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摘 要：从目前高校英语教育现状来看，中国文化知识及其英文表达都存在失语现象，特别是中国文化英语表达能力较弱，无法向外输出，更无法弘扬中华民族的优秀文化。因此，文章主要针对我国高校英语教育中的“中国文化失语”进行分析，并提出相应的解决措施，旨在解决“中国文化失语”现象。
关键词：英语教育；中国文化；失语
英语教育成为我国小中高学生的重要学科，在教育中，教师不但要将英语作为一种语言进行教育，还应当将其承载的英语文化和使用英语是的社会文化规则教育给学生，从而培养学生的跨文化理解与沟通能力，但是在实际教育中，对于英语文化知识的教学较少，尤其是对于中华本体文化的教学更是缺乏。这使得我国高校英语成为“哑巴英语”，许多学生更是在跨文化交际中成为单向的交际者，无法对等的输出中华文化，这也就造成了“中华文化失语”现象。
一、高校英语教育中“中国文化失语”的现状
新课改要求高等院校要进一步加强英语教育中的多元化文化教学，且高校也纷纷响应这一政策推出了《英美社會文化》、《西方文化》等选修课程帮助学生来掌握英语社会文化知识，同时增添了《中国文化概论》，帮助学生掌握中华文化的精髓[1]。2004年教育部门也提出高校英语教育中除了强调英文社会文化知识教育外，也要适当性加入中华文化内容。但是在实际社会中，英语国家尤其是英美两国，在世界经济、政治等格局中具有重要地位，使得英语在全球得到了推广与发展，具有语言霸权色彩。目前全世界有60多个国家及地区将英语作为官方语言，全球有超过70%的科学家使用英语写论文，85%的国际组织都是使用英语进行交流。英语由于使用人数众多在文化方面具有压倒性优势，并对人们看待世界的方式造成影响，同时也影响到了世界文化的多元化发展[2]。我国高校英语教学开设时间并不算长，学生在跨文化交际中多处于不利地位，无法将中国文化用英语表述出来，这就造成“中国文化失语”现象的出现。在此背景下，中国英语教育受到影响，学生在学习英语时对于英语文化出现了过分移情的现象。截止到目前为止，虽然我国仍未有效解决英语教育中本国文化的教学问题，但是目前教育界已经认识到这一问题的重要性，并开展了积极的研究与讨论，教育部门认为在英语教育中需要建立自身文化的认同感，并有效平衡英语文化造成的同化效应。
二、解决高校英语教育中“中国文化失语”的应对措施
（一）明确中国文化教学的目的
笔者在研究中发现虽然高校英语教育大纲中明确指出中国文化教学的重要性，但是在如何教学、教学程度以及教学目的方面没有进行明确，缺乏客观、详细与系统的描述，这使得广大教育者感到力不从心[3]。虽然有部分教师会根据大纲加入中国文化，但是在融入时没有考虑到中华文化的合理选择。因此，建议教育部门在高校英语教育大纲中明确指出中国文化教学的详细内容，从而规范高校英语教育中的中国文化教育，培养既能够有效利用所学英语知识获取西方文化，又能够利用所学知识弘扬本土文化的优秀人才。
（二）明确中国文化教学方法
在研究英语教育中的中国文化教学中，许多学者进行了相关实验，为研究提供了借鉴。有部分学者认为中国文化作为独立于西方文化之外的文化应当通过设置独立的课程与教科书进行教学。还有部分学者认为可以在英语课程教育中融入中华文化，在课堂教育中兼容。我国高校英语教育可以在上述两种方法的基础上进行创新，并合理选择不同的方法。例如利用微课进行中国文化教育。
（三）编写科学的教材
要想提高教学质量，首先要选择好的教材，然后需要教师的科学引导，其中教材的重要性也就不言而喻了。根据高校英语教育现状分析，在短时间内无法培养大批利用英语进行中华文化教育的优秀教师，但是可以通过编制高质量的中国文化英语教学素材。因此，在明确教学目标和教学方法之后需要保障教材编写的同步。通过选择与教学目标相符的教材，这为提升教学质量提供支持，有助于实现教学目的。
（四）转变传统的教学评估模式
教学评估是评价学生学习水平与教师教育水平的重要环节。科学、全面、公正、准确的评估模式对于实现教育目标具有重要影响。评价结果既能够为教师获得教学反思、改进自己教学方法、提升教学质量的基础，同时也是学生进行改变学习策略、提高学习质量的重要依据。教学评估对于中国文化教学在高校英语教学中的落实具有重要影响。因此，教师可以根据课程的性质（选修课或必修课）进行评价形式与内容的选择。否则，无法提高学生对中国文化的重视。因此，需要转变传统的教育评价模式，充分发挥教育评价的监督作用。
（五）加强积累
中国文化博大精深，而学校学习的时间是有限的，建议教师与学生可以利用休闲时间学习中国文化，通过长期的积累更好的把握中国优秀文化，并利用所学的知识将中国文化有效弘扬与宣传，促使我国文化对外输出，有助于实现我国的“走出去”战略。
三、结语
从目前高校英语教育现状来看，中国文化知识及其英文表达都存在失语现象，特别是中国文化英语表达能力较弱，无法向外输出，更无法弘扬中华民族的优秀文化。因此，本文主要针对我国高校英语教育中的“中国文化失语”进行分析，并提出相应的解决措施，旨在解决“中国文化失语”现象。在跨文化交际中，由于“中国文化失语”现象无法将我国优秀文化输出，也对人才培养造成了负面影响。因此，需要通过有效的干预措施，提高高校学生的中华文化英语表达能力，从而有效弘扬与宣传我国优秀文化。
参考文献：
[1]肖龙，肖笛，李岚，等.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].外语教学理论与实践，2014，33（1）：3947.
[2]王德易.高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，32（3）：1617.
[3]刘芳.谈谈高校英语教育中的中国文化失语及应对策略[J].西部皮革，2016，23（10）：175176.
作者简介：施秀川（1983），女，黑龙江人，研究方向：英语语言文学和跨文化交际。
关键词：英语教育；中国文化；失语
英语教育成为我国小中高学生的重要学科，在教育中，教师不但要将英语作为一种语言进行教育，还应当将其承载的英语文化和使用英语是的社会文化规则教育给学生，从而培养学生的跨文化理解与沟通能力，但是在实际教育中，对于英语文化知识的教学较少，尤其是对于中华本体文化的教学更是缺乏。这使得我国高校英语成为“哑巴英语”，许多学生更是在跨文化交际中成为单向的交际者，无法对等的输出中华文化，这也就造成了“中华文化失语”现象。
一、高校英语教育中“中国文化失语”的现状
新课改要求高等院校要进一步加强英语教育中的多元化文化教学，且高校也纷纷响应这一政策推出了《英美社會文化》、《西方文化》等选修课程帮助学生来掌握英语社会文化知识，同时增添了《中国文化概论》，帮助学生掌握中华文化的精髓[1]。2004年教育部门也提出高校英语教育中除了强调英文社会文化知识教育外，也要适当性加入中华文化内容。但是在实际社会中，英语国家尤其是英美两国，在世界经济、政治等格局中具有重要地位，使得英语在全球得到了推广与发展，具有语言霸权色彩。目前全世界有60多个国家及地区将英语作为官方语言，全球有超过70%的科学家使用英语写论文，85%的国际组织都是使用英语进行交流。英语由于使用人数众多在文化方面具有压倒性优势，并对人们看待世界的方式造成影响，同时也影响到了世界文化的多元化发展[2]。我国高校英语教学开设时间并不算长，学生在跨文化交际中多处于不利地位，无法将中国文化用英语表述出来，这就造成“中国文化失语”现象的出现。在此背景下，中国英语教育受到影响，学生在学习英语时对于英语文化出现了过分移情的现象。截止到目前为止，虽然我国仍未有效解决英语教育中本国文化的教学问题，但是目前教育界已经认识到这一问题的重要性，并开展了积极的研究与讨论，教育部门认为在英语教育中需要建立自身文化的认同感，并有效平衡英语文化造成的同化效应。
二、解决高校英语教育中“中国文化失语”的应对措施
（一）明确中国文化教学的目的
笔者在研究中发现虽然高校英语教育大纲中明确指出中国文化教学的重要性，但是在如何教学、教学程度以及教学目的方面没有进行明确，缺乏客观、详细与系统的描述，这使得广大教育者感到力不从心[3]。虽然有部分教师会根据大纲加入中国文化，但是在融入时没有考虑到中华文化的合理选择。因此，建议教育部门在高校英语教育大纲中明确指出中国文化教学的详细内容，从而规范高校英语教育中的中国文化教育，培养既能够有效利用所学英语知识获取西方文化，又能够利用所学知识弘扬本土文化的优秀人才。
（二）明确中国文化教学方法
在研究英语教育中的中国文化教学中，许多学者进行了相关实验，为研究提供了借鉴。有部分学者认为中国文化作为独立于西方文化之外的文化应当通过设置独立的课程与教科书进行教学。还有部分学者认为可以在英语课程教育中融入中华文化，在课堂教育中兼容。我国高校英语教育可以在上述两种方法的基础上进行创新，并合理选择不同的方法。例如利用微课进行中国文化教育。
（三）编写科学的教材
要想提高教学质量，首先要选择好的教材，然后需要教师的科学引导，其中教材的重要性也就不言而喻了。根据高校英语教育现状分析，在短时间内无法培养大批利用英语进行中华文化教育的优秀教师，但是可以通过编制高质量的中国文化英语教学素材。因此，在明确教学目标和教学方法之后需要保障教材编写的同步。通过选择与教学目标相符的教材，这为提升教学质量提供支持，有助于实现教学目的。
（四）转变传统的教学评估模式
教学评估是评价学生学习水平与教师教育水平的重要环节。科学、全面、公正、准确的评估模式对于实现教育目标具有重要影响。评价结果既能够为教师获得教学反思、改进自己教学方法、提升教学质量的基础，同时也是学生进行改变学习策略、提高学习质量的重要依据。教学评估对于中国文化教学在高校英语教学中的落实具有重要影响。因此，教师可以根据课程的性质（选修课或必修课）进行评价形式与内容的选择。否则，无法提高学生对中国文化的重视。因此，需要转变传统的教育评价模式，充分发挥教育评价的监督作用。
（五）加强积累
中国文化博大精深，而学校学习的时间是有限的，建议教师与学生可以利用休闲时间学习中国文化，通过长期的积累更好的把握中国优秀文化，并利用所学的知识将中国文化有效弘扬与宣传，促使我国文化对外输出，有助于实现我国的“走出去”战略。
三、结语
从目前高校英语教育现状来看，中国文化知识及其英文表达都存在失语现象，特别是中国文化英语表达能力较弱，无法向外输出，更无法弘扬中华民族的优秀文化。因此，本文主要针对我国高校英语教育中的“中国文化失语”进行分析，并提出相应的解决措施，旨在解决“中国文化失语”现象。在跨文化交际中，由于“中国文化失语”现象无法将我国优秀文化输出，也对人才培养造成了负面影响。因此，需要通过有效的干预措施，提高高校学生的中华文化英语表达能力，从而有效弘扬与宣传我国优秀文化。
参考文献：
[1]肖龙，肖笛，李岚，等.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].外语教学理论与实践，2014，33（1）：3947.
[2]王德易.高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，32（3）：1617.
[3]刘芳.谈谈高校英语教育中的中国文化失语及应对策略[J].西部皮革，2016，23（10）：175176.
作者简介：施秀川（1983），女，黑龙江人，研究方向：英语语言文学和跨文化交际。