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摘要：基于多媒体环境下，初中数学课堂教学已愈发彰显出生机。通过对多媒体技术的运用，能够有效激发学生对数学学习的兴趣，降低学生的学习难度，让学生可以在数学学习中自由驰骋，乐此不疲。但就目前情况来看，多媒体环境下的初中数学教学仍存在诸多弊端，严重阻碍了初中数学教学质量的提高，对此，初中教师应予以高度关注，以使这些弊端不再发生。
关键词：多媒体环境下；初中数学教学；策略
一、 前言
数学是一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力、学习能力以及逻辑能力等都有着较高的要求，会造成学生一定的学习困难。在多媒体环境下，教师可充分发挥多媒体技术的优势性，将复杂的数学知识通过直观的形式表现出来，以促进初中学生对数学知识的理解，最终实现初中学生数学学习水平的有效进步。本文以多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端为出发点，着重探讨多媒体环境下初中数学教学的有效策略。
二、 基于多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端
由于多媒体技术在教学中的运用时间并没有很长，所以，许多教师都未能够充分贯彻多媒体技术的优势性，甚至对其使用方法都不够熟悉，致使多媒体技术的重要作用难以得到发挥。部分教师即使运用了多媒体技术来进行课堂教学，也只是通过简单的方式，如为学生放映一段小视频，或是一张图片来让学生进行观看，使学生的学习兴趣难以得到提升，最终造成初中数学教学的滞后性。
另外，多媒体教学的方式，具有信息承载量大以及画面色彩丰富的特点，这一特性很容易导致学生在课堂中被其吸引而忽视了本来的学习目的。再者，有些教师在进行多媒体教学时，只注重课件的内容，而忽视了灯光以及窗外的阳光，是否会对初中学生的观看产生影响。并且，许多学校对于多媒体设备的维护力度严重不足，使设备故障的现象频频发生，严重影响了初中学生的视听体验，以及教师的教学质量。
三、 基于多媒体环境下初中数学教学策略分析
基于多媒体环境下初中数学教学策略分析，具体内容体现如下：
（一） 利用多媒体，实现对新课的导入
运用多媒体教学是一种新型的教学方式，对于激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解极为有利。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用多媒体技术来实现对新课的导入。在传统的数学教学中，对于新课的导入，通常都会采用教师直接提问的方式，让学生跟随教师的引导来进行新知识的学习，致使初中数学课堂氛围十分枯燥乏味，学生难以全身心的投入到对新知识的学习之中。而对于多媒体技术的运用，恰能够有效改善这一弊端，使初中数学课堂氛围变得活跃起来，让学生能够充满兴趣的参与其中，并可以借助多媒体技术来制作出有效的课件，让学生通过对视频的观看，就能够对数学新知识进行有效学习与掌握，从而使初中数学课堂的教学效率获得显著提升。
例如，在学习一元二次函数时，教师应利用多媒体技术，来实现对新课的导入。如教师可以将抛物线直观的展示出来，以促进学生对一元二次函数的理解，使数学课堂的教学时间可以被节省，这样才能在课堂的短短45分钟，让初中学生学习到更多有益的数学知识，最终使初中学生数学学习水平获得切实进步。
（二） 借助多媒体，创设教学情境
良好的教学情境，能够起到“引人入胜”的作用。学生有大部分时间都是在教室中度过的，在教室中运用多媒体技术，无疑是为初中数学教学开启了一扇明亮的窗户，使初中学生对数学知识的学习，能够从抽象化转为具象化，以实现初中学生对数学知识的有效掌握。所以，在初中数学教学中，教师应借助多媒体，来为学生创设良好的教学情境，使初中学生能够充分融入到教师为其创设的情境之中，以激发学生对数学学习的兴趣，调动学生在数学课堂中的积极性，从而使初中数学课堂的教学效率获得提升。
例如，在学习函数时，教师应借助多媒体技术，来为学生创设良好的教学情境。如教师可以借助多媒体技术为学生展示出一张股票的涨势图，并让学生观察其变化，若呈现出涨势，那么则说明这是单调上升的。通过这一方式，能够让初中学生充分了解到函数单调性的概念，让学生对这一情境充满兴趣，以达到有效学习的目的。
（三） 运用多媒体，提高数学教学质量
对于多媒体的运用应有节制，不可将其视为教学的主要手段，而是应该将其作为一个教学的辅助。并且，教师应在恰当的时机来运用多媒体，不失时机的来调动学生在课堂中的积极性，让初中学生能够乐于进行数学知识的学习。首先，教师应明确自身的教学目标，来运用多媒体推动课堂目标的完成。其次，教师在制作课件时，应始终围绕教材内容来进行，不可只顾及学生兴趣，而忽视教学的真正目的。最后，教师应运用多媒体技术，解决教学中难点知识，将语言难以解释的数学概念，通过多媒体技术直观的展示出来，以促进初中学生对数学知识的理解与学习，避免初中数学教学中多媒体的运用只流于形式，而是应该充分彰显出其内涵，从而使初中数学课堂的教学质量获得切实提升。
例如，在学习角的平分线的性质时，教师运用多媒体技术，针对本节课的教学内容，来进行课件的设计与制作。教师可以将角的平分线的性质，通过多媒体直观的表现出来，让学生可以对本节课的重点内容有一个充分的掌握，以達到有效教学的目的。
四、 总结
总而言之，基于多媒体环境下的初中数学教学，教师应充分发挥多媒体技术的重要作用，激发学生的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，让学生感受到数学学科的无限魅力，以使初中数学课堂的教学效率可以获得提升，另外，教师应不断增强自身的教学素养，全面掌握多媒体技术的使用方式，勇于创新自身的教学模式，为初中学生营造出良好的学习环境，帮助初中学生构建出有效的数学知识体系，从而实现初中学生数学学习水平质的飞跃，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上不断进步。
参考文献：
[1]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015，（11）：150-151.
[2]杨立琴.新时代新教学——浅述多媒体环境下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2013，（07）：6，9.
[3]宋作玉，张海霞.多媒体环境下初中数学课堂教学初探[J].中国科教创新导刊，2011，（24）：143.
作者简介：
吴恒刚，贵州省凯里市，贵州省凯里市第十四中学。
关键词：多媒体环境下；初中数学教学；策略
一、 前言
数学是一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力、学习能力以及逻辑能力等都有着较高的要求，会造成学生一定的学习困难。在多媒体环境下，教师可充分发挥多媒体技术的优势性，将复杂的数学知识通过直观的形式表现出来，以促进初中学生对数学知识的理解，最终实现初中学生数学学习水平的有效进步。本文以多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端为出发点，着重探讨多媒体环境下初中数学教学的有效策略。
二、 基于多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端
由于多媒体技术在教学中的运用时间并没有很长，所以，许多教师都未能够充分贯彻多媒体技术的优势性，甚至对其使用方法都不够熟悉，致使多媒体技术的重要作用难以得到发挥。部分教师即使运用了多媒体技术来进行课堂教学，也只是通过简单的方式，如为学生放映一段小视频，或是一张图片来让学生进行观看，使学生的学习兴趣难以得到提升，最终造成初中数学教学的滞后性。
另外，多媒体教学的方式，具有信息承载量大以及画面色彩丰富的特点，这一特性很容易导致学生在课堂中被其吸引而忽视了本来的学习目的。再者，有些教师在进行多媒体教学时，只注重课件的内容，而忽视了灯光以及窗外的阳光，是否会对初中学生的观看产生影响。并且，许多学校对于多媒体设备的维护力度严重不足，使设备故障的现象频频发生，严重影响了初中学生的视听体验，以及教师的教学质量。
三、 基于多媒体环境下初中数学教学策略分析
基于多媒体环境下初中数学教学策略分析，具体内容体现如下：
（一） 利用多媒体，实现对新课的导入
运用多媒体教学是一种新型的教学方式，对于激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解极为有利。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用多媒体技术来实现对新课的导入。在传统的数学教学中，对于新课的导入，通常都会采用教师直接提问的方式，让学生跟随教师的引导来进行新知识的学习，致使初中数学课堂氛围十分枯燥乏味，学生难以全身心的投入到对新知识的学习之中。而对于多媒体技术的运用，恰能够有效改善这一弊端，使初中数学课堂氛围变得活跃起来，让学生能够充满兴趣的参与其中，并可以借助多媒体技术来制作出有效的课件，让学生通过对视频的观看，就能够对数学新知识进行有效学习与掌握，从而使初中数学课堂的教学效率获得显著提升。
例如，在学习一元二次函数时，教师应利用多媒体技术，来实现对新课的导入。如教师可以将抛物线直观的展示出来，以促进学生对一元二次函数的理解，使数学课堂的教学时间可以被节省，这样才能在课堂的短短45分钟，让初中学生学习到更多有益的数学知识，最终使初中学生数学学习水平获得切实进步。
（二） 借助多媒体，创设教学情境
良好的教学情境，能够起到“引人入胜”的作用。学生有大部分时间都是在教室中度过的，在教室中运用多媒体技术，无疑是为初中数学教学开启了一扇明亮的窗户，使初中学生对数学知识的学习，能够从抽象化转为具象化，以实现初中学生对数学知识的有效掌握。所以，在初中数学教学中，教师应借助多媒体，来为学生创设良好的教学情境，使初中学生能够充分融入到教师为其创设的情境之中，以激发学生对数学学习的兴趣，调动学生在数学课堂中的积极性，从而使初中数学课堂的教学效率获得提升。
例如，在学习函数时，教师应借助多媒体技术，来为学生创设良好的教学情境。如教师可以借助多媒体技术为学生展示出一张股票的涨势图，并让学生观察其变化，若呈现出涨势，那么则说明这是单调上升的。通过这一方式，能够让初中学生充分了解到函数单调性的概念，让学生对这一情境充满兴趣，以达到有效学习的目的。
（三） 运用多媒体，提高数学教学质量
对于多媒体的运用应有节制，不可将其视为教学的主要手段，而是应该将其作为一个教学的辅助。并且，教师应在恰当的时机来运用多媒体，不失时机的来调动学生在课堂中的积极性，让初中学生能够乐于进行数学知识的学习。首先，教师应明确自身的教学目标，来运用多媒体推动课堂目标的完成。其次，教师在制作课件时，应始终围绕教材内容来进行，不可只顾及学生兴趣，而忽视教学的真正目的。最后，教师应运用多媒体技术，解决教学中难点知识，将语言难以解释的数学概念，通过多媒体技术直观的展示出来，以促进初中学生对数学知识的理解与学习，避免初中数学教学中多媒体的运用只流于形式，而是应该充分彰显出其内涵，从而使初中数学课堂的教学质量获得切实提升。
例如，在学习角的平分线的性质时，教师运用多媒体技术，针对本节课的教学内容，来进行课件的设计与制作。教师可以将角的平分线的性质，通过多媒体直观的表现出来，让学生可以对本节课的重点内容有一个充分的掌握，以達到有效教学的目的。
四、 总结
总而言之，基于多媒体环境下的初中数学教学，教师应充分发挥多媒体技术的重要作用，激发学生的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，让学生感受到数学学科的无限魅力，以使初中数学课堂的教学效率可以获得提升，另外，教师应不断增强自身的教学素养，全面掌握多媒体技术的使用方式，勇于创新自身的教学模式，为初中学生营造出良好的学习环境，帮助初中学生构建出有效的数学知识体系，从而实现初中学生数学学习水平质的飞跃，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上不断进步。
参考文献：
[1]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015，（11）：150-151.
[2]杨立琴.新时代新教学——浅述多媒体环境下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2013，（07）：6，9.
[3]宋作玉，张海霞.多媒体环境下初中数学课堂教学初探[J].中国科教创新导刊，2011，（24）：143.
作者简介：
吴恒刚，贵州省凯里市，贵州省凯里市第十四中学。