有幸聆听魏书生老师的讲座，惊异他从教数十年，考卷让学生自己出，作文让学生自己批，作业让学生自己留，学生的成绩却遥遥领先……心灵备受震撼的我开始认真阅读他的书籍，发现凡是学生自己能做的事，魏老师决不包办代替。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我也决定试一试。
　　
　　一、“我主阅读”——冰雪林中着此身，不与桃李混芳尘
　　
　　“汝欲学作诗，工夫在诗外”，一直以来，我都向学生传输“大语文”的思想，把课外阅读作为语文教学的重中之重，然而，学生课外阅读的情况并不理想。如何让学生真的爱上阅读，在阅读中“著此身”，不再“混芳尘”，我做了让学生“自主阅读”的尝试。
　　1.基本阅读——感受思想的深度
　　我推荐学生阅读了一本很有思想深度的书籍《狼图腾》，要让学生领略书中的思想精髓，首先要保证每位学生读完此书，因此，我要求他们每人出一份阅读调查卷，调查卷没有难度，只是了解大家是否都读完这本书了。
　　这次阅读不光自己读，还要考别人，学生觉得很新鲜，都想做个称职的“检察官”，谁都不想被别人考倒，在好胜心的驱使下每个学生都能认真阅读，反复琢磨，细致出题，滥竽充数的现象不复存在。
　　2.个性阅读——拓宽视野的广度
　　“好书不厌百回读”，读完全书只是基本要求，接着，我让学生自由组成四人读书小组再读《狼图腾》，并准备读书展示。个性化的阅读为学生提供了一个拓宽视野的平台，学生为准备读书展示，不仅阅读《狼图腾》，还附带阅读了其他书籍，查阅了相关资料，展现了自己的特长。我撷取了甚有创意、收获颇丰的几组读书展示：
　　图片展示：《狼图腾》颠覆了数千年来汉民族对狼的传统认识，学生被狼团结、智慧、坚强的突出品质征服，喜欢上狼，用素描配文字介绍的形式，展现了书中几个典型的场景：狼群布战图、群狼“绝杀”图、小狼生存图……直观形象地展示了狼对生命的追求和诠释。
　　书签展示：《狼图腾》被誉为狼的史诗性著作，文章语言优美清新，刻画细致感人，很多学生被书中的文字感染，将经典句段摘抄下来，或写上自己的感悟，制作成书签，与同伴共勉。
　　3.亲子阅读——延长生命的高度
　　在完成第12册语文书上写读后感的习作时，全班同学不约而同地写了《狼图腾》读后感，这是一次很好的亲子阅读的契机，我让孩子把自己写的读后感请家长批阅，写上评语。不读《狼图腾》怎么给孩子写评语呢？所有家长都或多或少翻看了此书，认真阅读的家长写下的评语很有见地，字字珠玑，在开家长会时家长们对这次亲子阅读记忆犹新，很多家长通过阅读对如何教育孩子有了意外的收获，从小狼强烈的求生本能发现，任何一个生命都有与生俱来的生存本能，孩子亦如此，过分的保护、疼爱会使孩子丧失这种本能，家长在教育孩子时要从尊重生命发展的角度出发，站在利于民族发展的高度。这个认识与我培养学生自主能力的尝试不谋而合，但外延更宽广，延长了生命的高度。
　　
　　二、“我讲作文”——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤
　　
　　1.小试牛刀，锋芒初现
　　一次当堂作文，我“走马观花”般浏览了全班学生作文后，选出中上等的一篇作文投影出来，完全由学生点评，只要意见合情合理我都给他们作文加分。学生兴致很高，被点评者更是喜滋滋的，他文章的诸多优点被肯定，成为加分点，不足之处亦被大家指出，只要改正过来又可以加分。
　　2.自由组合，兼纳并蓄
　　这次尝试，潜藏在学生胸中的“指点江山”的能力和豪气被激发出来了，但全班共点评，一节课最多点评3~4篇，如果自由组合，一节课每个人都能得到點评，还能根据点评及时修改作文。我结合魏书生老师教给学生批改作文的方法，精简为以下几点：①选材恰当、健康、真实；②中心明确，内容具体；③层次清晰，过渡自然，首尾照应；④文通句顺，标点正确，书写规范（包括字迹和文章格式）。有了参照，学生评得多，改得多，写作规范严谨了，点评得心应手了。
　　3.贝海拾粹，芬芳记忆
　　到学期结束，我让学生每人至少拿出一篇精品作文，连同他人的点评一起打印出来，然后由学生自己设计封面、目录、封底，装订成册，我出资将这本精品作文集拿到复印店复印，人手一本，在每本的扉页上写上我的寄语，毕业典礼时将它作为礼物送给学生，学生捧着这个特殊的礼物，欣喜若狂、爱不释手。
　　进行科学、有效的学生自主学习探索，我深深感受到了“一朵忽先变，百花皆后香”的收获。
　　
　　（作者单位：江苏省常州市解放路小学）