现代教育技术融入数学教学是当前不可抗拒的一股潮流,数学课程整合就是把现代教育技术融合到数学教学中去;其目的在于促进传统教学方式的根本变革,从以“教师”为中心转向以“学生”为中心,进而发展学习者的创新精神和实践能力。现代多媒体技术在帮助学生理解数学概念、数学语言、命题的因果关系方面都是传统教学无法比拟的。
　　整合,不能单纯地为了热闹,要从实际出发,依据学生的心理认知特点。可以这样说,教师的一言一行,一举一动,一个眼神,无不对学生产生极大的影响,教师的每一个微小的瑕疵都可能对学生的一生产生极大的影响,甚至影响学生的前途与命运。所以,教学过程也是一个心理健康教育的过程。
　　高中阶段,学生对世界的看法逐渐趋向成熟,自尊、自立的心理开始在头脑中形成。他们渴望受到别人尊重和理解,喜欢发表自己的见解和独立处理一些问题。但由于社会经验和认识的局限,辨别力不如成人,出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。有些学生由于家庭教育或是他人的正确引导,能够独立地生活和处理一些力所能及的事,遇事能够小心谨慎,并能够经过思考后再做出决定,自控力和主动性较强。相反,仍有一部分学生,由于小学到初中阶段一直都在父母身边度过,什么事都由父母来解决。忽然失去父母的时刻陪伴,啥事都得自己做主去完成时,一下子很难适应。这种闭锁心理和开放的社会之间的矛盾在性格比较内向的、自我封闭的学生身上表现得更为明显。
　　正如生理需要的满足是个体维持生命所必需的基本条件一样,社会性和精神性需要的满足也是心理健康发展的基本条件。如果满足不充分,可能导致动机缺乏,情绪失调,反应异常,受歧视、遭冷遇,就必定会造成自卑、冷漠、敌对、孤僻等不良性格。再加上高中学生的学习压力很大,学生很难一下找到合适的应激的方法。因此,教师应该把心理健康的教育蕴含在教学环节中,使学生的学习更容易、更轻松,让学生在轻松的学习中体会学习的快乐。多媒体就是使学习变得更加容易、更加轻松的最有效的工具。
　　在多年的教学实践中,笔者发现,使学生轻松快乐的学习是保证学生心理健康的最佳途径,可以收到事半功倍的效果。因为影响学生心理健康水平的最根本的原因是各项心理素质的发展水平和内部机制的完善程度,所以将数学学科的特点与学生的心理特点结合起来,在课堂教学中渗透意志、情感、态度和价值观等心理教育,可以加强维持和调节学生的学习动机和智能,促进学习质量和心理品质的同步提高。
　　数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学。多媒体能将文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息集于一体,能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境,便于学生知识的迁移和延伸,有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索。同时,现代教育技术在数学课堂的应用,能突出数学学科的“主体式教学”,是教育改革中“以学生发展为本”的体现。现代教育技术下的数学教学通过课件中丰富的相关学科知识的引入,给受教育者提供各种感知材料,在短时间内刺激学生的感官,调动学生积极参与,获得动态信息,从而加深对客观事物的感知,形成鲜明的感性认识,进而顺利地完成从形象思维向抽象思维的过渡。学生的学习方法变成观察、实验、主动的思考,学生在学习中的地位突出了。
　　当然,多媒体是作为一种工具与数学教学进行整合。在把多媒体技术运用到数学教学的过程中,教师必须根据教学内容和学生认知进程选择形象、生动、变化的媒体和课件,才能有效地揭示知识的本质特征和事物的变化发展规律,以及分析和解决问题的思想方法。
　　现代教育技术与数学教学整合,是为了实现教学过程的最优化,恰到好处地化解难点、疑点,更好地完成教学任务,提高教学质量。一般而言,当教学内容是静态的时候,可选用投影;当内容需要展示复杂、抽象、变化及相关联的过程时,可选用多媒体课件;如果进行研究性学习,可选择网络。一句话,应该根据不同的学习内容选择不同的媒体。
　　但是在目前的教学中,媒体的使用存在不少弊端:1)形式化表演,为获取喝彩和“好”的评价;2)黑板的扩展;3)节省写、画时间;4)没有把问题的背景、产生、发展、变化、结构和本质特征等多形式、多角度、多层面地表现出来。
　　总之,在教学中,教师要根据学生的心理认知特点和教学内容的特点、要求,恰当使用多媒体,重新认识学生、教材、媒体等要素在教学过程中的地位,采取与之适应的教学方式,使学生不仅学到知识,也使学习过程成为学生心理活动、情感倾向和行为体验的详尽记录,使学生提高自我认识、自我评价、自我调节和自我完善的能力。只有这样,才能使数学教师肩负起时代赋予的数学教育的新重任。
　　(作者单位:河北省乐亭县汤家河高中)