中国传统文化历史悠久，古典诗词是传统文化中一颗耀眼的明珠。作为古代文人表达其情怀和抱负的一种特殊文体，只有好的教学策略才能使学生体会到古诗词中所蕴含的意义，从而也才能更好地发挥古诗词的教育作用。那么如何使古诗词教学达到好的效果呢？
　　一、当前的高中语文古诗词教学的状况
　　（一）教学方法枯燥乏味。由于很多教师将古诗词当作应付高考的一项必不可少的学习，在进行教学的时候，只是讲解古诗词的意思，起到一个翻译的作用，忽略了古诗词中真正蕴含的意义。学生在学习古诗词时，教师没有激发学生的学习兴趣，也没有让学生真正理解古诗词中的含义，从而不能使学生产生共鸣。
　　（二）缺乏想象。教师在教古诗词时，应该让学生尽可能地发挥自己的想象力，不能限制学生个人见解，要让学生从古诗词中感受到意境美。每个人都有自己的想象力，老师的表达力是有限的，不能只是根据书本的意思给学生灌输自己的理解，要让学生自己发挥想象力，并提出自己的见解，打破死记硬背的模式，将学习诗词变的有吸引力，这样不仅利于学生对古诗词的理解，还能培养学生的想象力。
　　（三）没能抓住重点。学生在学习古诗词时，不能很好地将重点把握，丧失了学习兴趣。第一，学生很容易受外界的影响，在学习古诗词时，很多学生觉得还不如听歌、上网、看小说、玩游戏来的刺激。由于现代小说都是通俗易懂的词汇，而古文诗词很难理解，学生在学习中不能抓住重点，导致厌烦古诗词的学习。例如，《离骚》是一首很长的抒情诗，很多学生在看到如此长的古诗词时，会感觉难度很大，学习起来特别吃力。再加上教师刻板无趣的讲解，更不能引起学生学习的兴趣，从而影响古诗词教学的成效。第二，由于学生的自身原因，有的学生对文绉绉的诗句不感兴趣，一碰到语文课本上的诗句就感觉困难。虽然说语文是必修课程，但是很多学生学习是为了应付考试，并没有真的喜爱它。很多学生在对很短的诗句理解时会花费比别人多出几倍的时间，从而使学生宁愿将时间花费在数学、物理上，也不愿意记忆一首古诗词。
　　二、高中古诗词教学的策略和实施
　　（一）将学生情感融入到诗词中。教师在教学时，应充分调动学生学习诗词的兴趣，让学生的情感渗透在诗词的意境中。情感有利于诗词理解，没有情感的教学是失败的。教师只有充分挖掘诗词中的情感，才能让学生用情感解读诗词中的含义，从而走近诗人。例如，学习苏轼的《赤壁赋》，要让学生体会作者即使是被贬官，却仍然有如此的雅兴和友人夜游赤壁，并感受作者的处境，油然而生对作者的敬佩之情。
　　（二）运用多媒体教学，培养学生兴趣。在进行古诗词讲解时，可以借助多媒体教学方式，让学生通过多媒体课件进行学习。通过一幅幅色彩鲜艳的图片配上文字，教师用别有风味的讲解方式解读文章，并让学生自己思考文中作者想表达的思想。例如，在学习白居易的《琵笆行》时，教师可以利用多媒体教学课件，教学中播放《十面埋伏》、《琵琶语》，借助曲目带来的视听效果，让学生感受白居易词作。再通过多媒体课件展示白居易所描绘的情景，加上音乐的渲染，激发学生的学习兴趣，引导学生在诗人的感情世界中游走，从而提高学习诗词的兴趣和效率。
　　（三）创造诗境，让学生品味诗意。在学习古诗词中，鉴赏是其中很重要的一部分，但是很多教师却忽视了这一点。这不利于学生理解诗词的蕴意，更不利于懂得诗词中的美。必须创造情境，让学生品味诗中的意境了解古诗词作者的思想。例如，在学习《离骚》时，教师先让学生提前预习，收集有关屈原的生平事迹，从屈原的角度去看问题，进一步地理解诗人的爱国情怀。
　　（四）有感情的朗读。古诗词作为我国文化的精髓，作者艺术地抒发了他们的情怀。如《离骚》是屈原对自己的爱国情怀、生活的不满进行表达的一篇文学作品。在朗读诗词时，必须有感情的表达，才能真正的抓住诗词中的含义。
　　古诗词是我国文化艺术的一种表现形式。在高中语文古诗词教学中，只有通过有效的教学方法，摆脱陈旧的教学模式，才能培养学生的创新能力以及想象力，并且抓住古诗词中的重点以及作者的思想，真正提高学生的鉴赏能力和语文素质。
　　参考文献：
　　[1]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014，29：105.
　　[2]赵雷.高中语文古诗词教学探究[J].学周刊，2015，08：137.
　　[3]潘红娟.高中语文古典诗词选修课教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，04：103.
　　杨巍，教师，现居江苏靖江。