论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术和学科教学的整合是教育信息化的一项重要内容，对于促进教育教学改革意义重大。在聋校数学课堂中引入现代化信息技术后，不但能使数学课堂变得更生动有趣，还能极大地提高课堂教学效率，促进聋生的全面发展，改善学习效果，突破教学重难点，补偿聋生的听觉缺陷。
【关键词】信息技术;聋校;数学;深度融合
信息技术与学科教学的融合，是现代信息技术发展和教育改革的必然趋势。它不仅对普通教育的变革产生深远的影响，也对特殊教育的今后的前进方向起着关键作用。近年来，翻转课堂、微课、慕课、“一师一优课”等活动在各个中小学中开展得如火如荼，特殊教育学校慢慢开始重视，现在信息技术在特殊学校应用得越来越广泛。因此，本文从现在信息技术和聋校数学课堂教学深度融合的角度呈现一节课——认识钟面，讨论聋校教学中应用信息技术的情况。
一、“认识钟面”教学案例分析
（一）学情分析与教学目标
本班共有12名学生，年龄在8—9岁之间，绝大部分孩子为中重度听力障碍，在学习本课前，学生已经认识了20以内的数，懂得比较长短，在生活中也对钟表有简单了解，这些为他们学习本课做了较好的铺垫。
本课学习内容是《认识钟面》，知识目标：认识钟面的特征，知道钟面由时针、分针及数字组成，会区分时针和分针。能力目标：会认整时，初步建立时间观念，发展学生的观察力和动手操作能力。情感目标：懂得珍惜时间和合理安排作息时间。
（二）信息技术辅助与资源整合
本节课使用的多媒体设备主要是交互式电子白板。图片处理软件是美图秀秀、视频制作软件是剪映、演示软件是希沃电子白板5，利用以上信息技术软件图片、声音、动画、视频等进行了处理和整合，制作完成了一节融合多种信息技术的聋校数学多媒体课件。
（三）教学过程设计
1.创设情境，激趣导入
教师以一段“喜羊羊与灰太狼”的动画将学生带入情景教学。白板辅助教学如下：
（1）播放动画视频：利用视频处理软件剪映截取动画片部分片段，并加上字幕等。
（2）猜猜视频里的动物是谁：利用白板的插入多媒體功能，从学生喜爱的动画节目导入，激发学生的学习兴趣。
（3）认识生活中各种各样的钟表：图片蒙层的方式出示各种各样的闹钟、落地钟、欧式钟、怀表、手表、电子钟等，带领学生们认识不同的钟表。
2.引导探索，构建知识
观察比较，初步认识钟面。白板辅助教学如下：
（1）画一个钟面：利用白板书写功能、几何画板和绘制形状的功能，让学生亲身体验绘制钟面的过程，激发学生的求知欲。
（2）认识整时：利用图形或线条旋转的功能，学习认识整时，并得出分针长长指12，时针指几是几时的结论。
3.动手实践，巩固练习
出示学生熟悉的各种视频场景，让学生利用判断整时的方法，看图中的钟面在白板上书写出正确的时间，同时引导学生珍惜时间和合理安排作息时间。再让学生在各自的学案上完成相应练习。白板辅助教学如下：
（1）判断整时：Flash 动画以及图片视频等多媒体的展示，直观形象，让学生一目了然。
（2）书写时间：利用书写和蒙层功能，让学生体会用信息技术的便捷和趣味性。
（3）教师评讲学生作业：利用希沃助手的投屏功能，将学生的作业情况实时投屏到多媒体设备上，点评作业更直观高效。
4.合作共赢，情感升华
让学生充分发挥主观能动性，采用分组竞争的方式，通过练习进一步巩固钟面的特征、正确认识整时等知识点。白板辅助教学如下。
分组竞争答题：利用白板的课堂活动功能，设置分组游戏环节，增强课堂教学趣味性，激发学生的合作和竞争意识。
二、分析与讨论
此次的课堂教学实践非常成功。全班每一位学生都能积极参与到课堂学习活动中。本节课将多种现代信息技术与数学课堂紧密地融合在一起，营造出良好的学习氛围，学生的思维得到充分发散，视野拓宽了不少。信息技术在聋校数学教学课堂上发挥了重要的作用，主要表现在：
1.符合听障学生的认知发展规律。聋生由于听力的损失，影响了他们对事物和环境的感知。而现代信息技术能有效地将图像、文字、动画、声音于整合到一起，进行直观呈现，把抽象的数学知识具体形象化，给予听障学生聋生更多的视觉刺激，帮助学生对整体感知数学知识。
2.帮助学生补偿听力缺陷。现代信息技术能创设丰富多样的教学素材，在聋校数学课堂中，教师利用信息技术创设出生动有趣的的学习情境，使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，从而充分调动听障学生视觉、触觉等多感官学习。帮助听障学生在既能获得全面的资源，尽量降低听力损失给学生带来的消极影响。在一定程度上补偿聋生的听力缺陷。有效整合教学资源。
3.激发主动的学习动机。在传统聋校课堂上，老师通过打手语来进行知识点的讲解。然而，手语存在很大的局限性，很多词汇或者意思没法用手语精确表达。在聋校数学教学中引入信息技术后，教师就能够轻松地借助多样化的信息技术手段，直观、形象地呈现教学内容，学生学习效果显著改善。同时，聋生还能在老师的帮助下借助先进的信息技术手段进行自主学习，极大地激发了学生的主动学习的学习动机。
4.提供丰富的学习资源。传统学习资源种类比较有限，信息技术的引入为教学提供了丰富多样的资源，比如各种生动有趣的视频、动画、图片，电子学习设备，网络线上资源等。资源不再局限于实物，资源的保存和传输也越来越方便快捷，极大地满足学生的个性化学习需要。
5.给予及时的学习反馈。反馈教学效果是教学过程中必不可少的一项内容，而传统的学习反馈：老师布置作业——学生提交作业——老师批改——老师反馈。在这个过程中，教师对学生学习的效果反馈并不及时，这一过程出现了延迟甚至遗忘。现代信息技术的应用，如实物投影设备的即时投射反馈、希沃白板实时投屏，或计算机多媒体人机对话功能的实时反馈，使这一目的实现变得轻而易举。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法 [J]. 中小学数字化教学，2018（2）：17-20.
[2]高玉霞.论信息技术在聋校数学课中应用的有效性[J].数理化学习，2018（03）.
（作者单位：北海市特殊教育学校）
【关键词】信息技术;聋校;数学;深度融合
信息技术与学科教学的融合，是现代信息技术发展和教育改革的必然趋势。它不仅对普通教育的变革产生深远的影响，也对特殊教育的今后的前进方向起着关键作用。近年来，翻转课堂、微课、慕课、“一师一优课”等活动在各个中小学中开展得如火如荼，特殊教育学校慢慢开始重视，现在信息技术在特殊学校应用得越来越广泛。因此，本文从现在信息技术和聋校数学课堂教学深度融合的角度呈现一节课——认识钟面，讨论聋校教学中应用信息技术的情况。
一、“认识钟面”教学案例分析
（一）学情分析与教学目标
本班共有12名学生，年龄在8—9岁之间，绝大部分孩子为中重度听力障碍，在学习本课前，学生已经认识了20以内的数，懂得比较长短，在生活中也对钟表有简单了解，这些为他们学习本课做了较好的铺垫。
本课学习内容是《认识钟面》，知识目标：认识钟面的特征，知道钟面由时针、分针及数字组成，会区分时针和分针。能力目标：会认整时，初步建立时间观念，发展学生的观察力和动手操作能力。情感目标：懂得珍惜时间和合理安排作息时间。
（二）信息技术辅助与资源整合
本节课使用的多媒体设备主要是交互式电子白板。图片处理软件是美图秀秀、视频制作软件是剪映、演示软件是希沃电子白板5，利用以上信息技术软件图片、声音、动画、视频等进行了处理和整合，制作完成了一节融合多种信息技术的聋校数学多媒体课件。
（三）教学过程设计
1.创设情境，激趣导入
教师以一段“喜羊羊与灰太狼”的动画将学生带入情景教学。白板辅助教学如下：
（1）播放动画视频：利用视频处理软件剪映截取动画片部分片段，并加上字幕等。
（2）猜猜视频里的动物是谁：利用白板的插入多媒體功能，从学生喜爱的动画节目导入，激发学生的学习兴趣。
（3）认识生活中各种各样的钟表：图片蒙层的方式出示各种各样的闹钟、落地钟、欧式钟、怀表、手表、电子钟等，带领学生们认识不同的钟表。
2.引导探索，构建知识
观察比较，初步认识钟面。白板辅助教学如下：
（1）画一个钟面：利用白板书写功能、几何画板和绘制形状的功能，让学生亲身体验绘制钟面的过程，激发学生的求知欲。
（2）认识整时：利用图形或线条旋转的功能，学习认识整时，并得出分针长长指12，时针指几是几时的结论。
3.动手实践，巩固练习
出示学生熟悉的各种视频场景，让学生利用判断整时的方法，看图中的钟面在白板上书写出正确的时间，同时引导学生珍惜时间和合理安排作息时间。再让学生在各自的学案上完成相应练习。白板辅助教学如下：
（1）判断整时：Flash 动画以及图片视频等多媒体的展示，直观形象，让学生一目了然。
（2）书写时间：利用书写和蒙层功能，让学生体会用信息技术的便捷和趣味性。
（3）教师评讲学生作业：利用希沃助手的投屏功能，将学生的作业情况实时投屏到多媒体设备上，点评作业更直观高效。
4.合作共赢，情感升华
让学生充分发挥主观能动性，采用分组竞争的方式，通过练习进一步巩固钟面的特征、正确认识整时等知识点。白板辅助教学如下。
分组竞争答题：利用白板的课堂活动功能，设置分组游戏环节，增强课堂教学趣味性，激发学生的合作和竞争意识。
二、分析与讨论
此次的课堂教学实践非常成功。全班每一位学生都能积极参与到课堂学习活动中。本节课将多种现代信息技术与数学课堂紧密地融合在一起，营造出良好的学习氛围，学生的思维得到充分发散，视野拓宽了不少。信息技术在聋校数学教学课堂上发挥了重要的作用，主要表现在：
1.符合听障学生的认知发展规律。聋生由于听力的损失，影响了他们对事物和环境的感知。而现代信息技术能有效地将图像、文字、动画、声音于整合到一起，进行直观呈现，把抽象的数学知识具体形象化，给予听障学生聋生更多的视觉刺激，帮助学生对整体感知数学知识。
2.帮助学生补偿听力缺陷。现代信息技术能创设丰富多样的教学素材，在聋校数学课堂中，教师利用信息技术创设出生动有趣的的学习情境，使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，从而充分调动听障学生视觉、触觉等多感官学习。帮助听障学生在既能获得全面的资源，尽量降低听力损失给学生带来的消极影响。在一定程度上补偿聋生的听力缺陷。有效整合教学资源。
3.激发主动的学习动机。在传统聋校课堂上，老师通过打手语来进行知识点的讲解。然而，手语存在很大的局限性，很多词汇或者意思没法用手语精确表达。在聋校数学教学中引入信息技术后，教师就能够轻松地借助多样化的信息技术手段，直观、形象地呈现教学内容，学生学习效果显著改善。同时，聋生还能在老师的帮助下借助先进的信息技术手段进行自主学习，极大地激发了学生的主动学习的学习动机。
4.提供丰富的学习资源。传统学习资源种类比较有限，信息技术的引入为教学提供了丰富多样的资源，比如各种生动有趣的视频、动画、图片，电子学习设备，网络线上资源等。资源不再局限于实物，资源的保存和传输也越来越方便快捷，极大地满足学生的个性化学习需要。
5.给予及时的学习反馈。反馈教学效果是教学过程中必不可少的一项内容，而传统的学习反馈：老师布置作业——学生提交作业——老师批改——老师反馈。在这个过程中，教师对学生学习的效果反馈并不及时，这一过程出现了延迟甚至遗忘。现代信息技术的应用，如实物投影设备的即时投射反馈、希沃白板实时投屏，或计算机多媒体人机对话功能的实时反馈，使这一目的实现变得轻而易举。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法 [J]. 中小学数字化教学，2018（2）：17-20.
[2]高玉霞.论信息技术在聋校数学课中应用的有效性[J].数理化学习，2018（03）.
（作者单位：北海市特殊教育学校）