【摘 要】
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一、问题提出 1997年，我校（房山三中）初一年级招收新生406人，来自11所农村小学，学生的学习水平参差不齐。用1996年北京市小学升初中试卷摸底测验来考查数学学科的教学效果，其及格率为57%，优秀率为8.2%，平均分为54.3分，40分以下的学生占1/3。面对如此现状，如果仍采用“一刀切”的教学方法，势必不能满足不同层次学生的需要，不能适应素质教育的要求。 参差不齐的生源、课堂教学的弊端、
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一、问题提出
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这种由“要我学”到“我要学”的转变，是教师分层教学的结果，是优化课堂结构后出现的最佳效果。解题教学，教师不仅要善于让学生解一些标准形式的题，还要善于引导学生解一些独立思考、思路合理、见解独特和有发明创造的题，点燃学生创造思维的火花，提高他们的思维发散水平。
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