为优胜组，在这个活动过程中，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
3.表演：发动学生亲自制作道具参加表演：表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等。其情其景，十分融洽，会收到良好的效果。
4.竞赛：包括个人抢答赛、分组竞赛和师生竞赛。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
四、活用
英语教学绝对不是照搬和模仿，英语教学的最终目的是能够运用所学的知识进行交际，那么我们怎样让学生把所学到的知识活用到生活中进行交际呢？
比如教授牛津小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend一课时，为了巩固本课所学习的新句型及新单词，我设计了人机对话的活动形式，课前布置让学生准备玩具手机，课中通过多媒体播放姚明和福娃迎迎的录像，让学生与屏幕中的人物以打电话的对话形式来练习打电话用语以及询问别人计划的一般将来时态：Hello, is that…？Yes, speaking. Ｗhat are you going to do…？I’m/We’re going to…
同样的与福娃迎迎的对话就可以采用比赛的形式展开对话，这样把课本知识拓展到课外，丰富了学生的知识，还让学生在轻松的学习气氛中对一般将来时这种时态理解地更深刻、形象、具体、记忆得更牢固、表达得更顺畅，从而提高了学生的口语交际能力和应用能力。
此模式是以学生活动为中心，师生互动为纽带，教材知识的掌握与运用为核心来构建，它以学生对教材学习的需要为起点，以学生运用教材所学知识为终点，教师根据教材的特点进行分析和处理，将教学内容生活化，这样在课堂前期调动活跃的课堂气氛，激活学生与构建旧知识的连接点，然后组织学生参与丰富多样的课堂学习与操练活动，掌握新知识，最后引导学生主动参与以运用为主的语言实践活动。
活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而总结出活动化教学的模式如下：
一、活化
小学生活泼好动，英语学习的材料形象生动，在学习过程中，结合所学的教材内容注意联系生活、创设出生动真实的情境，引导孩子们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”产生个性化见解，“活化”教学内容，使课堂洋溢人文气息。
比如，在教学牛津小学6B Unit 3 Asking the way 时，为学生创设真实的问路情景，课前准备好导游卡和表示场所的图片，利用这些教具先由教师和学生进行对话：
T:Hello, boys and girls, I’m new here.
Can you tell me the way to…, please?
S:Yes, you can take bus No.6.
T:How far is it from here?
S:It’s about…
这样让一个孩子当导游，另一个孩子问路，给孩子创设一个真实的有趣的问路活动，在这个活动过程中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，时刻注意学生的参与意识、参与能力，让学生在学习时，不仅会用脑子思考，而且会用自己的心灵去亲自感悟。
二、激活
教师在课堂中应紧扣教材，在深刻理解教材内容的基础上，灵活把握教材和教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“满堂灌”的方式，设计难易程度不同的练习题，鼓励学生学会“以旧带新”，在学习新课前可设计与引出新课相关的游戏活动，活跃课堂气氛，并渗透本课新知，让学生成为课堂的主角，调动他们的学习兴趣，只要有了兴趣，学生就会从“要我学”变成“我要学”，使学生乐于上英语课，盼望上英语课。
三、活动
所谓课堂活动就是学生主动参与课堂教学，为了进行完成新授任务所需要的知识与技能训练的过程，为了更好地完成任务教师应设计出多种多样的学习活动，使得学生带着好奇、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，提高课堂教学效果。根据多年课堂教学的经验，设计课堂活动如下：
1.发口令做动作：老师发指令，学生做动作，通过动作表现来理解。比如学习动词“sing”、“swim”、“sleep”等，教师可以指导并示范，一旦学生能说的时候，就放手让他们互相发指令，这样让孩子用动作来澄清语言的意义。
2.传话：以小组为单位，教师低声对每小组的第一个学生来说本节课所学的单词或句子。要求依次低声传下去，在规定的时间里，由每组最后一个学生起立大声重复，传的又快又准的为优胜组，在这个活动过程中，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
3.表演：发动学生亲自制作道具参加表演：表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等。其情其景，十分融洽，会收到良好的效果。
4.竞赛：包括个人抢答赛、分组竞赛和师生竞赛。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
四、活用
英语教学绝对不是照搬和模仿，英语教学的最终目的是能够运用所学的知识进行交际，那么我们怎样让学生把所学到的知识活用到生活中进行交际呢？
比如教授牛津小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend一课时，为了巩固本课所学习的新句型及新单词，我设计了人机对话的活动形式，课前布置让学生准备玩具手机，课中通过多媒体播放姚明和福娃迎迎的录像，让学生与屏幕中的人物以打电话的对话形式来练习打电话用语以及询问别人计划的一般将来时态：Hello, is that…？Yes, speaking. Ｗhat are you going to do…？I’m/We’re going to…
同样的与福娃迎迎的对话就可以采用比赛的形式展开对话，这样把课本知识拓展到课外，丰富了学生的知识，还让学生在轻松的学习气氛中对一般将来时这种时态理解地更深刻、形象、具体、记忆得更牢固、表达得更顺畅，从而提高了学生的口语交际能力和应用能力。
此模式是以学生活动为中心，师生互动为纽带，教材知识的掌握与运用为核心来构建，它以学生对教材学习的需要为起点，以学生运用教材所学知识为终点，教师根据教材的特点进行分析和处理，将教学内容生活化，这样在课堂前期调动活跃的课堂气氛，激活学生与构建旧知识的连接点，然后组织学生参与丰富多样的课堂学习与操练活动，掌握新知识，最后引导学生主动参与以运用为主的语言实践活动。