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摘 要：学生在进入初中教育之后，便会开始接触一些“新鲜”的科目，地理便是其中之一。大多数初中生都抱有环游世界、走遍天下的理想，地理课程是对世界范围内的人文、自然地理进行分析介绍的课程，宏远的理想抱负可为开展有效的地理教学提供情感助力，地理学习又可让初中生提前了解外界的美好。那么，教师应如何通过保证初中生这种好奇心来促进地理教学提高有效性？本文便对此进行分析。
关键词：初中；地理；有效教学
有效教学是指教师应在保证教学任务顺利完成、学生素养得以发展的同时，还可减轻学生学习负担，保证教学投入经济化的一种教学理念。之所以要在初中地理教学中开展有效教学，是因为地理课程是中考科目之一，初中生在地理学习领域中的发展影响着他们未来的成长与发展，所以初中地理教师必须要尽可能地在有限的课堂教学中尽最大可能提升教学效率。下面，笔者将从课前准备要充足、课中教学要探究、课后总结要及时三个角度来阐述提升初中地理教学效率的有效方法。
一、 课前准备要充足
课前准备是地理教师开展课堂教学的基本依据，教师所做的课前准备越充足，做出的教学预测就越准确，就越可降低课堂意外的发生，进而为有效教学做好充足的准备。现代教育领域中有这样一个说法：关注生成性资源，这种观念认为课堂教学中的意外是展开创新与生本教育的最重要资源，但是这并不代表教师要完全放弃预设。实际上，预设与生成并不冲突，预设越充足，生成就越容易发生，而预设便是在课前准备活动中完成的。因此，不管从哪个层面来说，充足的课前准备都是促使地理教学实现有效发展的基本要求。
在“海陆的变迁”一课的备课活动中，笔者全面分析了地理课标以及教材内容设置，将本课的教学目标分为：学习地球海陆变迁历程，掌握大陆漂移与板块构造学说的观点，从中总结火山、地震等的形成原因；根据教材地图设置了解地球面貌与分布特点；通过地球运动使学生形成尊重科学、敬畏科学的意识。这三个教学目标分别从知识、能力、情感层面入手，考虑了初中生各个素质的发展需求，是培养与发展初中生地理素养的体现。另外，在备课中，笔者还分析了初中生的学习特点与水平，认为初中生在分析地球板块所形成的地貌知识时可能会出现理解困难。这是因为初中生以形象思维为主，且所有学生都并不了解地震、火山等，这就使得地球板块运动对地球地表形态所产生的影响将会是初中生的理解难题。于是，为了解决难题，笔者搜集了地震、火山喷发的视频资料，还设计了地球板块运动动画演示来帮助学生理解知识难点。
二、 课中教学要探究
课中探究主要是为了以初中生的主动学习来实现有效教学。心理学研究发现，学习者在自己主动参与的活动中会保持更加集中的注意力，活动效率与质量要更高。因此，在初中地理教学中，教师应充分发挥初中生的学习能动性，通过创设情境、引发悬念等方式引出学生的求知欲，使其在自主探究、合作交流等学习活动中掌握地理知识与技能。
在“多变的天气”一课中，笔者以当天的天气入手，结合天气预报视频讲解了各个天气符号，以此来激发初中生的学習兴趣。之后，笔者便让初中生结合自己的生活经验总结天气对人们生产生活活动的影响，比如雨天、雪天交通事故增多，出行不便；雷电可能会出现走火、漏电等灾害问题等。在学生独立思考的基础上，笔者要求学生在组内讨论防范天气灾害的有效策略，每个学生都应发表见解。待小组讨论结束之后，笔者便会将初中生在组内总结与交流出的防范天气灾害的策略进行汇总，将其整合为课堂教学结论。实践证明，大多数初中生都开动了自己的脑筋，充分发挥了自己的生活智慧与学习智慧。
三、 课后总结要及时
一直以来，每一位教师、初中生都在忙着学习新知、完成练习，忽视了课后总结与反思对帮助初中生理清地理知识结构、掌握学习重难点、确定与调整学习计划的重要性。可以说，缺少教学反思与总结的地理教学活动很可能会让初中生像一只无头苍蝇一样盲目乱撞，教师也无法及时了解初中生的地理水平，使得教学时间遭到严重浪费。因此，在有效教学中，教师一定要与初中生一起做好及时总结与反思，尽可能避免未被及时解决的地理问题影响教学效率。
笔者将课堂小结作为每一节地理课的结尾，组织初中生总结本课所有的地理知识，搜集学生依然感到困惑的地理问题，然后在课堂活动结束之后进行教学反思，冷静分析初中生在课堂学习中是否足够积极、是否兼顾了不同学生的学习需求、是否落实了三维目标、课堂教学的优势与不足分别是什么等问题。待确定了教学问题之后，笔者便会与其他教师一起交流，分析影响地理课堂有效教学的因素，并为其制订解决方案。
总而言之，初中地理教师应以提效、减负为基本教学理念，从初中生的学习特点、地理课程的学科特点、教师的教学特定等进行全面、透彻地分析，保证地理教学能够开发学生智力、拓宽学习视野，使地理教学在促进学生发展的道路上发挥最大功效。
参考文献：
[1]郑国梁.提高地理课堂教学有效性的探索[J].考试周刊，2017（89）：178.
[2]段祖武.初中地理课堂教学有效性的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（9）：35-36.
作者简介：赖诗星，福建省三明市，福建省尤溪县文公初级中学。
关键词：初中；地理；有效教学
有效教学是指教师应在保证教学任务顺利完成、学生素养得以发展的同时，还可减轻学生学习负担，保证教学投入经济化的一种教学理念。之所以要在初中地理教学中开展有效教学，是因为地理课程是中考科目之一，初中生在地理学习领域中的发展影响着他们未来的成长与发展，所以初中地理教师必须要尽可能地在有限的课堂教学中尽最大可能提升教学效率。下面，笔者将从课前准备要充足、课中教学要探究、课后总结要及时三个角度来阐述提升初中地理教学效率的有效方法。
一、 课前准备要充足
课前准备是地理教师开展课堂教学的基本依据，教师所做的课前准备越充足，做出的教学预测就越准确，就越可降低课堂意外的发生，进而为有效教学做好充足的准备。现代教育领域中有这样一个说法：关注生成性资源，这种观念认为课堂教学中的意外是展开创新与生本教育的最重要资源，但是这并不代表教师要完全放弃预设。实际上，预设与生成并不冲突，预设越充足，生成就越容易发生，而预设便是在课前准备活动中完成的。因此，不管从哪个层面来说，充足的课前准备都是促使地理教学实现有效发展的基本要求。
在“海陆的变迁”一课的备课活动中，笔者全面分析了地理课标以及教材内容设置，将本课的教学目标分为：学习地球海陆变迁历程，掌握大陆漂移与板块构造学说的观点，从中总结火山、地震等的形成原因；根据教材地图设置了解地球面貌与分布特点；通过地球运动使学生形成尊重科学、敬畏科学的意识。这三个教学目标分别从知识、能力、情感层面入手，考虑了初中生各个素质的发展需求，是培养与发展初中生地理素养的体现。另外，在备课中，笔者还分析了初中生的学习特点与水平，认为初中生在分析地球板块所形成的地貌知识时可能会出现理解困难。这是因为初中生以形象思维为主，且所有学生都并不了解地震、火山等，这就使得地球板块运动对地球地表形态所产生的影响将会是初中生的理解难题。于是，为了解决难题，笔者搜集了地震、火山喷发的视频资料，还设计了地球板块运动动画演示来帮助学生理解知识难点。
二、 课中教学要探究
课中探究主要是为了以初中生的主动学习来实现有效教学。心理学研究发现，学习者在自己主动参与的活动中会保持更加集中的注意力，活动效率与质量要更高。因此，在初中地理教学中，教师应充分发挥初中生的学习能动性，通过创设情境、引发悬念等方式引出学生的求知欲，使其在自主探究、合作交流等学习活动中掌握地理知识与技能。
在“多变的天气”一课中，笔者以当天的天气入手，结合天气预报视频讲解了各个天气符号，以此来激发初中生的学習兴趣。之后，笔者便让初中生结合自己的生活经验总结天气对人们生产生活活动的影响，比如雨天、雪天交通事故增多，出行不便；雷电可能会出现走火、漏电等灾害问题等。在学生独立思考的基础上，笔者要求学生在组内讨论防范天气灾害的有效策略，每个学生都应发表见解。待小组讨论结束之后，笔者便会将初中生在组内总结与交流出的防范天气灾害的策略进行汇总，将其整合为课堂教学结论。实践证明，大多数初中生都开动了自己的脑筋，充分发挥了自己的生活智慧与学习智慧。
三、 课后总结要及时
一直以来，每一位教师、初中生都在忙着学习新知、完成练习，忽视了课后总结与反思对帮助初中生理清地理知识结构、掌握学习重难点、确定与调整学习计划的重要性。可以说，缺少教学反思与总结的地理教学活动很可能会让初中生像一只无头苍蝇一样盲目乱撞，教师也无法及时了解初中生的地理水平，使得教学时间遭到严重浪费。因此，在有效教学中，教师一定要与初中生一起做好及时总结与反思，尽可能避免未被及时解决的地理问题影响教学效率。
笔者将课堂小结作为每一节地理课的结尾，组织初中生总结本课所有的地理知识，搜集学生依然感到困惑的地理问题，然后在课堂活动结束之后进行教学反思，冷静分析初中生在课堂学习中是否足够积极、是否兼顾了不同学生的学习需求、是否落实了三维目标、课堂教学的优势与不足分别是什么等问题。待确定了教学问题之后，笔者便会与其他教师一起交流，分析影响地理课堂有效教学的因素，并为其制订解决方案。
总而言之，初中地理教师应以提效、减负为基本教学理念，从初中生的学习特点、地理课程的学科特点、教师的教学特定等进行全面、透彻地分析，保证地理教学能够开发学生智力、拓宽学习视野，使地理教学在促进学生发展的道路上发挥最大功效。
参考文献：
[1]郑国梁.提高地理课堂教学有效性的探索[J].考试周刊，2017（89）：178.
[2]段祖武.初中地理课堂教学有效性的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（9）：35-36.
作者简介：赖诗星，福建省三明市，福建省尤溪县文公初级中学。