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摘要：多媒体技术运用于教学实践辅助教学有利于集中学生的注意力，提高学习地理的兴趣；有利于突出教学的重点，突破教学的难点；有利于学生创新能力的培养；有利于培养学生读图和用图解决实际问题的能力。
关键词：多媒体技术；优化；课堂教学
中学地理教材包含了五彩缤纷的人文自然风光，层出不穷的地理事件，极其复杂的时空变化。运用传统的教学手段已难以表达丰富的教学内容，也远远不能適应时代的要求。把多媒体技术运用于教学实践辅助教学可以 改变传统教学的信息传递方式，从常规的文字，地图表现知识扩大到一个集声音、图像、色彩、动画、文字于一体的教学环境来表现知识，能启迪思维，缩短知识传授与反馈的过程，充分调动学生学习的积极性，有助于培养学生的科学精神和创新能力，提高课堂教学效率。
一、多媒体教学有利于集中学生的注意力，提高学习地理的兴趣。
教学过程中能否激发学生学习的兴趣，集中学生注意力是教学成败的关键所在。多媒体技术的运用能使许多抽象的地理概念、规律以及跨越时空的地理环境，由静态变动态，由无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增强了表现力，对学生学习兴趣的激发有着极高的价值。例如，“气象灾害及其预防”的教学中可播放惊心动魄的台风、暴雨洪涝和寒潮等气象灾害过程的影像资料，创设与教学内容相关联的教学情境，不仅易于吸引学生的注意力，也有利于激发学生强烈的求知欲和好奇心，增加课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体技术有利于突出教学的重点，突破教学的难点。
地理教材中有许多重要的地理概念、原理、规律等方面的知识需要学生重点掌握，灵活运用。如果只用语言讲述则难以讲得清楚，学生也很难理解。即使配以挂图也难以达到理想的教学效果。借助多媒体教学可以化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物充分显示出来，调动学生的视觉直观动能，将问题化难为易，突破教学中的重难点问题。例如地球运动中有关正午太阳高度和昼夜长短的变化，可事先设计制作好课件，通过动画演示太阳直射点在南北回归线之间来回移动，太阳光线与地球形成的晨昏圈以及晨昏圈切割纬线将其分成昼弧和夜弧，且昼弧和夜弧的长度随着直射点的南北移动而变化，形成昼夜长短的变化；同一纬度地区，随直射点在南北回归线之间移动，正午太阳高度随季节变化等，弥补了教师语言讲解和挂图的不足。学生在认真观察的同时，一般都能掌握其基本知识要领。
三、多媒体技术有利于学生创新能力的培养。
创新能力的高低，取决于人们的思维方式。启迪和培养学生的创新思维是创新教育的实质与核心。多媒体技术的运用有利于创设问题情境，营造良好的思考氛围，培养学生进行逆向思维和发散思维，突破思维定势。在进行“地球公转”内容的教学时，模拟演示由于黄、赤交角的存在引起太阳直射点位置的季节移动过程。教师在引导学生认真观察动画演示后，提出：（1）假如黄赤交角为零，地球上是否还有四季更替现象？（2）假如黄赤交角增大或减小，地球的五带将如何发生变化？学生根据问题相互交流，深入思考，探寻问题的答案。多媒体技术将地理实验引入课堂，设疑引思，使学生从形象思维向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。
四、多媒体技术有利于培养学生读图和用图解决实际问题的能力。
地图是地理知识的载体，它不仅是教师重要的教学工具，而且是学生学习地理必不可少的学具。学生从地图上能获得丰富的地理信息，满足学习地理知识的需要。通过多媒体技术制作的地图可以进行叠加、融合和对比，地图符号、注记可以拖动、闪烁，在地图上做到用动画表现地理事物的空间发展变化过程。这些功能不仅充实和提高了地图的表现力，而且让遥远广阔（宇宙空间、天体运动、山川地貌等）、纷繁复杂（世界大陆轮廓等）、运动（洋流、锋面气旋等）、“虚幻”（经纬线、等高线、等温线、等压线等）的地理事物、地理事件变得真实，培养学生读图和用图解决实际问题的能力。
五、应用多媒体辅助教学时应注意事宜
运用多媒体技术辅助教学，其目的是优化课堂教学，提高教学效率，即有利于教师的教和学生的学，有利于教学互动，减负增效。因此，在教学中使用多媒体技术制作课件应注意：
1、根据教材，围绕教学目标，按学生的认知规律组织表现形式，但必须认清，多媒体只是一种辅助手段，它不能取代老师的教学。
2、教学课件应操作简便灵活，投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点，减少无用信息的干扰。在色彩、音响、内容的切入、退出、运用设计上应简洁。
3、对教材的知识、原理的处理既要准确表现，突出重点，又要在课件设计时使画面美观、逼流畅，突出内容与形式的统一。
综上所述，多媒体技术与地理教学的整合不仅仅是一种方法的更新，更重要的是合理机动地应用多媒体技术可以把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉上的感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能，达到提高课堂教学的目的。
参考文献：
[1]李元镜，谢幼发.多媒体组合教学实践[M].北京：科技出版社，1995.
[2]肖建春.中學地理教学中多媒体技术的运用[J].考试周刊，2011（26）.
关键词：多媒体技术；优化；课堂教学
中学地理教材包含了五彩缤纷的人文自然风光，层出不穷的地理事件，极其复杂的时空变化。运用传统的教学手段已难以表达丰富的教学内容，也远远不能適应时代的要求。把多媒体技术运用于教学实践辅助教学可以 改变传统教学的信息传递方式，从常规的文字，地图表现知识扩大到一个集声音、图像、色彩、动画、文字于一体的教学环境来表现知识，能启迪思维，缩短知识传授与反馈的过程，充分调动学生学习的积极性，有助于培养学生的科学精神和创新能力，提高课堂教学效率。
一、多媒体教学有利于集中学生的注意力，提高学习地理的兴趣。
教学过程中能否激发学生学习的兴趣，集中学生注意力是教学成败的关键所在。多媒体技术的运用能使许多抽象的地理概念、规律以及跨越时空的地理环境，由静态变动态，由无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增强了表现力，对学生学习兴趣的激发有着极高的价值。例如，“气象灾害及其预防”的教学中可播放惊心动魄的台风、暴雨洪涝和寒潮等气象灾害过程的影像资料，创设与教学内容相关联的教学情境，不仅易于吸引学生的注意力，也有利于激发学生强烈的求知欲和好奇心，增加课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体技术有利于突出教学的重点，突破教学的难点。
地理教材中有许多重要的地理概念、原理、规律等方面的知识需要学生重点掌握，灵活运用。如果只用语言讲述则难以讲得清楚，学生也很难理解。即使配以挂图也难以达到理想的教学效果。借助多媒体教学可以化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物充分显示出来，调动学生的视觉直观动能，将问题化难为易，突破教学中的重难点问题。例如地球运动中有关正午太阳高度和昼夜长短的变化，可事先设计制作好课件，通过动画演示太阳直射点在南北回归线之间来回移动，太阳光线与地球形成的晨昏圈以及晨昏圈切割纬线将其分成昼弧和夜弧，且昼弧和夜弧的长度随着直射点的南北移动而变化，形成昼夜长短的变化；同一纬度地区，随直射点在南北回归线之间移动，正午太阳高度随季节变化等，弥补了教师语言讲解和挂图的不足。学生在认真观察的同时，一般都能掌握其基本知识要领。
三、多媒体技术有利于学生创新能力的培养。
创新能力的高低，取决于人们的思维方式。启迪和培养学生的创新思维是创新教育的实质与核心。多媒体技术的运用有利于创设问题情境，营造良好的思考氛围，培养学生进行逆向思维和发散思维，突破思维定势。在进行“地球公转”内容的教学时，模拟演示由于黄、赤交角的存在引起太阳直射点位置的季节移动过程。教师在引导学生认真观察动画演示后，提出：（1）假如黄赤交角为零，地球上是否还有四季更替现象？（2）假如黄赤交角增大或减小，地球的五带将如何发生变化？学生根据问题相互交流，深入思考，探寻问题的答案。多媒体技术将地理实验引入课堂，设疑引思，使学生从形象思维向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。
四、多媒体技术有利于培养学生读图和用图解决实际问题的能力。
地图是地理知识的载体，它不仅是教师重要的教学工具，而且是学生学习地理必不可少的学具。学生从地图上能获得丰富的地理信息，满足学习地理知识的需要。通过多媒体技术制作的地图可以进行叠加、融合和对比，地图符号、注记可以拖动、闪烁，在地图上做到用动画表现地理事物的空间发展变化过程。这些功能不仅充实和提高了地图的表现力，而且让遥远广阔（宇宙空间、天体运动、山川地貌等）、纷繁复杂（世界大陆轮廓等）、运动（洋流、锋面气旋等）、“虚幻”（经纬线、等高线、等温线、等压线等）的地理事物、地理事件变得真实，培养学生读图和用图解决实际问题的能力。
五、应用多媒体辅助教学时应注意事宜
运用多媒体技术辅助教学，其目的是优化课堂教学，提高教学效率，即有利于教师的教和学生的学，有利于教学互动，减负增效。因此，在教学中使用多媒体技术制作课件应注意：
1、根据教材，围绕教学目标，按学生的认知规律组织表现形式，但必须认清，多媒体只是一种辅助手段，它不能取代老师的教学。
2、教学课件应操作简便灵活，投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点，减少无用信息的干扰。在色彩、音响、内容的切入、退出、运用设计上应简洁。
3、对教材的知识、原理的处理既要准确表现，突出重点，又要在课件设计时使画面美观、逼流畅，突出内容与形式的统一。
综上所述，多媒体技术与地理教学的整合不仅仅是一种方法的更新，更重要的是合理机动地应用多媒体技术可以把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉上的感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能，达到提高课堂教学的目的。
参考文献：
[1]李元镜，谢幼发.多媒体组合教学实践[M].北京：科技出版社，1995.
[2]肖建春.中學地理教学中多媒体技术的运用[J].考试周刊，2011（26）.