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摘要：学生在小学阶段进行语文学习是一个初级的打基础的阶段，所以在这个阶段培养学生语文学习的各项能力是一个非常重要的教学任务。但是由于学生在小学阶段学习能力和学习习惯没有完全养成，所以在这个时候教师要先培养学生的能力，然后再提高学生，逐步使学生形成好的习惯。在语文学科中，写作能力是最为基础也是最为重要的一个步骤。写作能力的提升有利于培养学生形成好的语文阅读习惯和语文课听课习惯。
关键词：小学语文;写作习惯;日记记录;自主创作;思想深度
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在小学阶段的语文课上，培养学生形成好的语文写作水平，有利于提高学生在思考时的深度和自主思考能力。这个能力会为学生在以后的学习过程乃至其他学科的学习中都打下良好的基础。所以培养学生的写作能力是一个非常好的培养学生自主学习能力和自主思维的方法。教师在进行教学的时候需要根据学生的情况来分情况进行教学，只有学生效率高了，课程内容才会进行的更好。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、鼓励日记记录生活
在小学阶段，如果盲目给学生布置写作任务的话，学生还不理解写作到底是应该怎么一回事就开始盲目写作是不利于提高学生的写作兴趣，使学生形成好的表达能力的。所以在这个时候，为了使学生理解写作，培养写作的日常兴趣，就可以鼓励他们在日常利用日记的方式来记录好自己的生活，通过记录生活，表达自己情感这样的方式，逐步培养自己的书面表达能力和写作能力。学生开始写日记能够使学生形成好的写作习惯，对他们在日常生活中的事情也能有一个好的观察能力。观察能力也是提升写作能力的非常重要的一个内容。好的观察能力能够使学生感受到这个世界的美好，提高情感感知能力。
例如，在进行小学语文三年级上册第三单元第八课《父亲、树林和鸟》这节课内容学习的时候，由于这篇课文是一个较为记叙类的课文，所以在这篇课文的教学过程中，教师可以教给学生一些写作的方法，然后再让学生理解这篇课文是作者需要表达一个怎样的思想感情，那么学生是否在日常生活中也有类似的感受呢？这就引起了学生的写作兴趣，然后再鼓励学生利用日记记录自己的日常生活。在记录日常生活的过程中，其实就是将学过的知识应用，将学过的知识转化为自己的东西。这样就能够使学到的东西得到效益的最大化。所以在语文课上可以鼓励学生进行日记写作，通过日记写作来表达自己的思想感情，只能锻炼学生的观察能力。
二、引导学生自主创作
教师要提高学生的写作能力，最重要的是使学生能够有独立的思想，能够独立的用自己的语言来表达自己的想法。为了达到这样的目的，教师就可以引導学生进行自主创作，通过学生自由地展开自己的想象，自由地对自己的思想进行描写，这样能够极大地激发学生的写作兴趣，也能够在这个过程中不断锻炼自己的文笔和表达能力。在这样的过程中，学生的兴趣得到了巩固，教师的目的也达到了，培养了学生的好的写作能力和独立思考能力。所以用这样的方式来培养学生的写作能力是一个非常好的方式。
例如，在进行小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》这节课内容学习的时候，由于秋天的雨，这篇课文是一个风景类的描写，在风景类的描写中是怎样表达作者的思想感情的呢？教师就可以一次课文为切入点，告诉学生如何通过风景描写来表达自己的思想感情。学生学会了这样的写作方法后，教师就可以鼓励学生进行自己的写作，通过各种方式来运用这样的写作方法。学生在进行写作的时候，教师不要给学生任何的框架，是学生能够自由的发挥自己的思想，那么这种方法就是引导学生在进行自主创作。这种自由创作能够极大的激发学生的想象力，在小学阶段也能够提高学生进行语文写作的兴趣。
三、挖掘学生思想深度
虽然学生正处于小学阶段，学习的程度不高。但是在小学阶段，学生的天性正处于一个最强的时候，在这个时候，学生的表达能力和想象力都是最强的。教师要充分利用学生的这样的能力，使学生在这个时候能够充分发挥自己的天性，表达出自己的所思所想。让学生自主进行写作就是这样的一个方式。有些教师会选择让学生进行写诗来抒发他们的动人的想象力天性，其实这就是一种很好的培养学生优秀写作水平的方式。只有学生愿意去进行协作，感受到了写作对给他们带来的乐趣，他们才会愿意将自己的天分用在这上面，提高在日常生活中进行写作的时间，从而在练习中不断进步。
例如，在进行小学语文三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》这节课内容学习的时候，由于这一个单元的内容是关于小动物的，学生对于小动物的兴趣是天然的，所以在这个单元，教师可以激发起学生对于小动物的热爱天性，让学生回忆起在生活中与小动物玩耍的情节，将这些情节通过写作的方式记录下来，使他变得更加的生动有趣。由于这是学生在日常生活中就经历过的事情，所以在写作起来也会更加的得心应手。在运用写作方法上，教师也可以对学生进行指引，使学生在写作方法应用上能够运用新的方法提高写作的能力。
总而言之，在小学阶段，培养学生形成好的写作能力，一定要充分运用学生在小学阶段非常旺盛的想象力，在日常生活中调动学生进行写作的兴趣，并在潜移默化的过程中专注给学生好的写作方法，使学生能够较好的写作方法与写作的内容结合起来，提高学生的写作水平，最终在小学阶段就奠定良好的写作基础。
参考文献
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
关键词：小学语文;写作习惯;日记记录;自主创作;思想深度
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在小学阶段的语文课上，培养学生形成好的语文写作水平，有利于提高学生在思考时的深度和自主思考能力。这个能力会为学生在以后的学习过程乃至其他学科的学习中都打下良好的基础。所以培养学生的写作能力是一个非常好的培养学生自主学习能力和自主思维的方法。教师在进行教学的时候需要根据学生的情况来分情况进行教学，只有学生效率高了，课程内容才会进行的更好。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、鼓励日记记录生活
在小学阶段，如果盲目给学生布置写作任务的话，学生还不理解写作到底是应该怎么一回事就开始盲目写作是不利于提高学生的写作兴趣，使学生形成好的表达能力的。所以在这个时候，为了使学生理解写作，培养写作的日常兴趣，就可以鼓励他们在日常利用日记的方式来记录好自己的生活，通过记录生活，表达自己情感这样的方式，逐步培养自己的书面表达能力和写作能力。学生开始写日记能够使学生形成好的写作习惯，对他们在日常生活中的事情也能有一个好的观察能力。观察能力也是提升写作能力的非常重要的一个内容。好的观察能力能够使学生感受到这个世界的美好，提高情感感知能力。
例如，在进行小学语文三年级上册第三单元第八课《父亲、树林和鸟》这节课内容学习的时候，由于这篇课文是一个较为记叙类的课文，所以在这篇课文的教学过程中，教师可以教给学生一些写作的方法，然后再让学生理解这篇课文是作者需要表达一个怎样的思想感情，那么学生是否在日常生活中也有类似的感受呢？这就引起了学生的写作兴趣，然后再鼓励学生利用日记记录自己的日常生活。在记录日常生活的过程中，其实就是将学过的知识应用，将学过的知识转化为自己的东西。这样就能够使学到的东西得到效益的最大化。所以在语文课上可以鼓励学生进行日记写作，通过日记写作来表达自己的思想感情，只能锻炼学生的观察能力。
二、引导学生自主创作
教师要提高学生的写作能力，最重要的是使学生能够有独立的思想，能够独立的用自己的语言来表达自己的想法。为了达到这样的目的，教师就可以引導学生进行自主创作，通过学生自由地展开自己的想象，自由地对自己的思想进行描写，这样能够极大地激发学生的写作兴趣，也能够在这个过程中不断锻炼自己的文笔和表达能力。在这样的过程中，学生的兴趣得到了巩固，教师的目的也达到了，培养了学生的好的写作能力和独立思考能力。所以用这样的方式来培养学生的写作能力是一个非常好的方式。
例如，在进行小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》这节课内容学习的时候，由于秋天的雨，这篇课文是一个风景类的描写，在风景类的描写中是怎样表达作者的思想感情的呢？教师就可以一次课文为切入点，告诉学生如何通过风景描写来表达自己的思想感情。学生学会了这样的写作方法后，教师就可以鼓励学生进行自己的写作，通过各种方式来运用这样的写作方法。学生在进行写作的时候，教师不要给学生任何的框架，是学生能够自由的发挥自己的思想，那么这种方法就是引导学生在进行自主创作。这种自由创作能够极大的激发学生的想象力，在小学阶段也能够提高学生进行语文写作的兴趣。
三、挖掘学生思想深度
虽然学生正处于小学阶段，学习的程度不高。但是在小学阶段，学生的天性正处于一个最强的时候，在这个时候，学生的表达能力和想象力都是最强的。教师要充分利用学生的这样的能力，使学生在这个时候能够充分发挥自己的天性，表达出自己的所思所想。让学生自主进行写作就是这样的一个方式。有些教师会选择让学生进行写诗来抒发他们的动人的想象力天性，其实这就是一种很好的培养学生优秀写作水平的方式。只有学生愿意去进行协作，感受到了写作对给他们带来的乐趣，他们才会愿意将自己的天分用在这上面，提高在日常生活中进行写作的时间，从而在练习中不断进步。
例如，在进行小学语文三年级上册第五单元第15课《搭船的鸟》这节课内容学习的时候，由于这一个单元的内容是关于小动物的，学生对于小动物的兴趣是天然的，所以在这个单元，教师可以激发起学生对于小动物的热爱天性，让学生回忆起在生活中与小动物玩耍的情节，将这些情节通过写作的方式记录下来，使他变得更加的生动有趣。由于这是学生在日常生活中就经历过的事情，所以在写作起来也会更加的得心应手。在运用写作方法上，教师也可以对学生进行指引，使学生在写作方法应用上能够运用新的方法提高写作的能力。
总而言之，在小学阶段，培养学生形成好的写作能力，一定要充分运用学生在小学阶段非常旺盛的想象力，在日常生活中调动学生进行写作的兴趣，并在潜移默化的过程中专注给学生好的写作方法，使学生能够较好的写作方法与写作的内容结合起来，提高学生的写作水平，最终在小学阶段就奠定良好的写作基础。
参考文献
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）