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小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
一、小学阶段阅读教育现状分析
大多数学生对阅读的兴趣不高，甚至是没有兴趣。许多教师已充分认识到了读书的重要，除课堂教学外，每个学期都列出一些书目要求学生有计划地读完，可结果收效甚微，能完成的学生寥寥无几。读书，在有些孩子看来成了最枯燥的差事。因为对阅读缺乏兴趣，导致很多学生在阅读的起跑线上迈不开步子了；因为体会不到阅读的乐趣，有相当数量的学生不爱阅读，更谈不上养成良好的阅读态度。
其次，学生的阅读书籍良莠不齐。过去传统意义上的阅读在如今的信息时代已演变成了泛读且大有愈演愈烈之势。学生接触到的阅读书籍除去语文课本中收录的经典阅读材料外，课外阅读书籍占很大比例。而这些阅读书籍中教材辅导书、尤其作文指导类书籍居多，其次是五花八门的动漫书、卡通书。与之形成鲜明对比的是许多优秀的儿童读物被束之高阁，无人问津。据调查，70%以上学生阅读的功利性和娱乐性目的较强，带学习性目的阅读的学生不足30%，自觉阅读名著的不多，学生的阅读面较窄。
二、准确把握小学阅读教育的内容及关键
1.小学阶段阅读教育的内容
按照王松泉先生《阅读教育学》中按层序程度对阅读教育的区分，小学阶段阅读教育作为阅读教育的一个层面，具有阅读教育的基本特性，其内容也与阅读教育内容体系的要素是统一的，即阅读知识的教学、阅读能力的训练和阅读态度的培养。小学阅读教育的内容也是阅读知识的教学、阅读能力的训练和阅读态度的培养。其中阅读知识的教学包括阅读技巧、阅读方法；阅读能力包括阅读水平，阅读理解能力；阅读态度包括阅读习惯、阅读情感。小学阅读教育内容要根据对象自身的特点，有的放矢。
2.小学阶段阅读教育应把握几个关键
（1）区分阅读教育与阅读教学。
阅读教学主要指语文课堂教学，其教学是以教师行为为表征的改变学生行为方式的过程。小学阶段的阅读教学主要围绕语文课本展开，课本的选材也要求具有典范性、典型性、引发性，其目的在于既有利于熏陶学生的思想情感，形成学生的阅读技能。在很大程度上，教师的文本解读、教学设计及教学能力大小决定了目标的实现程度。阅读教育与阅读教学的不同之处在于是一种综合性而不是一种孤立的单纯的教育活动。它不仅是阅读技巧、阅读方法的学习，而是综合了阅读能力训练、阅读知识教学、阅读态度培养的种种活动。阅读教学只是阅读教育很重要的一个环节。
（2）把握阅读教育与课外阅读的关系。
在如何培养学生的阅读能力这个问题上，许多学者和一线的教师都提倡重视课外阅读的作用。吕叔湘先生说过 “学习的成果百分之七十得益于课外阅读”，许多学者也都得益于对书籍的大量阅读，这一点也是毋庸置疑的。大量的阅读， 不仅培养了学生良好的语文感知能力，视野得到拓展，也提高了学生的思维能力。如何让小学生能够通过课外读物的阅读，了解、掌握课本以外的知识，达到提高综合素质的目的。为此不仅需要提供给学生适宜的课外阅读书籍，学生自身也需要一定的阅读技巧，能从阅读材料中获得有益的知识（这一点对小学高年级尤其重要）。这就是阅读教育要解决的问题之一，根据阅读教学的进展，结合学生的实际阅读能力，推荐适合学生的课外读物，通过课外阅读推进阅读教育。
三、充分认识阅读教育的重要性，扎实开展阅读教育
1.改变以往阅读教育理念，注重阅读教育
要改变以往对阅读教育的认识，不单纯依靠课堂阅读教学，而是结合课堂阅读教学与课外阅读以及家庭阅读（对小学低年级学生），营造良好的阅读环境；对不同年级其阅读教育的侧重点不同，使小学阶段的学生在认字识字的过程中逐渐形成良好的阅读态度。
2.培养学生阅读能力，发展学生的智力
阅读教育的目标，就在于指导学生感知，理解、鉴赏和吸收别人的书面语言及其所包含的思想感情。这都通过学生聆听，表达，阅读以及写作的能力得以体现。离开聆听和表达，阅读教育不可能全面展开，朗读、复述、背诵乃至阅读效果都无从验证，忽视写作，阅读教育就无法使学生的阅读理解能力迁移为写作表达能力，以致影响阅读教育目标的全面实现。在阅读过程中学生要充分发挥他们的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、抽象、概括、逻辑推理等思维能力。而在这些思维活动对于他们的智力发展有着十分重要的意义，与此同时学生的阅读能力也得到培养。
把读书看作是丰富学生精神世界的活动，阅读至于小学生，就像一把打开另一个世界的钥匙，有了这把钥匙，孩子们就能畅游在民族和人类文明的文化殿堂，用他们自己的方式了解吸取其中的精神资源。由此，阅读对人生的意义，怎么估计都不过分，阅读教育对小学生的成长同样怎么估计都不过分。因此应高度重视小学阶段阅读教育的重要性，扎实开展阅读教育。
（作者单位：广西贵港市覃塘区三里镇中心小学 537100）
一、小学阶段阅读教育现状分析
大多数学生对阅读的兴趣不高，甚至是没有兴趣。许多教师已充分认识到了读书的重要，除课堂教学外，每个学期都列出一些书目要求学生有计划地读完，可结果收效甚微，能完成的学生寥寥无几。读书，在有些孩子看来成了最枯燥的差事。因为对阅读缺乏兴趣，导致很多学生在阅读的起跑线上迈不开步子了；因为体会不到阅读的乐趣，有相当数量的学生不爱阅读，更谈不上养成良好的阅读态度。
其次，学生的阅读书籍良莠不齐。过去传统意义上的阅读在如今的信息时代已演变成了泛读且大有愈演愈烈之势。学生接触到的阅读书籍除去语文课本中收录的经典阅读材料外，课外阅读书籍占很大比例。而这些阅读书籍中教材辅导书、尤其作文指导类书籍居多，其次是五花八门的动漫书、卡通书。与之形成鲜明对比的是许多优秀的儿童读物被束之高阁，无人问津。据调查，70%以上学生阅读的功利性和娱乐性目的较强，带学习性目的阅读的学生不足30%，自觉阅读名著的不多，学生的阅读面较窄。
二、准确把握小学阅读教育的内容及关键
1.小学阶段阅读教育的内容
按照王松泉先生《阅读教育学》中按层序程度对阅读教育的区分，小学阶段阅读教育作为阅读教育的一个层面，具有阅读教育的基本特性，其内容也与阅读教育内容体系的要素是统一的，即阅读知识的教学、阅读能力的训练和阅读态度的培养。小学阅读教育的内容也是阅读知识的教学、阅读能力的训练和阅读态度的培养。其中阅读知识的教学包括阅读技巧、阅读方法；阅读能力包括阅读水平，阅读理解能力；阅读态度包括阅读习惯、阅读情感。小学阅读教育内容要根据对象自身的特点，有的放矢。
2.小学阶段阅读教育应把握几个关键
（1）区分阅读教育与阅读教学。
阅读教学主要指语文课堂教学，其教学是以教师行为为表征的改变学生行为方式的过程。小学阶段的阅读教学主要围绕语文课本展开，课本的选材也要求具有典范性、典型性、引发性，其目的在于既有利于熏陶学生的思想情感，形成学生的阅读技能。在很大程度上，教师的文本解读、教学设计及教学能力大小决定了目标的实现程度。阅读教育与阅读教学的不同之处在于是一种综合性而不是一种孤立的单纯的教育活动。它不仅是阅读技巧、阅读方法的学习，而是综合了阅读能力训练、阅读知识教学、阅读态度培养的种种活动。阅读教学只是阅读教育很重要的一个环节。
（2）把握阅读教育与课外阅读的关系。
在如何培养学生的阅读能力这个问题上，许多学者和一线的教师都提倡重视课外阅读的作用。吕叔湘先生说过 “学习的成果百分之七十得益于课外阅读”，许多学者也都得益于对书籍的大量阅读，这一点也是毋庸置疑的。大量的阅读， 不仅培养了学生良好的语文感知能力，视野得到拓展，也提高了学生的思维能力。如何让小学生能够通过课外读物的阅读，了解、掌握课本以外的知识，达到提高综合素质的目的。为此不仅需要提供给学生适宜的课外阅读书籍，学生自身也需要一定的阅读技巧，能从阅读材料中获得有益的知识（这一点对小学高年级尤其重要）。这就是阅读教育要解决的问题之一，根据阅读教学的进展，结合学生的实际阅读能力，推荐适合学生的课外读物，通过课外阅读推进阅读教育。
三、充分认识阅读教育的重要性，扎实开展阅读教育
1.改变以往阅读教育理念，注重阅读教育
要改变以往对阅读教育的认识，不单纯依靠课堂阅读教学，而是结合课堂阅读教学与课外阅读以及家庭阅读（对小学低年级学生），营造良好的阅读环境；对不同年级其阅读教育的侧重点不同，使小学阶段的学生在认字识字的过程中逐渐形成良好的阅读态度。
2.培养学生阅读能力，发展学生的智力
阅读教育的目标，就在于指导学生感知，理解、鉴赏和吸收别人的书面语言及其所包含的思想感情。这都通过学生聆听，表达，阅读以及写作的能力得以体现。离开聆听和表达，阅读教育不可能全面展开，朗读、复述、背诵乃至阅读效果都无从验证，忽视写作，阅读教育就无法使学生的阅读理解能力迁移为写作表达能力，以致影响阅读教育目标的全面实现。在阅读过程中学生要充分发挥他们的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、抽象、概括、逻辑推理等思维能力。而在这些思维活动对于他们的智力发展有着十分重要的意义，与此同时学生的阅读能力也得到培养。
把读书看作是丰富学生精神世界的活动，阅读至于小学生，就像一把打开另一个世界的钥匙，有了这把钥匙，孩子们就能畅游在民族和人类文明的文化殿堂，用他们自己的方式了解吸取其中的精神资源。由此，阅读对人生的意义，怎么估计都不过分，阅读教育对小学生的成长同样怎么估计都不过分。因此应高度重视小学阶段阅读教育的重要性，扎实开展阅读教育。
（作者单位：广西贵港市覃塘区三里镇中心小学 537100）