识字是学生再学习的最基本工具，越早掌握这种工具，促进学生发展的作用越大。一年级的小学生好动、爱玩、自制力弱、注意力不容易集中，这就要求教师想方设法地培养学生的识字兴趣。
　　一、培养识字兴趣，激发识字意愿
　　音、形、义三位一体是汉字的最大特征，也是它的魅力所在。教材的编排也有意识地渗透了汉字的造字规律，让学生感受到了汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。
　　1.象形字教学，感受汉字之源
　　如第二册教材《识字3》中安排了一组象形字，有“石、舟、燕、川”等6个字。教学中，笔者运用生动的课件，引导学生感知汉字的演变规律。形象而逼真的图、简洁而形似的象形字、端正而神似的楷书字，通过鲜明地课件呈现，使学生豁然开朗：“原来汉字是这么演变来的！”再加上课堂扩展练习“我会连”，让学生复习象形字的特点，通过观察、猜读，再由图到字，使学生认识“鱼”“刀”“田”“雨”等字。
　　2.会意字教学，尝试造字之趣
　　《识字7》是会意字识字，以“二人从、三人众”的韵文形式出现，要求学生学习会意字“林、森、从、众”。在读韵文时，学生发现“二木为林，三木为森”的字理关系，很容易就认识了这些生字。为了激发学生识字热情，感受造字乐趣，笔者请学生说说还认识哪些品字形的字，“三水”“三日”“三土”“三火”“三石”，学生们踊跃回答问题，很快就掌握了很多品字形结构的字。
　　3.形义结合，字谜识字，感悟汉字之理
　　根据汉字集音、形、义于一体的特点，笔者采用编字谜、简笔画、实物演示等形式教学生识字，收到了事半功倍的效果，特别是字谜识字，往往蕴含着字的形与义。如“兄弟两个在一起，一个弯来一个提”。字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分笔画的不同。同样，学生也可以编出很多字谜，如“一口咬住多半截——名，一月一日非今天——明”。学生在猜字谜、编字谜中，既识记了汉字，又能体会到汉字之理。
　　二、重视汉字基础知识教学，培养学生识字能力
　　1.充分利用多媒体识字课件来掌握基本笔画和偏旁
　　掌握汉字基本笔画、笔顺和偏旁是学生形成识字能力的基础。教师应充分利用现代化的手段，将每课包含的生字制成识字课件，以对比鲜明的色彩凸显新笔画和新偏旁，使学生形成清晰的印象。
　　2.引导学生轻松识记合体字
　　根据汉字中的合体字，尤其是形声字多的特点，笔者引导学生在掌握汉字偏旁部首的基础上，用“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记合体字。如在教学“爸、巴、把、吧”等字时，笔者引导学生观察和比较，认识独体字和合体字之间的联系，懂得“爸”去掉“父字头”就是“巴”，“巴”字加上“提手旁”组成“把”，“把”换成“口字旁”变成“吧”等。
　　三、结合生活实践，巩固识字效果
　　1.编顺口溜
　　小学生对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松掌握一些难学的生字。如在教学“回”字时，笔者编了一句顺口溜：“小口回家大口关。”在教学“肯”字时，笔者编了一个顺口溜：“月亮不肯止步。”学生利用这些口诀轻而易举地识记了汉字，大大增强了学生学习的积极性。
　　2.念儿歌
　　朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低年级学生有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生学习。如在教学“办、为”两字时，笔者编了一个儿歌：一个“力”字加两点，一个“为”字一个“办”，“为”字两点在上下，“办”字两点在两边，位置不同形不同，意义更是不相干。在教学“左、右”两字时，笔者编了一个儿歌：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”，小朋友，要记清，左字下边是个“工”。
　　3.做加减法
　　根据合体字的构成，教师可以让学生运用加减法来学习生字。如“木 目﹦（）”“ 圆‐（） 玉﹦（）”。识字不再是枯燥的死记硬背的过程，而是充满乐趣的游戏。在学生眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，蕴藏着很多秘密，等着他们去发掘。
　　当学生真切地感受到汉字学习的兴趣之后，就能唤起他们的学习热情，激发他们的潜能，满足他们的创造欲和表现欲。
　　（作者单位：江苏省溧阳市上沛中心小学）