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有些老师总是抱怨学生思维不活跃，习作内容干瘪，词不达意。造成这些现象的一个重要原因是学生的精神空间狭窄。情动方能辞发，精神空虚，语言也必然“贫血”，干枯的精神之树上怎能开出绚丽的语言之花？我们必须在语文教学中注意扩展学生的生活空间，在语文与生活之间架设桥梁；扩展学生的阅读空间，让精神和语言在阅读中共同生长；给予学生激励，为学生精神和语言的发展注入不竭的动力。
一、生活——精神和语言的土壤
生活是人的精神赖以孕育和成长的土壤。生活催生出感受、认识和情感，同时也催生出反映生活和精神的语言。原生态的生活是语文学习取之不尽、用之不竭的宝库。我们在语文教学中，要经常性地开展各种丰富多彩的活动，引导学生走进大自然，走向社会，进一步积累更丰富的表象和生活经验。当生活中发生了牵动人心的大事，我们可用各种方式让学生了解、感受、思考、讨论，引领他们不断地补充语文的养料。
在丰富学生生活的同时，我们还要在语文教学中激活学生相关的生活积累和体验。小学语文课文大多是对生活情景的反映，虽然这些情景学生大多数未亲身经历，但他们丰富的生活中类似的画面、相近的意境，却并不少见。我们在教学中要巧妙联系，合理利用，在语文和生活之间架起彩虹，使学生在学习课文时有广阔的认知背景和丰厚的情感基础，学生就会产生新的感受、新的体验、新的语言。这样，“人生体验—语言活动—新的体验”就形成了良性循环，学生的语言和精神就在这循环中不断地生成。
《特殊的葬礼》是苏教版第八册上一篇有关环保的课文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们的共同家园。有位老师在课前千方百计收集相关资料，同时发动学生在家乡进行实地考察和社会调查。学生们的积极性很高，一颗心沉浸在环保问题之中。在课堂教学过程中，学生争先恐后地发言，谈到从父辈那儿了解到的家乡山清水秀、鸟语花香的过去，谈到现在工厂浓烟滚滚，机动车尾冒黑烟，河塘里水黑发臭，长荡湖螃蟹被化工水毒死，天空永远灰蒙蒙，空气中经常弥漫着呛鼻的气味……学生个个痛心疾首，情绪激动。老师趁热打铁，请学生设计一些宣传标语，来呼吁人们保护环境。学生大多才思泉涌，写出了令人惊叹的妙语。
这节课，学生学得兴味盎然，充满灵性的语言不断呈现。取得这样教学效果的关键，是教师在语文和生活之间架设了桥梁。学生有了丰厚的生活积累，老师又唤醒了学生的生活体验，这样，既激活了学生的情感，又激活了他们生动、鲜活的语言。
二、阅读——心灵和语言的养料
语文的丰富和深广远非几本教科书所能涵盖。我们的语文教学要建立一个开放的结构，努力扩展学生的阅读空间，这是精神和语言发展的重要养料。
1.由点到面，指导扩展阅读。我们在阅读教学中以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生阅读更多更新的大教材。如学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。学习写景的文章，可以选择其他人写此类景物的文章来读。这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个比较大的“面”，为学生解读课文的语言文字，领悟有关内容提供了有力的经验支撑，使课文语言在学生心中有了坚实的落脚点和深广的生成空间。
2.鼓励学生的自主阅读。⑴让学生读他喜欢的书。实践证明，当一篇文章能使阅读者全身心投入其中的时候，文章对人的影响是全方位的，是持久而深刻的，不仅内容可能终生难忘，而且有关的语言也会时时浮现于脑海。所以，我们必须给学生一个自主选择的宽广空间，让他其自由地选择自己喜欢的书，真正让他享受阅读。⑵我们应当允许并提倡学生有自己的解读。阅读是一种个体行为。对一本书、一篇文章的解读，固然要了解作者的本意，但更重要的是要有读者的独特感受。
我们要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。使学生阅读的兴趣历久弥深，更自觉地进行自主阅读。与此同时，学生的心灵也在大量的阅读中真正获得滋养、充盈、升华，学生的语言也在阅读中不断积累、发展。
三、激励——精神和语言发展的催化剂
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”多年来的教育实践使我深深地体会到：激励是丰富学生精神世界、提高学生语言能力的催化剂。它能有效地提高学生的学习效率。
在语文教学中，要尽量发现学生的闪光点并及时给予肯定和鼓励。平时阅读水平较低的学生，只要他敢于挑战自我，挑战优秀的学生，就要给予肯定。课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言就要进行肯定。学困生的努力尤其要给予尊重和鼓励，不因为答案的错误就冷落他。这样，使学生在受尊重的同时学会尊重人，在受到鼓励的同时学会鼓励人，被宽容的同时学会善待人，培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升人文素养。
激励并不能仅仅理解为表扬，教师还可以不拘一格，通过各种方式，让学生交流各自的学习心得，展示自己的学习成果，充分地满足学生表现的欲望和对成功的渴望。如早读课上抽出时间，让学生讲讲自己看过的故事，背背自己喜爱的诗文，读读自己最得意的作文，推荐自己读过的好书等。在黑板一角开辟“每日一句”“每周一诗”等栏目。开展每周、每月的学习之星评选等活动……通过这些方式的激励，使学生的语言积累更深厚，语言表达能力更提高，同时精神世界也更丰富。
一、生活——精神和语言的土壤
生活是人的精神赖以孕育和成长的土壤。生活催生出感受、认识和情感，同时也催生出反映生活和精神的语言。原生态的生活是语文学习取之不尽、用之不竭的宝库。我们在语文教学中，要经常性地开展各种丰富多彩的活动，引导学生走进大自然，走向社会，进一步积累更丰富的表象和生活经验。当生活中发生了牵动人心的大事，我们可用各种方式让学生了解、感受、思考、讨论，引领他们不断地补充语文的养料。
在丰富学生生活的同时，我们还要在语文教学中激活学生相关的生活积累和体验。小学语文课文大多是对生活情景的反映，虽然这些情景学生大多数未亲身经历，但他们丰富的生活中类似的画面、相近的意境，却并不少见。我们在教学中要巧妙联系，合理利用，在语文和生活之间架起彩虹，使学生在学习课文时有广阔的认知背景和丰厚的情感基础，学生就会产生新的感受、新的体验、新的语言。这样，“人生体验—语言活动—新的体验”就形成了良性循环，学生的语言和精神就在这循环中不断地生成。
《特殊的葬礼》是苏教版第八册上一篇有关环保的课文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们的共同家园。有位老师在课前千方百计收集相关资料，同时发动学生在家乡进行实地考察和社会调查。学生们的积极性很高，一颗心沉浸在环保问题之中。在课堂教学过程中，学生争先恐后地发言，谈到从父辈那儿了解到的家乡山清水秀、鸟语花香的过去，谈到现在工厂浓烟滚滚，机动车尾冒黑烟，河塘里水黑发臭，长荡湖螃蟹被化工水毒死，天空永远灰蒙蒙，空气中经常弥漫着呛鼻的气味……学生个个痛心疾首，情绪激动。老师趁热打铁，请学生设计一些宣传标语，来呼吁人们保护环境。学生大多才思泉涌，写出了令人惊叹的妙语。
这节课，学生学得兴味盎然，充满灵性的语言不断呈现。取得这样教学效果的关键，是教师在语文和生活之间架设了桥梁。学生有了丰厚的生活积累，老师又唤醒了学生的生活体验，这样，既激活了学生的情感，又激活了他们生动、鲜活的语言。
二、阅读——心灵和语言的养料
语文的丰富和深广远非几本教科书所能涵盖。我们的语文教学要建立一个开放的结构，努力扩展学生的阅读空间，这是精神和语言发展的重要养料。
1.由点到面，指导扩展阅读。我们在阅读教学中以语文课本为扩散点，开展扩散性阅读，让学生阅读更多更新的大教材。如学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。学习写景的文章，可以选择其他人写此类景物的文章来读。这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个比较大的“面”，为学生解读课文的语言文字，领悟有关内容提供了有力的经验支撑，使课文语言在学生心中有了坚实的落脚点和深广的生成空间。
2.鼓励学生的自主阅读。⑴让学生读他喜欢的书。实践证明，当一篇文章能使阅读者全身心投入其中的时候，文章对人的影响是全方位的，是持久而深刻的，不仅内容可能终生难忘，而且有关的语言也会时时浮现于脑海。所以，我们必须给学生一个自主选择的宽广空间，让他其自由地选择自己喜欢的书，真正让他享受阅读。⑵我们应当允许并提倡学生有自己的解读。阅读是一种个体行为。对一本书、一篇文章的解读，固然要了解作者的本意，但更重要的是要有读者的独特感受。
我们要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。使学生阅读的兴趣历久弥深，更自觉地进行自主阅读。与此同时，学生的心灵也在大量的阅读中真正获得滋养、充盈、升华，学生的语言也在阅读中不断积累、发展。
三、激励——精神和语言发展的催化剂
有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”多年来的教育实践使我深深地体会到：激励是丰富学生精神世界、提高学生语言能力的催化剂。它能有效地提高学生的学习效率。
在语文教学中，要尽量发现学生的闪光点并及时给予肯定和鼓励。平时阅读水平较低的学生，只要他敢于挑战自我，挑战优秀的学生，就要给予肯定。课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言就要进行肯定。学困生的努力尤其要给予尊重和鼓励，不因为答案的错误就冷落他。这样，使学生在受尊重的同时学会尊重人，在受到鼓励的同时学会鼓励人，被宽容的同时学会善待人，培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升人文素养。
激励并不能仅仅理解为表扬，教师还可以不拘一格，通过各种方式，让学生交流各自的学习心得，展示自己的学习成果，充分地满足学生表现的欲望和对成功的渴望。如早读课上抽出时间，让学生讲讲自己看过的故事，背背自己喜爱的诗文，读读自己最得意的作文，推荐自己读过的好书等。在黑板一角开辟“每日一句”“每周一诗”等栏目。开展每周、每月的学习之星评选等活动……通过这些方式的激励，使学生的语言积累更深厚，语言表达能力更提高，同时精神世界也更丰富。