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【摘要】：《音乐课程标准》提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。本文是笔者在多年来的教学实践中，体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。怎样激发并保持学生对音乐学科的浓厚兴趣？因此，笔者在教学中充分发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
【关键词】： 激发 学习兴趣 音乐
一、学习音乐为什么要先激发学生的兴趣。
兴趣是人生的第一任好老师，学生一旦有了兴趣，就能主动自觉地参与学习，因此，音乐的教学活动必须激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习音乐的主人，成为课堂上主动求知，主动探索的主体，变“要我学”为“我要学”。作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。兴趣对于学习音乐的重要意义已无可置疑。这要求我们音乐教育者要使学生“学会音乐”变为“会学音乐”，把学习兴趣归还学习者。因此，教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械的记就满足的阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生主动参与的教学方式。
二、激发兴趣有助于学生学习音乐的理论基础
从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”叶圣陶先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习喜好。《小学音乐课程标准》中也指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
三、音乐课堂上激发学生学习兴趣的有效策略
1、精心设计导入，唤发学生学习的兴趣。
导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课堂中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣才会“长久不衰”。导入，可以根据实际情况运用开门见山、猜谜语、游戏、肢体表演身体律动等，一开始就引人入胜，学生就会不知不觉地对后面的教学内容产生浓厚的兴趣。
2、玩音乐游戏，激发学生学习的兴趣。
小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、 “动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，学习由被动变为主动，真正的去音乐世界里邀游，得到美的享受。例如，在教《这是什么》这一课时，我以一个皮球为教具，出示一个节奏要求学生一边拍一边传球的游戏方式进行，我说停，球停在哪个同学手中就请他把刚才的节奏用声势表现出来，如，拍手、拍肩、跺脚……这时学生都很希望能在老师面前表现。既满足了学生的表现欲望又提高了学习的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。
3、创设情景，引发学生学习的兴趣。
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来体验音乐的美。教师的神态、手势和眼神等是创设情境的好方法。教师微笑进课堂，和蔼可亲地在课堂上和孩子一起唱、一起跳、一起奏，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣。在教学中应当善于创设情景，让学生领会歌曲的感情，并在学唱中产生共鸣，在反复中接受熏陶。例如，我教《温暖的家》这一首歌时，我充分融入到学生当中去，并依次扮演歌曲中的爸爸、妈妈，让学生扮演歌中的“好娃娃”，以真情呼唤真情，当唱到“最爱我的人是爸爸妈妈”时，学生边唱边演，情真意切，十分感人，充分体现了音乐特殊魅力。
4、展现自我，激励学生学习的兴趣。
新课标提出：要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展學生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”我竖笛引进课堂，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。例如，在竖笛教学中，为了给学生展示个人才能，我在音乐课上设立小舞台，给学生提供自我表现的机会，在每周评选“本周金色小笛手”的光荣称号。每节音乐课都让不同层次的学生吹奏表演，通过小舞台提高学生自我表现能力。
四、结语
激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高音乐教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让音乐伴随学生成长。
【参考文献】：
【1】常旭.浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷[C]，2015：2.
【2】董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备，2011（04）：107.
【关键词】： 激发 学习兴趣 音乐
一、学习音乐为什么要先激发学生的兴趣。
兴趣是人生的第一任好老师，学生一旦有了兴趣，就能主动自觉地参与学习，因此，音乐的教学活动必须激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习音乐的主人，成为课堂上主动求知，主动探索的主体，变“要我学”为“我要学”。作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。兴趣对于学习音乐的重要意义已无可置疑。这要求我们音乐教育者要使学生“学会音乐”变为“会学音乐”，把学习兴趣归还学习者。因此，教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械的记就满足的阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生主动参与的教学方式。
二、激发兴趣有助于学生学习音乐的理论基础
从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”叶圣陶先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习喜好。《小学音乐课程标准》中也指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
三、音乐课堂上激发学生学习兴趣的有效策略
1、精心设计导入，唤发学生学习的兴趣。
导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课堂中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣才会“长久不衰”。导入，可以根据实际情况运用开门见山、猜谜语、游戏、肢体表演身体律动等，一开始就引人入胜，学生就会不知不觉地对后面的教学内容产生浓厚的兴趣。
2、玩音乐游戏，激发学生学习的兴趣。
小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、 “动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，学习由被动变为主动，真正的去音乐世界里邀游，得到美的享受。例如，在教《这是什么》这一课时，我以一个皮球为教具，出示一个节奏要求学生一边拍一边传球的游戏方式进行，我说停，球停在哪个同学手中就请他把刚才的节奏用声势表现出来，如，拍手、拍肩、跺脚……这时学生都很希望能在老师面前表现。既满足了学生的表现欲望又提高了学习的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。
3、创设情景，引发学生学习的兴趣。
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来体验音乐的美。教师的神态、手势和眼神等是创设情境的好方法。教师微笑进课堂，和蔼可亲地在课堂上和孩子一起唱、一起跳、一起奏，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣。在教学中应当善于创设情景，让学生领会歌曲的感情，并在学唱中产生共鸣，在反复中接受熏陶。例如，我教《温暖的家》这一首歌时，我充分融入到学生当中去，并依次扮演歌曲中的爸爸、妈妈，让学生扮演歌中的“好娃娃”，以真情呼唤真情，当唱到“最爱我的人是爸爸妈妈”时，学生边唱边演，情真意切，十分感人，充分体现了音乐特殊魅力。
4、展现自我，激励学生学习的兴趣。
新课标提出：要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展學生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”我竖笛引进课堂，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。例如，在竖笛教学中，为了给学生展示个人才能，我在音乐课上设立小舞台，给学生提供自我表现的机会，在每周评选“本周金色小笛手”的光荣称号。每节音乐课都让不同层次的学生吹奏表演，通过小舞台提高学生自我表现能力。
四、结语
激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高音乐教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让音乐伴随学生成长。
【参考文献】：
【1】常旭.浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷[C]，2015：2.
【2】董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备，2011（04）：107.