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说起英语作文写作，很多高中学生和老师都感到头疼不已，因为学生和老师都付出了很多时间和精力来提高写作水平，但学习效果不甚明显。如何才能提高学生英语的写作能力呢？笔者认为，切实打好基础，做好日常的词汇、语段积累工作，才是写作能力提高的关键。日常的教学活动中教师可以采取以下方式锻炼学生的写作能力。
一、熟读课文，模仿训练
古人云：“书读百遍，其义自现”，这是非常有道理的。写作建立在大量、充分的阅读上，只有阅读的文章多了，才能写出好文章。通过日常的诵读，使学生加强对语言的感知力，增强对英语的语感。高中英语教材中的课文，都是经过精挑细选出来的范文，学生学完课文或者对话后，可以多次诵读记忆，记住文章中出现的新词汇，了解句型的运用，掌握段落和篇章结构的安排。学生通过大量的诵读，加深对文章的理解和记忆，写作时可以模仿课文中出现的精彩短语和句型。需要注意的是，学生在记忆词汇时，要采取关联记忆的方法，记忆一个单词要找出它不同时态、不同词性的各种形式，将不同的单词形式串联起来，比较记忆，才不至于混淆，转换的时候更加得心应手。
教师在日常教学中，应该尽量让学生阅读各类体裁、内容、形式的英语短文，选择其中精彩的语段让学生背诵，从中学习写作的方法，体会西方人的思维方法，学习并模仿语段的形式和篇章的组织结构。同时教师还可以给学生推荐一些水平相当的课外读物，促使他们通过大量的阅读实践，经常接触英语通常的表达方法和用词习惯，加深对英语语法的理解，扩大词汇量，巩固所学到的句型和语法知识。
二、勤于练笔，英汉双译
进行英语练笔时，教师可以让学生写周记、短评、读后感等。刚开始进行练笔训练时，因为学生的词汇量有限，可以一周写一次英语作文，日后再缩短周期。在日常的生活中，教师要有意识地培养学生的观察能力和体会、感悟能力，鼓励学生处处留心，多听多看，仔细观察，勤于思考，长期坚持训练，再写作文时就会觉得文思泉涌，源源不断。由于学业繁重，学生可能没有多余的时间广泛采撷资料，教师可以为学生提供一些时政、社会生活等方面相关的材料，或者从电视、网络、报纸等媒体中寻找适合学生阅读的热点话题，让他们阅读后说说自己的看法，并写出简短的评论。这些话题由于贴近现实，富于时代气息，会引起学生浓厚的兴趣，让他们有感而发，有话可说。这样一来，学生不仅能开阔眼界，扩大知识面，增长见识，提高语言表达能力，还能提高对政治学科的兴趣和逻辑思维能力、判断能力。
另外，教师还可以尝试汉英双译的训练方法，可以将教材中的基本知识点和语法进行变通，把每篇课文中的重点词语穿插进去，让学生活学活用所学到的知识，把语句翻译成中文，也可以从学生的爱好、兴趣和熟悉的社会生活、事物出发，用学生掌握的一些词语设计一些句型简单的句子，让学生翻译成英语。通过进行汉英双译练习，让学生明白中英文之间不同的表达习惯，适时调整语序和思维习惯，养成用英语思维组织语言的好习惯。
三、听写结合，一举两得
学好一门语言，需要听、说、读、写四个方式综合运用，才能相互促进提高。中国学生往往注重说、读、写，对听似乎重视不够。其实，听对英语写作能力的提高也有一定的作用。听写是一些专家推荐的一种学习英语的有效方式。这种方法很简便，集中训练一段时间，就会有比较明显的效果。教师每天在课前和课后抽出几分钟的时间，让学生从听写单词和短语开始，到听写一小段课文，一遍听不懂、写不对，还要反复听写，直到写对为止。长期坚持这样的方法，学生既锻炼了听力，还提高了语言书写能力，是一种一举两得的训练方法。
四、说写转换，积极参与
说写转换是为了扭转那些既说不出口，又写不出来的学生的学习现状的一种训练方式，目的是通过“说”提高学生口语表达能力的同时，促进他们写作水平的提高。教师要求学生在课下写好自己想说的话题，然后对短文进行批改和修正后让学生背熟，学生在上课开始几分钟的时间内说说自己写的英语短文。写和说是相辅相成的，学生先开动脑筋写了，课堂口述时就会注意自己的措辞；而有了口述做基础，课下再写的时候，就会感觉轻车熟路，能弥补、纠正课堂口述的不足之处，反过来促进课堂口述的准确性。这样学生更容易发现自己的薄弱环节，增强学习英语的信心。说写的转换，强调学生主动创作和参与，使他们感到成功的喜悦。因为短文是自我创作的，能满足不同水平学生的学习需要。通过这种方式帮助学生营造语言学习的环境，激发学生的积极性和创造性。
五、雕琢技巧，不落俗套
通过以上听、说、读、写的训练，英语写作能力有了一个初步的铺垫和基础。下一步，学生需要进行一些技巧的训练。通过观察近几年的高考题，我们可以发现，英语高考卷中作文命题大部分都是关于书写信件、叙述事情、发布通知或者看图说话的记叙文、应用文。最新的趋势还表明，看图作文在高中英语作文教学中的份量有逐渐加重的趋势。所以，我们可以有的放矢地对学生进行针对性的训练。
首先，学生看到题目后，要认真审题，弄清题目考查的要点，确定写作的中心思想，找出可以论证这个中心思想的论据和材料，罗列备用。其次，围绕中心思想，确定每一部分的写作提纲，最好能将自己想到的要点、词汇、句型随时列出。第三，学会使用一些承接上下文的关联词和序数词，适当点缀经过润色后的复合句。通过一系列关联词的起承转接，再运用一些比较漂亮的复合句，使文章脉络清晰，结构紧凑，整齐有序，长短句错落。最后，还要注意文章的开头和结尾。开头最好能开门见山地表明自己的态度和观点，给人一种条理清楚的感觉；而结尾则要总结全文，漂亮收尾，给人以回味无穷之感。经过以上每个步骤的精心设计和规划，学生写的每篇文章才会精彩、地道，给阅卷老师留下美好的印象，取得好的成绩。
通过以上的论述，我们可以看到，提高学生的英语写作能力，不是一个单纯的“写”的问题，还要从听、说、读三方面入手，通过多听、多说，再辅以大量的阅读，积累足够的词汇和句型，结合一定的语法知识，注意写作的技巧，一定会让学生的作文能力取得显著的进步。
一、熟读课文，模仿训练
古人云：“书读百遍，其义自现”，这是非常有道理的。写作建立在大量、充分的阅读上，只有阅读的文章多了，才能写出好文章。通过日常的诵读，使学生加强对语言的感知力，增强对英语的语感。高中英语教材中的课文，都是经过精挑细选出来的范文，学生学完课文或者对话后，可以多次诵读记忆，记住文章中出现的新词汇，了解句型的运用，掌握段落和篇章结构的安排。学生通过大量的诵读，加深对文章的理解和记忆，写作时可以模仿课文中出现的精彩短语和句型。需要注意的是，学生在记忆词汇时，要采取关联记忆的方法，记忆一个单词要找出它不同时态、不同词性的各种形式，将不同的单词形式串联起来，比较记忆，才不至于混淆，转换的时候更加得心应手。
教师在日常教学中，应该尽量让学生阅读各类体裁、内容、形式的英语短文，选择其中精彩的语段让学生背诵，从中学习写作的方法，体会西方人的思维方法，学习并模仿语段的形式和篇章的组织结构。同时教师还可以给学生推荐一些水平相当的课外读物，促使他们通过大量的阅读实践，经常接触英语通常的表达方法和用词习惯，加深对英语语法的理解，扩大词汇量，巩固所学到的句型和语法知识。
二、勤于练笔，英汉双译
进行英语练笔时，教师可以让学生写周记、短评、读后感等。刚开始进行练笔训练时，因为学生的词汇量有限，可以一周写一次英语作文，日后再缩短周期。在日常的生活中，教师要有意识地培养学生的观察能力和体会、感悟能力，鼓励学生处处留心，多听多看，仔细观察，勤于思考，长期坚持训练，再写作文时就会觉得文思泉涌，源源不断。由于学业繁重，学生可能没有多余的时间广泛采撷资料，教师可以为学生提供一些时政、社会生活等方面相关的材料，或者从电视、网络、报纸等媒体中寻找适合学生阅读的热点话题，让他们阅读后说说自己的看法，并写出简短的评论。这些话题由于贴近现实，富于时代气息，会引起学生浓厚的兴趣，让他们有感而发，有话可说。这样一来，学生不仅能开阔眼界，扩大知识面，增长见识，提高语言表达能力，还能提高对政治学科的兴趣和逻辑思维能力、判断能力。
另外，教师还可以尝试汉英双译的训练方法，可以将教材中的基本知识点和语法进行变通，把每篇课文中的重点词语穿插进去，让学生活学活用所学到的知识，把语句翻译成中文，也可以从学生的爱好、兴趣和熟悉的社会生活、事物出发，用学生掌握的一些词语设计一些句型简单的句子，让学生翻译成英语。通过进行汉英双译练习，让学生明白中英文之间不同的表达习惯，适时调整语序和思维习惯，养成用英语思维组织语言的好习惯。
三、听写结合，一举两得
学好一门语言，需要听、说、读、写四个方式综合运用，才能相互促进提高。中国学生往往注重说、读、写，对听似乎重视不够。其实，听对英语写作能力的提高也有一定的作用。听写是一些专家推荐的一种学习英语的有效方式。这种方法很简便，集中训练一段时间，就会有比较明显的效果。教师每天在课前和课后抽出几分钟的时间，让学生从听写单词和短语开始，到听写一小段课文，一遍听不懂、写不对，还要反复听写，直到写对为止。长期坚持这样的方法，学生既锻炼了听力，还提高了语言书写能力，是一种一举两得的训练方法。
四、说写转换，积极参与
说写转换是为了扭转那些既说不出口，又写不出来的学生的学习现状的一种训练方式，目的是通过“说”提高学生口语表达能力的同时，促进他们写作水平的提高。教师要求学生在课下写好自己想说的话题，然后对短文进行批改和修正后让学生背熟，学生在上课开始几分钟的时间内说说自己写的英语短文。写和说是相辅相成的，学生先开动脑筋写了，课堂口述时就会注意自己的措辞；而有了口述做基础，课下再写的时候，就会感觉轻车熟路，能弥补、纠正课堂口述的不足之处，反过来促进课堂口述的准确性。这样学生更容易发现自己的薄弱环节，增强学习英语的信心。说写的转换，强调学生主动创作和参与，使他们感到成功的喜悦。因为短文是自我创作的，能满足不同水平学生的学习需要。通过这种方式帮助学生营造语言学习的环境，激发学生的积极性和创造性。
五、雕琢技巧，不落俗套
通过以上听、说、读、写的训练，英语写作能力有了一个初步的铺垫和基础。下一步，学生需要进行一些技巧的训练。通过观察近几年的高考题，我们可以发现，英语高考卷中作文命题大部分都是关于书写信件、叙述事情、发布通知或者看图说话的记叙文、应用文。最新的趋势还表明，看图作文在高中英语作文教学中的份量有逐渐加重的趋势。所以，我们可以有的放矢地对学生进行针对性的训练。
首先，学生看到题目后，要认真审题，弄清题目考查的要点，确定写作的中心思想，找出可以论证这个中心思想的论据和材料，罗列备用。其次，围绕中心思想，确定每一部分的写作提纲，最好能将自己想到的要点、词汇、句型随时列出。第三，学会使用一些承接上下文的关联词和序数词，适当点缀经过润色后的复合句。通过一系列关联词的起承转接，再运用一些比较漂亮的复合句，使文章脉络清晰，结构紧凑，整齐有序，长短句错落。最后，还要注意文章的开头和结尾。开头最好能开门见山地表明自己的态度和观点，给人一种条理清楚的感觉；而结尾则要总结全文，漂亮收尾，给人以回味无穷之感。经过以上每个步骤的精心设计和规划，学生写的每篇文章才会精彩、地道，给阅卷老师留下美好的印象，取得好的成绩。
通过以上的论述，我们可以看到，提高学生的英语写作能力，不是一个单纯的“写”的问题，还要从听、说、读三方面入手，通过多听、多说，再辅以大量的阅读，积累足够的词汇和句型，结合一定的语法知识，注意写作的技巧，一定会让学生的作文能力取得显著的进步。