【摘 要】
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教育部从2012年10月发布《3-6岁儿童学习与发展指南》至今已有五年之久,而数学领域的评价体系一直未建立,这给一线教师实施这一政策文件造成了一定困难。本文根据《3-6岁儿童
【机 构】
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吉林师范大学教育科学学院,吉林艺术学院戏曲学院
【基金项目】
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2016年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究“吉林省学前教育机构落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的问题及对策研究”(项目批准号:吉教科文合字[2016]第179号)
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教育部从2012年10月发布《3-6岁儿童学习与发展指南》至今已有五年之久,而数学领域的评价体系一直未建立,这给一线教师实施这一政策文件造成了一定困难。本文根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,尝试挖掘儿童数学能力发展的脉络,提出在构建儿童数学发展评价体系时,要遵循儿童发展规律,将过去的权威评价、结果评价、测验评价与现在的平等对话、过程评价和情感评价相结合,使儿童数学评价体系更科学、更具操作性。
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