英语学习，无论是课堂学习还是课外学习，无论是输入性的听和读技能，还是运用性的说和写技能，都离不开互动。上期“热点·观点”栏目，为大家呈现了“口语教学中的互动”的相关资源。本期“热点·观点”，针对“写作教学中的互动”这一话题，我们邀请了多位英语教育教学专家、教研员向大家分享他们对于“写作教学中的互动”的理解及其教学与研究的宝贵经验。
　　中山大学夏纪梅老师从教师发展视角，论述了“互动式写作教学”中阅读的审辩思维和写作的创意思维互动。夏老师指出，“互动式写作”源自审辩式阅读，审辩式思维技能训练是互动性写作的有效渠道，“互动性写作”教学的思维训练可以通过思维导图来进行。
　　广东省教育研究院英语教研员张荣干老师则采用语言核心素养视角分析了中学英语写作教学中的互动。张老师提出了从英语学科到人的总体发展之间核心素养目标的逻辑分析层次，明确了语言核心素养的视角定位，进而分析提出了中学英语写作教学中互动的三大参与要素（文本、作者、读者）及其具体要素，以及两大互动活动设计原则：围绕写作目的或交际目的展开互动；基于文本展开互动。
　　浙江师范大学外国语学院兰良平老师使用具体的案例论述并说明了写作教学中互动的重要性，描述了在过程性写作教学中，构思、组织、聚焦、改错阶段互动呈现的具体形式，并重点提出了写作课堂中话语模式及其互动特征，包括激发情感、开发思维、理清思路、处理语言。
　　河南师范大学外国语学院教授王彩琴老师认为在英语写作教学中存在显性的互动和隐性的互动。王老师以一节基于课后练习的写作教学为例，阐述了写作教学中的互动对学生思维品质的影响。王老师非常详细具体地展示了该写作教学课的教学过程，并分析了在每个教学步骤的设计中是如何体现写作教学的显性互动和隐性互动的。
　　此外，《英语学习》线上系列讨论第20期，也聚焦于“中学英语写作教学中的互动”，分别就以下几个问题展开了精彩的讨论：中学英语写作教学的存在问题、中学英语写作教学中互动的本质、中学英语写作教学中互动的问题与应对、如何设计中学英语写作教学中的互动活动。我们将讨论的内容进行了整理，分享给各位读者。
　　英语写作课堂教学，应该是由各式各样、各级各类的互动环节构成一个系统的过程。希望通过本期的分享，老师们能够逐步构建起自己对于写作教学互动的理解与认识，在以后的写作教学中，更好地设计并开展写作互动活动，变学生被动写作为主动写作，真正发挥“互动”的作用！