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摘 要： 本文主要探讨了信息技术与会计课程整合的目标、优势、教学策略的设计，以及在教学中的实际运用。
关键词： 会计课程教学 信息技术 整合教学 应用策略
会计是一门操作性很强的学科，在会计课程教学中，学生不仅要有扎实的会计理论基础知识，而且要有较强的实践操作能力，要会应用会计理论和方法解决实践问题。信息技术为在教学过程中发挥学生的主体性、创造性提供了良好的基础，也为会计课程教学创新提供了技术支持。
一、信息技术与会计课程整合的目标
信息技术与会计课程的整合，是信息技术环境下进行教育改革、促进教育发展的切入点。具体可以阐述为：（一）培养学生具有终身学习的态度和能力。学生能够独立自主地学习，能够自我组织、制定并执行学习计划，并能控制整个学习过程。（二）培养学生具有良好的信息素养。学生具备良好的信息素养，才能在终身学习的过程中对信息进行获取、分析、加工和利用。
二、信息技术与会计教学整合的优势分析
把手工会计模拟操作转到利用计算机操作上来，具体的做法是：利用已有的手工会计模拟资料，在计算机上进行模拟操作，从原始数据的录入，原始凭证的填制，记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生能深刻体验到从手工操作到计算机操作的便捷性，同时激发学习的热情，体会到学习的乐趣。整合前后在教学中的成效已显现出来了，如两学期的会计考试中有86.6%的会计专业学生第一次就能通过了,我跟他们说：“这是你们努力的结果。”从而增添了他们学习会计的热情。信息技术与会计教学整合的主要作用体现在以下3点：（一）学生学习的主体地位更加明显；（二）有利于教师教学方式和学生学习方式的转变；（三）有利于学生信息素养的培养。
三、信息技术与会计课程整合教学策略的设计
（一）兴趣式教学策略
成功的课堂教学，离不开学生兴趣的调动。鉴于此，我把激发学生的学习兴趣，调动学生的内在驱动力放在首位，以此引起注意。
1.发挥多媒体课件的优势，创设多媒体教学情境。
多媒体课件整洁美观、布局合理的界面设计，生动形象、清晰美观的图片显示，生动形象的动画表现，和谐悦目的色彩搭配，清晰悦耳的音频刺激等特点易创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。通过课堂实践可以看出，利用多媒体课件教学更能唤起学生的学习动机，吸引学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。
2.对学生多肯定和鼓励，创设良好的心理情境。
每个学生尤其是问题学生都渴望被肯定，在教学中教师更应注意运用肯定和鼓励，为学生创设良好的心理情境。例如在编制报表时经常出错，许多学生为此身心疲惫，谈表色变。这时教师就应及时鼓励、启发学生使用Excel软件，计算轻松，结果正确，学生就会感到原来编表不是那么难。这样学生既可提高学习兴趣，又能学习Excel的操作，确实一举两得。
（二）自学式教学策略
网络是一把双刃剑，关键在于正确地引导和利用。上课前，教师可以把较好的网络资源路径放到论坛上，同时通过留言告诉学生下节课要上的内容，并根据课程的特点与学生的认知基础和个性差异建议学生自学的范围。学生在教师建议自学范围的基础上，学习有关资源，自读自悟、自问自查，把自己不能解决的问题记录下来，留待生生、师生合作探究。此外，教师可以通过网上论坛交流、个别谈话、试卷调查等形式对学生的试学情况做到心中有数，为下面有针对性地教学打下基础。
（三）小组式学习策略
教师在分组和组内成员分工时，考虑到不同学生的兴趣和原有知识水平，采用异质分组，效果较好，原先所谓的问题学生和那些优秀的学生可以优势互补，信息素养提高很快。教师首先应利用专题学习论坛提出问题，将学习任务告诉学生，然后大家分工协作，积极上网查找相关的学习材料，提交作业方案发到论坛上，学生可以对相互的方案进行比较和评论，最后教师检查各个小组的学习情况，进行评比。这种形式利于学生之间合作精神的培养和良好人际关系的形成。
（四）案例式教学策略
教师可以利用信息技术环境，创设轻松的课堂环境进行案例教学。比如课前，教师可以先将有关案例放在论坛上，让学生先查找相关资源；课上，通过创设问题情境，组织学生通过讨论、角色扮演、动手操作、尝试错误等活动，完成学习任务；课下，通过小组分工加以完善。这样使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索，让学生在活动过程中实现教学目标。
（五）讨论式教学策略
在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于评判，提出不同的意见，对于促进学习具有重要的意义。例如在小组分工提交作业之后，教师可以运用大屏幕投影的形式，先让小组代表发言阐述作业，同时引导学生对其他学生的作业进行评论。参加评论的学生可从作业内容的正确性、结论的合理性等方面对作业进行肯定或否定的分析、评议。这种学习讨论不但可以加深学生对该问题的认识和理解，而且有利于培养的合作精神和团队协作精神。
参考文献：
［1］许秀敏.会计电算化教程［M］.厦门：厦门大学出版社，2008.
［2］何克抗，李文先.教育技术学［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
关键词： 会计课程教学 信息技术 整合教学 应用策略
会计是一门操作性很强的学科，在会计课程教学中，学生不仅要有扎实的会计理论基础知识，而且要有较强的实践操作能力，要会应用会计理论和方法解决实践问题。信息技术为在教学过程中发挥学生的主体性、创造性提供了良好的基础，也为会计课程教学创新提供了技术支持。
一、信息技术与会计课程整合的目标
信息技术与会计课程的整合，是信息技术环境下进行教育改革、促进教育发展的切入点。具体可以阐述为：（一）培养学生具有终身学习的态度和能力。学生能够独立自主地学习，能够自我组织、制定并执行学习计划，并能控制整个学习过程。（二）培养学生具有良好的信息素养。学生具备良好的信息素养，才能在终身学习的过程中对信息进行获取、分析、加工和利用。
二、信息技术与会计教学整合的优势分析
把手工会计模拟操作转到利用计算机操作上来，具体的做法是：利用已有的手工会计模拟资料，在计算机上进行模拟操作，从原始数据的录入，原始凭证的填制，记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生能深刻体验到从手工操作到计算机操作的便捷性，同时激发学习的热情，体会到学习的乐趣。整合前后在教学中的成效已显现出来了，如两学期的会计考试中有86.6%的会计专业学生第一次就能通过了,我跟他们说：“这是你们努力的结果。”从而增添了他们学习会计的热情。信息技术与会计教学整合的主要作用体现在以下3点：（一）学生学习的主体地位更加明显；（二）有利于教师教学方式和学生学习方式的转变；（三）有利于学生信息素养的培养。
三、信息技术与会计课程整合教学策略的设计
（一）兴趣式教学策略
成功的课堂教学，离不开学生兴趣的调动。鉴于此，我把激发学生的学习兴趣，调动学生的内在驱动力放在首位，以此引起注意。
1.发挥多媒体课件的优势，创设多媒体教学情境。
多媒体课件整洁美观、布局合理的界面设计，生动形象、清晰美观的图片显示，生动形象的动画表现，和谐悦目的色彩搭配，清晰悦耳的音频刺激等特点易创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。通过课堂实践可以看出，利用多媒体课件教学更能唤起学生的学习动机，吸引学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。
2.对学生多肯定和鼓励，创设良好的心理情境。
每个学生尤其是问题学生都渴望被肯定，在教学中教师更应注意运用肯定和鼓励，为学生创设良好的心理情境。例如在编制报表时经常出错，许多学生为此身心疲惫，谈表色变。这时教师就应及时鼓励、启发学生使用Excel软件，计算轻松，结果正确，学生就会感到原来编表不是那么难。这样学生既可提高学习兴趣，又能学习Excel的操作，确实一举两得。
（二）自学式教学策略
网络是一把双刃剑，关键在于正确地引导和利用。上课前，教师可以把较好的网络资源路径放到论坛上，同时通过留言告诉学生下节课要上的内容，并根据课程的特点与学生的认知基础和个性差异建议学生自学的范围。学生在教师建议自学范围的基础上，学习有关资源，自读自悟、自问自查，把自己不能解决的问题记录下来，留待生生、师生合作探究。此外，教师可以通过网上论坛交流、个别谈话、试卷调查等形式对学生的试学情况做到心中有数，为下面有针对性地教学打下基础。
（三）小组式学习策略
教师在分组和组内成员分工时，考虑到不同学生的兴趣和原有知识水平，采用异质分组，效果较好，原先所谓的问题学生和那些优秀的学生可以优势互补，信息素养提高很快。教师首先应利用专题学习论坛提出问题，将学习任务告诉学生，然后大家分工协作，积极上网查找相关的学习材料，提交作业方案发到论坛上，学生可以对相互的方案进行比较和评论，最后教师检查各个小组的学习情况，进行评比。这种形式利于学生之间合作精神的培养和良好人际关系的形成。
（四）案例式教学策略
教师可以利用信息技术环境，创设轻松的课堂环境进行案例教学。比如课前，教师可以先将有关案例放在论坛上，让学生先查找相关资源；课上，通过创设问题情境，组织学生通过讨论、角色扮演、动手操作、尝试错误等活动，完成学习任务；课下，通过小组分工加以完善。这样使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索，让学生在活动过程中实现教学目标。
（五）讨论式教学策略
在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于评判，提出不同的意见，对于促进学习具有重要的意义。例如在小组分工提交作业之后，教师可以运用大屏幕投影的形式，先让小组代表发言阐述作业，同时引导学生对其他学生的作业进行评论。参加评论的学生可从作业内容的正确性、结论的合理性等方面对作业进行肯定或否定的分析、评议。这种学习讨论不但可以加深学生对该问题的认识和理解，而且有利于培养的合作精神和团队协作精神。
参考文献：
［1］许秀敏.会计电算化教程［M］.厦门：厦门大学出版社，2008.
［2］何克抗，李文先.教育技术学［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.