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每一种教学理念的产生，都是在特定的社会环境或哲学思潮的牵引下进行的。哲学是时代的产物，“是关于真理的客观科学，是对于真理之必然性的科学，是概念式的认识；它不是意见，也不是意见的产物”。哲学中所涉及的人文思想、本体论关怀及对人类生存的普遍性意义的探究，对教学理念的生成都产生积极的促进作用。从两者关系来看，哲学与教学理念的对象关系是一种整体与局部的关系，这种关系性质决定了教学理念离不开哲学的牵引，哲学的变化也会引起教学理念的相应变化。纵观20世纪以知识本位为核心、以能力本位为核心与以人格本位为核心的三大教学理