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【摘要】小学语文学科教学中，素质能力教育起着很重要的作用。小学语文课堂是实施小学素质教育的主阵地，更应依据国家的教育方针，着眼于学生长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，教师不仅仅要传授知识，更重要的是传授学习方法，同时还应注意培养学生学习语文的兴趣。只有师生共同接受新课程的洗礼，才能走上实施素质教育的有效途径。
【关键词】小学语文；素质教育；激发兴趣
一、教师要彻底改变教育观念
在小学语文教学中实施素质教育，首先要贯彻新课程的指导思想，以学生为主体，教师要充分了解学生，发现学生的优势及个性特点，积极了解学生的心理状况，在学习活动中倡导学生自主、合作、探究的方式，把获得知识的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，对语文学习产生浓厚的兴趣。语文教师一定要努力加强自身素质修养，这样才能以丰富的知识、新颖的教学方法和独特的人格魅力吸引所教学生，使他们对语文这门学科产生浓厚的兴趣。在语文教学中，我采取符合学生年龄特点的方法来引发学生学习语文的兴趣。譬如在学习新课前，对文中生字、不理解的词语和一些难句意思的理解，都可以放手交给学生，让各小组同学读文勾画，找出不理解的字词，先讨论，交流，再借助工具书去解决，小组同学互学互助互补，形成共同探索新知识的氛围。
预习时让学生边读边划，找出生字，看谁会给生字正确注音？找出不理解的词语，组内交流意思；争取在下节课当小老师讲解生字，词语意思，朗读课文？
小学生都有强烈地表现欲望，他们为了当好小老师，会高高兴兴地去朗读。为了不在朗读时出错，不在同学面前脸红，他们会动手查字典、词典，为不认识的字注上拼音。有些同学朗读课文时表情丰富，声情并茂，很有激情。如果老师带头为他鼓掌，他的朗读兴趣会更浓。课堂上各小组同学汇报自己的学习收获时，其他小组的学生还可以从别人的方法中得到启发，取长补短。教学中语文老师要努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围，要让学生有一个“读—悟—问”的学习过程，当学生通过认真读书，领悟内容，心中产生疑问时，他会对语文学习产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，进入最佳的学习状态，使学生“想学、会学、乐学”。
二、充分调动学生的兴趣，发挥小学生的主观能动性
在新课学习中，教师应把语文教学课堂变成师生之间、生生之间合作交流的平台，让学生的个性在语文教学中得到充分张扬。语文教师要充分运用直观的教学手段，如放幻灯片，出示图片、播放录像等，让生动可感的形象激发学生的学习兴趣。
语文课堂上，一定要改变只求学生倾听，一味模仿和要求学生对知识点死记硬背的一贯做法。让学生积极展示自己为课文内容设计的图片；谈自己对文中好词佳句的理解感受，让学生大胆说，大胆质疑。讨论时一定要尊重学生的意见，鼓励他们独立思考，有独到的见解。真正发挥学生主体的作用。如《中彩那天》，父亲得到了梦寐以求的奔驰汽车，却“神情严肃，没有一丝一毫的喜悦”，还“咆哮着 叫儿子“滚开”，这不是很矛盾吗？当汽车还掉以后，“这是贫穷的家最富有的时刻”这一对反义词又是一个矛 盾。当学生通过读书、领悟，解决了这 些疑问，就获得了相应的阅读理解能力，教师要耐心引导学生完善解决问题的方法，努力提高学生的学习兴趣。
小学语文学习活动中，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。如在语文教学中进行口语交际训练时，我发现每堂课都是口才较好的学生在积极的发言，而好多同学只是在低头倾听，被老师叫起时，说话的内容很空洞，有的甚至离题很远，总是达不到口语交际训练的目标。新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”针对学生的实际情况，我放弃课本中要求交流的内容，另辟蹊径，找一些农村孩子熟悉的话题，先让同学们在小组内交流，然后列一些口语交际提纲，实在说不流畅的同学可以先写下来再练习。这时同学们一下子活跃起来了，他们纷纷举起小手，争着展示自己的口才，学生的口语交际积极性提高了。
三、语文知识的拓展要充分贯彻因材施教的原则
语文教学过程的每个环节都应渗透素质教育。课后复习，进行相关知识的拓展也是学生主动获取知识的一个重要途径，会收到事半功倍的效果。
1.生字的复习。不要让学生四遍五遍的去抄，因为多年对复习作业的检查使我发现，好多学生为了完成作业任务，抄写一个字便不再看书，照第一个字抄下去，第一个字写错后面全部抄错，根本实现不了复习的目的。让同学们试着找一些记忆生字的方法，再同桌或小组交流你是如何学会生字的，既能有效地促进识字教学，又拓展了学生的思维，还提高了学生的口语交际能力。
2.背诵重点段落或课文时要激趣。引导学生充分体会人物内心的活动，想象文中描绘的情景，想方设法调动学生能积极主动的去悟去背，并让学生进行优美段落的仿写，这样持之以恒的训练，才能提高学生的写作能力。
3.学完课文，进一步拓展知识时，教师要针对班级学生语文基础的不同，安排一些适合不同知识水平的题目让学生自己挑选，不要搞一刀切。如学习《鸟的天堂》一文时，我让一部分学生积累文中的好词佳句，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。另一部分同学反思：“大榕树为什么长得这样茂盛？”“为什么会有这么多的鸟儿在大榕树上栖息呢？”学习《火烧云》一文时，让喜欢画画的同学进行大胆的想象，动手画出文中没有描绘的火烧云，并涂上文中描述的颜色；还让其他学生进行拓展思考：“作者为什么把火烧云的颜色丰富，形状多变写得这样详细、形象、生动呢？”这课堂中的知识拓展充分贯彻了因材施教的原则，让不同水平的学生都有感兴趣的问题进行探究，体现了生本教育理念。
作为一名小学语文教师，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有大胆摸索，坚持不懈的在语文教学中长期实施素质教育，使每个学生都能亲历求知的过程，促其在求知中自主学习，这样才能把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质学生。
【关键词】小学语文；素质教育；激发兴趣
一、教师要彻底改变教育观念
在小学语文教学中实施素质教育，首先要贯彻新课程的指导思想，以学生为主体，教师要充分了解学生，发现学生的优势及个性特点，积极了解学生的心理状况，在学习活动中倡导学生自主、合作、探究的方式，把获得知识的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，对语文学习产生浓厚的兴趣。语文教师一定要努力加强自身素质修养，这样才能以丰富的知识、新颖的教学方法和独特的人格魅力吸引所教学生，使他们对语文这门学科产生浓厚的兴趣。在语文教学中，我采取符合学生年龄特点的方法来引发学生学习语文的兴趣。譬如在学习新课前，对文中生字、不理解的词语和一些难句意思的理解，都可以放手交给学生，让各小组同学读文勾画，找出不理解的字词，先讨论，交流，再借助工具书去解决，小组同学互学互助互补，形成共同探索新知识的氛围。
预习时让学生边读边划，找出生字，看谁会给生字正确注音？找出不理解的词语，组内交流意思；争取在下节课当小老师讲解生字，词语意思，朗读课文？
小学生都有强烈地表现欲望，他们为了当好小老师，会高高兴兴地去朗读。为了不在朗读时出错，不在同学面前脸红，他们会动手查字典、词典，为不认识的字注上拼音。有些同学朗读课文时表情丰富，声情并茂，很有激情。如果老师带头为他鼓掌，他的朗读兴趣会更浓。课堂上各小组同学汇报自己的学习收获时，其他小组的学生还可以从别人的方法中得到启发，取长补短。教学中语文老师要努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围，要让学生有一个“读—悟—问”的学习过程，当学生通过认真读书，领悟内容，心中产生疑问时，他会对语文学习产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，进入最佳的学习状态，使学生“想学、会学、乐学”。
二、充分调动学生的兴趣，发挥小学生的主观能动性
在新课学习中，教师应把语文教学课堂变成师生之间、生生之间合作交流的平台，让学生的个性在语文教学中得到充分张扬。语文教师要充分运用直观的教学手段，如放幻灯片，出示图片、播放录像等，让生动可感的形象激发学生的学习兴趣。
语文课堂上，一定要改变只求学生倾听，一味模仿和要求学生对知识点死记硬背的一贯做法。让学生积极展示自己为课文内容设计的图片；谈自己对文中好词佳句的理解感受，让学生大胆说，大胆质疑。讨论时一定要尊重学生的意见，鼓励他们独立思考，有独到的见解。真正发挥学生主体的作用。如《中彩那天》，父亲得到了梦寐以求的奔驰汽车，却“神情严肃，没有一丝一毫的喜悦”，还“咆哮着 叫儿子“滚开”，这不是很矛盾吗？当汽车还掉以后，“这是贫穷的家最富有的时刻”这一对反义词又是一个矛 盾。当学生通过读书、领悟，解决了这 些疑问，就获得了相应的阅读理解能力，教师要耐心引导学生完善解决问题的方法，努力提高学生的学习兴趣。
小学语文学习活动中，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。如在语文教学中进行口语交际训练时，我发现每堂课都是口才较好的学生在积极的发言，而好多同学只是在低头倾听，被老师叫起时，说话的内容很空洞，有的甚至离题很远，总是达不到口语交际训练的目标。新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”针对学生的实际情况，我放弃课本中要求交流的内容，另辟蹊径，找一些农村孩子熟悉的话题，先让同学们在小组内交流，然后列一些口语交际提纲，实在说不流畅的同学可以先写下来再练习。这时同学们一下子活跃起来了，他们纷纷举起小手，争着展示自己的口才，学生的口语交际积极性提高了。
三、语文知识的拓展要充分贯彻因材施教的原则
语文教学过程的每个环节都应渗透素质教育。课后复习，进行相关知识的拓展也是学生主动获取知识的一个重要途径，会收到事半功倍的效果。
1.生字的复习。不要让学生四遍五遍的去抄，因为多年对复习作业的检查使我发现，好多学生为了完成作业任务，抄写一个字便不再看书，照第一个字抄下去，第一个字写错后面全部抄错，根本实现不了复习的目的。让同学们试着找一些记忆生字的方法，再同桌或小组交流你是如何学会生字的，既能有效地促进识字教学，又拓展了学生的思维，还提高了学生的口语交际能力。
2.背诵重点段落或课文时要激趣。引导学生充分体会人物内心的活动，想象文中描绘的情景，想方设法调动学生能积极主动的去悟去背，并让学生进行优美段落的仿写，这样持之以恒的训练，才能提高学生的写作能力。
3.学完课文，进一步拓展知识时，教师要针对班级学生语文基础的不同，安排一些适合不同知识水平的题目让学生自己挑选，不要搞一刀切。如学习《鸟的天堂》一文时，我让一部分学生积累文中的好词佳句，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。另一部分同学反思：“大榕树为什么长得这样茂盛？”“为什么会有这么多的鸟儿在大榕树上栖息呢？”学习《火烧云》一文时，让喜欢画画的同学进行大胆的想象，动手画出文中没有描绘的火烧云，并涂上文中描述的颜色；还让其他学生进行拓展思考：“作者为什么把火烧云的颜色丰富，形状多变写得这样详细、形象、生动呢？”这课堂中的知识拓展充分贯彻了因材施教的原则，让不同水平的学生都有感兴趣的问题进行探究，体现了生本教育理念。
作为一名小学语文教师，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有大胆摸索，坚持不懈的在语文教学中长期实施素质教育，使每个学生都能亲历求知的过程，促其在求知中自主学习，这样才能把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质学生。