《语文课程标准》提出：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。尤其，我们农村小学生视野窄，知识面不广，培养语言能力是难点。因此，我们要注重学生语言能力培养和语言能力训练。
　　一、营造氛围、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了热情，更有生命勃发的动力。因此，在语文课堂上教师要注重营造一定的氛围，这样比较容易点燃孩子们语言表达的激情，才能培养小学生善于表情达意的能力。
　　1.课前口语交际
　　每天语文课开设两分钟说话训练，例如，低年级安排“今日王婆”自夸说话训练，让学生大胆说，锻炼学生的口才，培养他们学习的自信心。高年级安排了王婆才艺展示“王婆论坛”等一系列训练，使每个学生在轻松愉快的活动中得到锻炼，巧妙地为学生创造说话机会，锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度。
　　2.进行“每课一得谈体会”
　　发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，养成语文学习的良好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方法之一。在课堂教学中，语文教师的作用是十分重要的，要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈学后的体会或心得。例如，我在教《晏子使楚》时，在学生理解了课文内容后，就有意识地让学生谈学后心得，先让学生小组交流，再用几句话来概括自己的体会，然后学生逐个站起来以响亮清晰的声音，完整准确的语言，恰如其分地进行学后小结。这样学生不但能进一步体会晏子的机智勇敢，维护齐国尊严，而且还能从中感受晏子能言善辩的口才。这样的“每课一得谈体会”的语言训练，很快受到了学生的欢迎。学生在课堂学习中总能讲有所得，哪怕是一点、两点，都令他们尝到了成功的喜悦，所以说起话来信心十足，说到激动处还“手舞足蹈”，喜形于色。经常出现下课铃响了，同学们还不愿停下来，争着要把学后所得的感想说完才肯罢休的情景。甚至课后，同学之间还在互相交流。学生在语文课堂上练就了好口才，我每次看到同学们争先恐后地积极发言，听着他们清脆悦耳的童音，使语文的课堂教学充满了生命的活力，我感到莫大的欣慰。
　　二、精选优秀题材让学生诵读
　　学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言结合起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。
　　1.课堂上，把读的时间交给学生
　　把时间交给学生就是让学生多读、读好、读熟。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲，要切准可读处让学生读出感情，要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，根据课文的内容和时机灵活运用，使学生始终处于全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，通过声情并茂的朗读加以深化理解。如学习《琥珀》第3—5自然段，我首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读自然段基调：第3自然段要读得轻松、欢快，第4自然段要读得悠闲自得，第5自然段要渲染一种紧张的气氛。如在《十里长街送总理》一文中要读出悲痛、深沉。学习《自己的花让别人看》时要读出奇异、赞美的感情。学习《金色的鱼钩》要读出敬佩、后悔……学生在读的过程中，既体会了思想感情，又获得了对语言文字的感性认识。
　　2.课后，把读的时间留给学生
　　我除了教给学生学习课本上的文章外，还经常给学生推荐大量的课外优秀诗词文章，让学生每天坚持大声朗读，并要求尽量背诵，积累词汇，运用到自己的文章中去。学生在读的过程中受到了潜移默化的影响，提高自己的说话能力，开拓视野，陶冶情操。一年下来，学生在说话时，特别是在进行课前演讲时，注意了遣词造句，能做到条理清楚，用词恰当，完整地表达自己的意见。
　　三、复述课文，培养表达能力
　　复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用课本来复述课文，可以增强学生的口语交际能力。在教《狼牙山五壮士》一课时，我抓住故事叙述中的语气变化，重点指导学生复述课文，在读懂课文之后，注意根据恨敌人、赞美五壮士的感情变化来复述课文，充分进行语言的培养。
　　总之，培养学生语言表达能力是一种趋势，作为语文教师，我们应该循序渐进，有重点、有主次地培养学生的口语表达，带动学生其他能力的发展。?